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一、利用信息技術(shù)整合生活課程資源

使小學(xué)作文教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生創(chuàng)作出富含真實(shí)情感的作品多年的教學(xué)實(shí)踐證明：“教育源于生活，教育又回歸于生活?！鄙钪泻泻芏嗟恼n程資源，我們語文教師應(yīng)該主動發(fā)掘這些課程資源，為作文教學(xué)服務(wù)。作文是生活的寫照，因此，我們的作文教學(xué)更應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過對鮮活的生活課程資源的理解和感悟，創(chuàng)作出富有真情實(shí)感的作品來，提高學(xué)生對生活的理解和感悟能力，通過細(xì)節(jié)描寫培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，提高學(xué)生的寫作技能。比如，在進(jìn)行高年級“回憶我的童年”的作文教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，和自己的長輩了解自己的童年趣事，也可以和比自己大點(diǎn)的朋友了解一下他是如何度過自己的童年的，學(xué)生還可以讓自己的親人帶著自己去社會尋找童年的記憶。在進(jìn)行作品欣賞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生憶起了自己童年的故事。比如撞拐（又叫斗拐）、滑冰、垂釣、水車、丟手絹，還有的學(xué)生寫出了打彈珠（又稱打玻璃珠、彈玻璃球、彈球兒、打彈子、彈溜溜）、抽陀螺、滾鐵環(huán)、翻花繩等等。這些童年趣事給學(xué)生留下了很好的回憶，每一個(gè)故事學(xué)生寫得都有模有樣。尤其是從每種游戲的規(guī)則、玩法、勝負(fù)對比等方面寫得條理清晰、細(xì)致入微。每一篇文章都飽含著真情實(shí)感，都體現(xiàn)了學(xué)生對童年的熱愛和留戀，使學(xué)生深刻了解了地方的游戲文化，收到很好的作文教學(xué)效果。

二、為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線交流與互動，綜合提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力當(dāng)今社會已進(jìn)入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)了教育教學(xué)的方方面面，作文教學(xué)更離不開網(wǎng)絡(luò)的支持。由于學(xué)生每天都能接觸網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)校、家庭、社會上都能接觸網(wǎng)絡(luò)平臺。通過電腦、平板電腦、智能手機(jī)等終端瀏覽信息，既能豐富學(xué)生的寫作手法，又能促進(jìn)學(xué)生之間的在線交流與互動，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間、師生之間，學(xué)生與名師之間的有效溝通，在溝通中提高學(xué)生的應(yīng)用寫作技能，綜合提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。比如，在學(xué)完老舍的《我的母親》時(shí)，教師趁機(jī)留下寫作任務(wù)———寫出自己心目中的母親。我留給學(xué)生一周的時(shí)間構(gòu)思、撰寫，下周作文課專門進(jìn)行“我心目中的母親”的交流與欣賞。為收到好的寫作訓(xùn)練效果，教師提醒學(xué)生可以利用QQ、微信、博客、空間等信息技術(shù)平臺進(jìn)行在線交流，說出自己是如何構(gòu)思的，從哪個(gè)角度去描寫母親，用什么手法去寫作等。通過交流，豐富了學(xué)生的寫作思路，規(guī)范了學(xué)生的寫作行為，提高了學(xué)生的應(yīng)用寫作技能，綜合提升了學(xué)生的寫作素養(yǎng)，收到很好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

總之，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量不是一朝一夕的事情，我們語文教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)手段科學(xué)整合作文課程資源，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供自主交流與互動的平臺，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)生活，在實(shí)踐運(yùn)用中培養(yǎng)寫作技巧，綜合提高寫作素養(yǎng)，為今后的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作者：張興旺單位：河北省遷安市夏官營鎮(zhèn)花莊完全小學(xué)