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一、現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

極大地豐富了教學(xué)資源，有助于教學(xué)內(nèi)容的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野傳統(tǒng)課堂教學(xué)使用黑板、粉筆、樂(lè)器、掛圖、錄音機(jī)等多種設(shè)備，教師講，學(xué)生聽(tīng)，繁瑣而又耗時(shí)，往往手抄一段樂(lè)譜就要花費(fèi)幾分鐘或十幾分鐘，有時(shí)為了欣賞一段音樂(lè)又需要準(zhǔn)備好幾件樂(lè)器、掛圖等，好多課前準(zhǔn)備成了一個(gè)“運(yùn)輸隊(duì)”。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，極大地改變了這一現(xiàn)狀。將信息技術(shù)帶入了課堂，運(yùn)用其實(shí)用性極強(qiáng)的信息技術(shù)平臺(tái)，設(shè)計(jì)、編制了一系列豐富多彩、聲情并茂、生動(dòng)新穎的音樂(lè)教學(xué)課件，取代了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆、掛圖等。利用音樂(lè)軟件模擬真實(shí)樂(lè)器音色，結(jié)合PowerPoint（幻燈片）制作講解樂(lè)器結(jié)構(gòu)；利用會(huì)聲會(huì)影編輯視頻片段，讓學(xué)生真切感受音樂(lè)會(huì)的實(shí)況演奏、演唱；利用Pre鄄mierePro剪輯一些學(xué)生的錄像片段，也讓學(xué)生的“真容”再現(xiàn)，極大地豐富了教學(xué)資源，擴(kuò)大了音樂(lè)教學(xué)的容量。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中結(jié)合圖畫(huà)背景和文字介紹

增加了教學(xué)內(nèi)容理解的直觀性、可視性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性興趣是最好的老師，一堂音樂(lè)課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫(huà)、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。在以往的音樂(lè)教學(xué)中，只用樂(lè)譜、樂(lè)器、掛圖、書(shū)本、黑板等教學(xué)媒體，教學(xué)過(guò)程比較單調(diào)枯燥，而現(xiàn)在多媒體、MIDI制作等現(xiàn)代技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在給學(xué)生欣賞《春江花月夜》時(shí)，選用江樓鐘鼓、月夜賞景、風(fēng)吹影動(dòng)、漁民撒網(wǎng)打漁、夜幕回歸等一些適合不同段落的視頻畫(huà)面，既有動(dòng)感，又情景交融，同時(shí)，在音樂(lè)中出現(xiàn)不同樂(lè)器演奏的音樂(lè)時(shí)，用動(dòng)畫(huà)的形式，讓所演奏的樂(lè)器或演奏實(shí)況出現(xiàn)在大屏幕上，也將有些創(chuàng)作背景文字或意境說(shuō)明插入到視頻的下邊移動(dòng)，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生陶醉在優(yōu)美的環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，更體現(xiàn)出了音樂(lè)藝術(shù)的形象美。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

有助于挖掘?qū)W生的審美潛力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑，而課堂音樂(lè)欣賞是學(xué)生音樂(lè)鑒賞的重要途徑。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為音樂(lè)欣賞課提供了前所未有的便利條件，如在介紹作品《伏爾加船夫曲》的背景時(shí)，播放一些纖夫們拉纖的視頻片段，以增進(jìn)學(xué)生的理解。在賞聽(tīng)時(shí)，學(xué)生便會(huì)隨著“拉纖”的動(dòng)作理解音樂(lè)的節(jié)奏和音樂(lè)所要表達(dá)的情景和思想感情。讓學(xué)生在“實(shí)際環(huán)境”中體驗(yàn)和作者“相同”的心境，既達(dá)到了課堂音樂(lè)欣賞的目的，又提高了學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操。這種音畫(huà)一體，盡管在某些方面來(lái)說(shuō)有一定的局限性，但針對(duì)全體學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的客觀存在，為了達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的要求，這種教育，更有利于學(xué)生理解內(nèi)容，演繹、創(chuàng)造情景，挖掘更深層次的內(nèi)涵，達(dá)到藝術(shù)的升華。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高創(chuàng)造能力現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用，更能挖掘?qū)W生的潛力，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，也更大地激發(fā)了學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣。譬如在給學(xué)生欣賞管子獨(dú)奏曲《江河水》時(shí)，通過(guò)“實(shí)際觀察”，有一名學(xué)生在看到“當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況”，這樣寫(xiě)到：“作為在遼南廣為流傳的鼓吹樂(lè)曲，《江河水》帶有濃郁的地方色彩，全曲的感情基調(diào)是悲傷的，就像一篇優(yōu)美的韻文詩(shī)，只要閉上眼睛用心去領(lǐng)會(huì)，我不認(rèn)為該曲表現(xiàn)某一特定人物的感情和遭遇，一首民歌在流傳許久之后已然融入了那個(gè)地區(qū)所有人的悲苦和沉思。社會(huì)的黑暗使身世無(wú)依的東北人需要渲泄、需要吶喊，而《江河水》正表現(xiàn)著這一主題?！笨傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂(lè)課程教學(xué)的有機(jī)整合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破了時(shí)間、空間的限制，拓寬了接受音樂(lè)信息的通道，給予學(xué)生更大的音樂(lè)學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)，有力地促進(jìn)了學(xué)生的視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)，對(duì)學(xué)生的想象力和音樂(lè)感受力的提高具有很大的幫助。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和普及，在當(dāng)今教育領(lǐng)域提高課堂教學(xué)效率的實(shí)踐中，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代化教學(xué)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用也引領(lǐng)了音樂(lè)課堂教學(xué)一場(chǎng)深刻的革命。

作者：王澤瀅單位：中國(guó)音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)管理系