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摘要：文章揭示并分析了當前高校園林專業(yè)英語課程教學工作的主要問題，包括重視程度不夠、教師英語水平相對較低以及教材選擇不合理等。基于這些問題的成因提出了解決方案和措施。

關(guān)鍵詞：園林；園林專業(yè)英語；教學改革；英語口語

隨著生活水平的提高和城市化進程的深入，以及中國人民審美水平的集體提升，對園林專業(yè)人才的需求逐漸增長。各大高校紛紛設(shè)立園林專業(yè)，目前園林專業(yè)在農(nóng)林類院校、建筑類院校、藝術(shù)類院校以及高職院校中都有開設(shè)，側(cè)重點有所不同，農(nóng)林類大學重視對植物的學習及應(yīng)用，建筑類大學和藝術(shù)類大學則注重對建筑設(shè)計、城市規(guī)劃和美學的應(yīng)用。園林專業(yè)講授園林植物、城市生態(tài)學、園林設(shè)計、園林建筑、園林工程等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，使學生具備花卉苗木繁育栽培、養(yǎng)護管理與園林規(guī)劃設(shè)計施工等能力，成為應(yīng)用型、復合型高級工程技術(shù)人才。園林產(chǎn)業(yè)作為新興的朝陽產(chǎn)業(yè)，在世界各國之間呈現(xiàn)多元化多層次的趨勢[1，2]。園林專業(yè)英語在基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)上，通過閱讀專業(yè)英文文獻，使學生熟悉和掌握園林專業(yè)英文文獻的特點，掌握常用專業(yè)詞匯以及英文科技文獻的寫作特點，旨在培養(yǎng)學生閱讀專業(yè)英文期刊和書籍的能力，培養(yǎng)學生撰寫英文論文、摘要等的能力以及用英語進行專業(yè)交流的能力[3]。本文基于文獻調(diào)研、實地走訪以及多年教授園林專業(yè)英語的經(jīng)驗，綜合分析了高等院校園林專業(yè)英語教學中普遍存在的問題，并分析其成因提出解決方案及改革措施。

一、園林專業(yè)英語教學存在的主要問題

1.對園林專業(yè)英語的重視程度不夠。許多高等院校對園林專業(yè)英語課程設(shè)置較晚，課程建設(shè)不夠完善，課程目標不明確，定位不夠準確。有些高校，包括農(nóng)林類高校，甚至沒有開設(shè)這門課程[4]。另有許多高校認為這門課程是可有可無的，將其定位為選修課程，在軟硬件方面給予的支持不夠；也有一些高校將本課程的考核方式定為開卷考試，導致學生們從心理上放松了對這門課程的學習，認為不認真學習也能通過考核拿到學分。許多高等院校的園林專業(yè)英語課程多設(shè)置在大三下學期或者大四上學期[3]，可以對即將到來的畢業(yè)論文摘要的寫作起到一定促進作用。但是這個時間段許多學生忙于考研復習或者畢業(yè)實習，時間有限，不能將足夠的時間和精力投入園林專業(yè)英語課程的學習中。因此，園林專業(yè)英語的教學在多個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)滯后與懈怠，教學效果大打折扣[5]。2.授課教師英語水平不足。園林專業(yè)英語課程的授課教師往往是本學院的園林專業(yè)教師，而非英語專業(yè)教師[1]。授課教師在專業(yè)知識方面造詣較深，然而在英語語言方面，尤其是英語口語方面往往水平較低[3]。因此，園林專業(yè)英語的授課教師往往照本宣科地閱讀教材，或者傾向于漢語授課，成句或者成段落地翻譯教材，導致學生們感到乏味和枯燥，教學效果較差。3.教學內(nèi)容設(shè)置不合理。園林專業(yè)是一門應(yīng)用型專業(yè)，同時又是一個多學科交叉融合的專業(yè)，包含了多種門類學科的基礎(chǔ)[1]，如生態(tài)學、植物學、城市學、建筑學、美學等。教材是落實教學目標的前提條件，也是影響學生學習積極性的重要因素[6]。高校及園林專業(yè)英語教師并未認識到綜合性教學的重要性，國內(nèi)高校園林專業(yè)英語課程往往選擇一本園林專業(yè)英語作為教材，在課程規(guī)定課時內(nèi)對其進行講授與分析。這導致教材的綜合性較差[3]，教的內(nèi)容和學生的專業(yè)發(fā)展發(fā)生偏離[7]，不能完全反映實際應(yīng)用的需求。

二、園林專業(yè)英語的教學改革建議

開設(shè)園林專業(yè)的高等院校眾多，各個院校的優(yōu)勢及特色各有不同。應(yīng)該立足本校實際，結(jié)合時代與社會發(fā)展的需求，客觀衡量與評估園林專業(yè)英語課程的地位及在整個課程體系中的作用。給予園林專業(yè)英語課程以足夠的重視，合理設(shè)置其授課學期、課時量及考核方式，滿足教學所需的各種軟硬件需求。師資是影響教學效果的關(guān)鍵因素[4]，一方面，園林專業(yè)英語授課教師應(yīng)該優(yōu)先選擇具有海外經(jīng)歷，尤其是在英語國家獲得學位的教師，以及口語水平較高的教師。另一方面，各個高等院校應(yīng)積極針對園林專業(yè)英語授課教師開展相關(guān)培訓[8]，補足園林專業(yè)英語授課教師在英語口語方面的短板，切實提高園林專業(yè)英語授課教師的口語水平，力爭實現(xiàn)全英語授課。當然，授課過程中應(yīng)該考慮到學生的英語水平，教師的英語表達應(yīng)該既讓學生處于英語環(huán)境之中，又不至于太難而使學生聽不懂。園林專業(yè)英語的教學工作應(yīng)該使用多種方式，如通過小組討論[3，7]、辯論或者學生到講臺上進行案例英語講解的形式，增加學生之間以及學生與教師之間的互動。選用多種形式的教學材料，如中英對照的幻燈片、圖書、聲音圖片資料、園林專業(yè)科技論文、影像等[2，9]。多種方式的教學及種形式的教學材料一方面可以增加學習材料的綜合性，提高教材廣度及應(yīng)用性，另一方面能夠增加園林專業(yè)英語的趣味性，極大地提高了學生的學習熱情[9]。

三、總結(jié)與展望

教學改革是新時代的必然要求和發(fā)展趨勢。在當前的信息時代大背景下，人類以前所未有的速度積累、更新知識與信息，給高校及高校教師帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)[6]。高校教師只有不斷學習與更新知識儲備，同時創(chuàng)新教育教學方法，緊跟時代步伐，把握時代脈搏，用最先進的理論武裝自己，才能在時代的洪流中永立潮頭，我們的學生才能做時代的弄潮兒與新世紀社會主義建設(shè)的接班人。園林是一門綜合性及應(yīng)用性較強的專業(yè)，園林專業(yè)英語在園林專業(yè)的課程體系中占有重要地位，保證學生掌握該課程知識具有深遠的理論及實踐意義。學習好園林專業(yè)英語，才能夠了解世界上最前沿的園林研究進展及學科動態(tài)，才能夠不斷擴充中國園林專業(yè)的知識邊界。對于園林專業(yè)英語教學的研究性論文目前較少，本文對我國現(xiàn)階段開設(shè)園林專業(yè)的高等學府中園林專業(yè)英語教學過程中的問題進行了分析與探討，并提出了解決方案與措施，對于進一步推進園林專業(yè)英語教學改革具有積極意義。

作者:郭霄 李明燕 劉慶超 單位:青島農(nóng)業(yè)大學