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【摘要】高職園藝園林專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，是緩解當前大學生就業(yè)壓力，為我國園藝發(fā)展提供高素質人才的重要保障。本文分析園藝園林專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐探析的重要意義、當前存在不足，針對性提出高職園藝園林大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的培養(yǎng)路徑，僅供參考。

【關鍵詞】高職;園藝園林專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實踐

隨著人們精神文化需求的提升，園藝園林類(如鮮花、盆栽、農場、小庭院)產品在生活中備受歡迎。園藝園林行業(yè)、企業(yè)的壯大和發(fā)展，產品的更新換代和觀賞性打造，有賴于園藝園林類創(chuàng)新型人才的注入;而高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展正是行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要人才來源，是創(chuàng)新型人才的輸出口。在此情況下，高校園藝園林類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育顯然特別重要。

1．重要意義

1．1順應行業(yè)發(fā)展。2015年5月，國務院辦公廳《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)，提出深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟提質增效升級的迫切需要等重要論述，并具體提出了完善人才質量標準、改進學生創(chuàng)業(yè)指導服務等多項措施。同年10月，廣東省印發(fā)《廣東省教育廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的若干意見》(粵教高〔2015〕16號)，提出了完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐條件、建設校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等10項具體舉措，指引各高校全面推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和精品項目孵化。在園藝園林行業(yè)內，各個企業(yè)非常重視人才儲備，尤其對創(chuàng)新型人才更是求賢若渴;對行業(yè)產業(yè)創(chuàng)新項目的拓展越演愈烈，因此，園藝園林專業(yè)教育在以往注重教學實訓的基礎上，進一步完善和改革大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體制，在專業(yè)教育中完全融入創(chuàng)業(yè)意識教育，既是大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵建設之一，更是順應時展、滿足行業(yè)企業(yè)對農科類創(chuàng)新型人才迫切需求的重要舉措。

1．2樹立專業(yè)自信。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的潮流下，國家和各地通過不同形式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽來促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展和項目開發(fā)、孵化。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，各高校往往通過校內外教學實訓基地、大學生校外實踐基地、校內外創(chuàng)客空間項目孵化等途徑，給予大學生創(chuàng)新實踐。同樣，在園藝園林專業(yè)實踐性較強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻較低的優(yōu)勢下，通過教學團隊對學生實行“一站式”服務、創(chuàng)業(yè)平臺搭建、創(chuàng)業(yè)項目實踐、創(chuàng)業(yè)比賽交流學習等方式，將專業(yè)知識從理論到實踐，再到專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè);在實踐創(chuàng)造中，讓園藝園林專業(yè)學生掌握自主創(chuàng)業(yè)的必備要素，找到自身學專業(yè)的價值，樹立專業(yè)自信、創(chuàng)業(yè)自信，提升園藝園林專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

1．3服務產業(yè)發(fā)展。廣東是園藝產業(yè)大省，全省園藝產品種植面積占農作物播種面積的50%以上，產值占種植業(yè)的70%左右。目前，廣東省水果產量居全國第二位，蔬菜產量居全國第四位，花卉產值超過100億元人民幣，產銷量和出口創(chuàng)匯居全國首位，茶葉產值第七位。園藝產業(yè)正逐步向生產規(guī)?；?、產品標準化、經營集約化、管理現代化、流通多元化的方向邁進，對園藝從業(yè)人員的專業(yè)技能、綜合素質提出了更高的要求。因此，大學生作為我國園藝事業(yè)發(fā)展的重要力量，其創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)決定園藝事業(yè)的發(fā)展方向和園藝事業(yè)的國際競爭力。

2．當前存在的不足

2．1教學模式與專業(yè)特點不匹配。園藝園林專業(yè)涉及果、菜、花、茶等，種類繁多，季節(jié)性強，周期連續(xù)性明顯。其項目實踐的技術上是連續(xù)性的，但是教學實訓課時有限，學生參與后無法跟蹤到底。如參照其它行業(yè)、專業(yè)課程開展“教、學、做”一體化教學模式，效果也不明顯，到校外進行課程教學實訓，積累的實踐技能都是“斷片式”的，受時間和經費的限制，花費大、效果差，這是園藝園林專業(yè)實踐和生產性實習碰到的主要問題。目前的教學模式一定程度上影響了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高。

2．2師資力量不足。高校教學過程中，最近幾年才開始加大力度將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類師資力量逐步增強。目前，一是部分專業(yè)老師沒有創(chuàng)業(yè)的經歷，無法給予學生有效的指導。二是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的高校人才，教師的創(chuàng)新能力是重要保證;但往往表現出教師的工作室與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯系不緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化成功率不高。

