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高職園林專業(yè)學生數(shù)學學習情況分析

園林專業(yè)學生走進高職學校的大門，其原因和高職其他專業(yè)的學生一樣，都是成績不理想，尤其是數(shù)學成績。由于數(shù)學基礎差，學生對學習數(shù)學不感興趣，聽課、完成作業(yè)都以一種應付的心態(tài)在對待。對數(shù)學學習沒有主動性，更不肯去鉆研。然而這些學生對于專業(yè)課的學習還是比較上心的。一是因為專業(yè)課與傳統(tǒng)課程相比，較有新鮮感，學生上課時也會額外用心一些。二是由于專業(yè)課程或者要求學生達到較高的分數(shù)，或者必須要參加全國性的技能考核并通過，所以相比只要求合格的數(shù)學課，學生會更加有學習的壓力。如果將數(shù)學課與專業(yè)課聯(lián)系在一起，讓學生重新認識到數(shù)學的重要性，那么數(shù)學教學的效果必然會有所提升。

高職園林專業(yè)數(shù)學教材分析

高職園林專業(yè)所使用的數(shù)學教材是高職統(tǒng)一使用的教學用書，其內(nèi)容基本涵蓋了初等數(shù)學和高等數(shù)學的主要章節(jié)。其中各知識點盡量采用淺顯實用、通俗易懂的示例引入，根據(jù)內(nèi)容的特點設置了一些適合啟發(fā)學生積極思維的問題鏈，在內(nèi)容的表述上淡化形式化的數(shù)學語言，對定理及重要結論注重理論本質(zhì)的通俗表述，減少邏輯證明與理論推導[2]。教材對每個章節(jié)都安排了部分應用案例，但是由于是通用教材，故這些案例大都是貼近生活的簡單的實例，與園林專業(yè)的結合并不緊密，從中也無法體現(xiàn)出數(shù)學在園林專業(yè)中的應用。另外，有些數(shù)學知識不是以教學重點的形式出現(xiàn)在教材中的，例如在《園林建筑設計》課程中所涉及的黃金分割，在教學中往往為了應試，將這一知識點忽略過去。當學生在專業(yè)課中遇到這一知識點時，便無從著手，進而阻礙了學生在專業(yè)知識方面的學習。

高職園林專業(yè)數(shù)學教學的改進策略

（一）結合專業(yè)設計教學內(nèi)容，開設數(shù)學實驗課，激發(fā)學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹跀?shù)學教學中激發(fā)起學生的學習興趣很重要。既然教學對象是園林專業(yè)的學生，那自然要將數(shù)學教學與學生的專業(yè)相結合。在數(shù)學教學的過程中，如果能讓學生感受到數(shù)學給予他們專業(yè)上的幫助，學生自然愿意去掌握這門幫助他解決專業(yè)問題的有力工具，自然也有學習數(shù)學的興趣。例如在生物學中不同的病的遺傳幾率問題，這是一個典型的數(shù)學概率問題，其中還涉及到排列組合。在《園林規(guī)劃與設計》這門課程中需要涉及到數(shù)學中的平面解析幾何、空間解析幾何，其中甚至要用到選學內(nèi)容中的極坐標的相關內(nèi)容。那么在備課中，首先可以使用專業(yè)課程中的相關問題作為課題引入，在學習了必要的知識后，可以用專業(yè)課程中的問題來替代原本枯燥乏味的純數(shù)學練習題，讓學生體會到數(shù)學在其專業(yè)課程中的應用。高職數(shù)學教學除了講理論，更要有實踐，將理論放到實踐中，才能發(fā)揮其作用。數(shù)學實驗是一項將教學內(nèi)容和實踐應用有效結合的教學手段。例如在解析幾何章節(jié)的教學過程中，與《園林測量》的教師聯(lián)系，以實踐園林測量的形式，進行一次數(shù)學實驗課程，讓學生們動手實際操作，實地測量校園內(nèi)的一些數(shù)據(jù)。通過動腦動手，讓學生在實踐的過程中去體會數(shù)學的工具性，激發(fā)起學生的興趣。

（二）開設講座補充知識，給予專業(yè)學習上的幫助

在園林專業(yè)中經(jīng)常會涉及到一些數(shù)學知識，而這些知識通常不會出現(xiàn)在課堂的教學范圍中。例如在植物學中，植物的花瓣、果實等的數(shù)目都非常符合數(shù)學中的著名數(shù)列斐波那契數(shù)列：1,1,2,3,5,8,13,21……。這個數(shù)列在教材的“數(shù)列和極限”的章節(jié)中并沒有詳細介紹，僅僅在例題中一帶而過，而該數(shù)列的構成、特性都沒有作講解。再如生物學中，研究種群增長的一個簡單模型———馬爾薩斯人口增長模型。這個模型涉及到“微分方程”的章節(jié)。而在這一章節(jié)在教學中，對該模型只是簡單講解解法，其他相關信息都不作介紹。如果將這些內(nèi)容添加進數(shù)學課程的備考內(nèi)容中，那么對高職的學生來說又會增加了學習的難度，從而使學生失去學習興趣。這時，我們就需要將這些知識點通過講座或興趣課的形式教授給學生，讓他們了解并熟悉這些課外知識點，從而輔助他們專業(yè)上的學習。

（三）考核多樣化，多方面檢驗學習成果

作為教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，考核也是非常重要的。既然課堂教學要與專業(yè)相結合，那么考核除了檢驗純數(shù)學的理論知識外，也要與專業(yè)結合，進行多樣化考核。一方面，要在試題上減少純數(shù)學理論的證明，添加相應與專業(yè)有關的實際問題，從而考查學生從理論上解決實際問題的能力。另一方面，在平時的數(shù)學實驗課程中考核學生的實踐能力，以平時成績的形式計入總評成績中。用多方面檢驗所得的結果來評估一個學生最后的學習合格性。從而促進學生了解數(shù)學在其專業(yè)中的應用，進一步促使學生重視數(shù)學學習。

總結

數(shù)學是現(xiàn)代自然科學的基礎。它將自然科學中的問題抽象化，概念化。而在高職的職業(yè)教育中，數(shù)學要顯示出工具性，其教學過程必須與專業(yè)結合，將一些數(shù)學問題實例化。數(shù)學教學以高職園林專業(yè)的學生為對象，那么就要以高職園林專業(yè)的課程為服務對象，將數(shù)學在此專業(yè)中的應用性在教學中體現(xiàn)出來，讓學生更好地系統(tǒng)的掌握數(shù)學知識，激發(fā)他們學習興趣，提高他們的學習能力。

作者：趙舜單位：無錫市廣播電視大學