2．3學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強。園藝園林專業(yè)是一種傳統(tǒng)觀念較強的專業(yè)，受傳統(tǒng)觀念的影響，學生缺乏學習動力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新熱情，進而影響學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，在教學過程中，與實際現代農業(yè)生產相聯系不緊密，國外先進農業(yè)生產學習的主動性不夠，學生認為園藝園林專業(yè)的經濟效益較低，影響其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的積極性。

3．有效實踐途徑探索

3．1轉變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育方式。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從意識、思維、能力逐漸提升的教育過程，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是所有的基礎，有意識才有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考和動力。因此，一是依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務中心，在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導課》等例行的課程外，定期舉行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，結合專業(yè)技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拓展訓練職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。二是依托專業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)技能教育，將課程可創(chuàng)新、可創(chuàng)業(yè)的知識點和技能用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例的形式貫穿在整個教學過程，引導學生思考和探索。三是依托行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會，舉行多種形式的創(chuàng)新實踐活動，讓學生直接觀摩或體驗實際的創(chuàng)業(yè)活動，逐步增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3．2改革課程實踐模式。依托園藝中心，實行“教、學、做”一體化實踐教學模式改革;具體采用項目化團隊式教學方法，讓學生團隊化、實踐內容模塊化、實踐操作持續(xù)化，解決農業(yè)類專業(yè)在教與學的時間安排上與農業(yè)生產季節(jié)性和周期性出現的矛盾，實踐探索形成生產跟著季節(jié)走、課程順著生產動、管理隨著教學、生產運行的一套完整的運行機制，達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐改革的初步條件保障。依托園藝中心，承擔園藝技術專業(yè)實訓基地的規(guī)劃、建設、管理(如盆景園規(guī)劃、校園景觀規(guī)劃等)，支持和鼓勵以學生團隊為主的園藝中心組織技術力量承擔校園園林景觀規(guī)劃設計和綠化建設工作，不斷探索和實踐農科類專業(yè)工學結合、項目導向的“教、學、做“一體化課程教學模式改革。

3．3拓展項目實踐基地。實踐基地為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。例如，我校創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等項目，學校為學生和教師提供場所和硬件設備，教師和學生共同開發(fā)、管理和經營，通過這種教育方式充分帶動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，而且產生了較多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。學生通過在實踐基地的鍛煉，懂得在實踐中進行創(chuàng)新的思維和活動，使學生學習的理論能夠在實踐中得以實踐，豐富了大學生的創(chuàng)業(yè)經驗。如，水果超市、城市園藝、農產品、微景觀、小盆景等創(chuàng)業(yè)項目，均在創(chuàng)客空間或創(chuàng)業(yè)實踐基地上開展實踐。

3．4健全獎勵機制。政府和學校在鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面給予充分的資源和資金支持。一是對正在創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生予以表彰和獎勵，鼓勵其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面做出的積極貢獻。二是支持和鼓勵學生結合專業(yè)特色，開發(fā)和實踐具有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、項目，成熟的項目給予一定的資金支持。三是校企聯合舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷發(fā)展自己，在創(chuàng)業(yè)道路上不滿足現狀、不停止學習，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力提升。

4．改革實踐探索取得成效

近年來，園藝園林專業(yè)群學生獲得30多項全國和省內技能大賽獎，其中全國職業(yè)院校技能大賽高職組廣東省選拔賽一等獎7個(植物組織培養(yǎng)、園林景觀等)，全國職業(yè)院校技能大賽高職組園林景觀設計二等獎1個，畢業(yè)生職業(yè)證書通過率100%，總體就業(yè)率超過98%，用人單位對學生滿意度為96．2%。此外，學生團隊組建了多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，獲得學院“千里馬”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項目二等獎2項，三等獎2項;獲得學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持項目7項;團省委攀登計劃項目3項;獲得2016年全國大學生微創(chuàng)征集比賽銅獎1個，2017年尋訪大學生創(chuàng)業(yè)英雄100強稱號1個;第十四屆“挑戰(zhàn)杯”推薦申報項目2個;首屆“隆平杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎1個，優(yōu)秀組織獎1個。綜上所述，高職園藝園林專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐形式豐富多樣、外界影響因素復雜多變，教育和實踐場所的真實性、時效性以及學生自身較強的適應性是促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必要條件。本文是在較長時間對園藝園林類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐探討的基礎上，總結提出一些方案措施，但仍需在實踐中不斷證實和改善，進而為我國社會發(fā)展切實培養(yǎng)和提高園藝園林專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，為各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

【參考文獻】

［1］孟凡麗．高職園藝技術專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)研究［J］．河南農業(yè)，2017(30)

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［3］蔣輝，陳海霞，呂長平等．園藝專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討［J］．湖南農業(yè)大學學報(社會科學版)，2013(s2)

作者:林滔 單位:廣東科貿職業(yè)學院