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［摘要］有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課，傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低，將有機(jī)化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段，可有效提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既不能單純地依賴虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也不能只依賴傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)完成對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的模擬，通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和處理突發(fā)狀況的能力，從而使教學(xué)效果更好。

［關(guān)鍵詞］虛擬仿真；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式

虛擬仿真技術(shù)又稱虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)或模擬技術(shù)，是利用虛擬系統(tǒng)模仿真實(shí)系統(tǒng)的一門(mén)綜合性技術(shù)［1］。伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)始得以應(yīng)用［2］。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)涉及很多實(shí)驗(yàn)裝置、大型精密儀器以及各種化學(xué)藥品，將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效整合，有利于提升有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般包括學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、教師講解及演示、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告4個(gè)階段，每一個(gè)階段都會(huì)存在一些難以解決的問(wèn)題。

（一）學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)階段

在做有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，以掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砑皩?shí)驗(yàn)步驟，但學(xué)生根本不重視預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)只是敷衍了事或者根本不預(yù)習(xí)，直接抄襲有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容來(lái)完成預(yù)習(xí)報(bào)告。影響了學(xué)習(xí)效果。

（二）教師講解及演示階段

在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)教師需要在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容（包括實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)和安全問(wèn)題等）做詳細(xì)的講解。但現(xiàn)實(shí)中存在以下問(wèn)題：有的學(xué)生本身對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握不深；實(shí)驗(yàn)人數(shù)較多且實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足，無(wú)法滿足一人一組的條件，只能是2人或者多人一組，這就導(dǎo)致有的同學(xué)能夠認(rèn)真聽(tīng)講，而有的同學(xué)既不認(rèn)真聽(tīng)講也不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)甚至根本不做實(shí)驗(yàn)等。此種模式不僅不能激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，有時(shí)還會(huì)把學(xué)生探索知識(shí)的欲望扼殺在搖籃之中。

（三）實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)階段

1．在傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上是一成不變的，教師在上課時(shí)照本宣科，學(xué)生也是機(jī)械地進(jìn)行模仿并完成實(shí)驗(yàn)，就連實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是照著實(shí)驗(yàn)講義抄下來(lái)的。2．有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)涉及到一些分子模型及反應(yīng)機(jī)理，這是傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所達(dá)不到的領(lǐng)域。3．受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量的限制，即使是最基本的實(shí)驗(yàn)，都要2個(gè)人或者是2個(gè)人以上一組，這樣就造成個(gè)別同學(xué)少做實(shí)驗(yàn)或者根本不做實(shí)驗(yàn)，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。4．需要在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室完成的教學(xué)任務(wù)非常繁重，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也非常繁重，對(duì)于每一個(gè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都只有一次進(jìn)入有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，無(wú)論實(shí)驗(yàn)成功與否，都沒(méi)有再次來(lái)到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，所以對(duì)于一些重要的實(shí)驗(yàn)知識(shí)很難掌握牢固。5．有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的反應(yīng)儀器多數(shù)都是玻璃儀器，非常容易破損，每次做完實(shí)驗(yàn)都會(huì)有不同程度的損壞，造成很大的經(jīng)濟(jì)損失；實(shí)驗(yàn)中所用的溶劑和實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的氣體對(duì)環(huán)境會(huì)造成污染，同時(shí)也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)人員身體造成一定的傷害；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所得到的合格產(chǎn)品、不合格產(chǎn)品及廢液等，一般情況下都是采取統(tǒng)一收集和銷(xiāo)毀的方式來(lái)處理，增加了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力。6．學(xué)生不認(rèn)真預(yù)習(xí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)講義，對(duì)實(shí)驗(yàn)不熟悉，擔(dān)心在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將儀器打碎，更擔(dān)心實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生對(duì)人體有害的固體、液體和氣體，所以寧可在旁邊觀看別人做實(shí)驗(yàn)也不親自動(dòng)手。

（四）撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告階段

在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生需要撰寫(xiě)本次實(shí)驗(yàn)的報(bào)告。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟只是照抄照搬實(shí)驗(yàn)講義上的內(nèi)容，即使是實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析部分，也都是相互抄襲，有的同學(xué)甚至連產(chǎn)率都不會(huì)計(jì)算，更缺乏對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的正確分析。

二、將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

（一）有利于提高預(yù)習(xí)質(zhì)量和充分有效地利用課上課下時(shí)間

由于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的引入，學(xué)生可以在上有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)前對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分掌握實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，這樣就可以使實(shí)驗(yàn)教師從講解實(shí)驗(yàn)中解脫出來(lái)，使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，學(xué)生在虛擬仿真程序中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬，教師可以在該程序中看到學(xué)生做虛擬仿真實(shí)驗(yàn)所用的時(shí)間及質(zhì)量。這種方式一方面能保證學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，又能保證學(xué)生進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，更能提高做實(shí)驗(yàn)的效率［3］。

（二）有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

在有機(jī)化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生首先要了解本次實(shí)驗(yàn)所需要使用的玻璃儀器、玻璃儀器的組裝及拆卸和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)；其次，學(xué)生要了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所使用的藥品、溶劑以及所生成的產(chǎn)物會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生哪些傷害，如何將傷害減小到最低；再次，學(xué)生還需要了解三廢應(yīng)該如何處理，盡自己最大能力來(lái)減小實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的影響；最后，學(xué)生還要在有機(jī)化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中學(xué)到如何處理反應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的意外情況（如失火、爆炸等）。學(xué)生通過(guò)有機(jī)化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)充分了解實(shí)驗(yàn)每個(gè)環(huán)節(jié)及其問(wèn)題處理方法，使學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）真正實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放

在傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受教學(xué)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)室面積的限制，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室不能向?qū)W生完全開(kāi)放。當(dāng)將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)引入到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中時(shí)，由于虛擬仿真是在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行相關(guān)程序來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，可以不受時(shí)間和空間的限制，所以可以真正地實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放。學(xué)生可以選擇在課余時(shí)間，通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)模擬有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生既可以按照教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬操作，也可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和自行組織實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行反復(fù)操作，使自己的動(dòng)手能力得到提高，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性得到充分發(fā)揮。

（四）改變有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路［4］

在傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，即使有少數(shù)的綜合性實(shí)驗(yàn)，也都是非常簡(jiǎn)單的，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)講義機(jī)械地操作就可以，缺乏做實(shí)驗(yàn)的自主性。將虛擬仿真引入到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生不僅可以完成傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還可以根據(jù)自己的興趣自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于指導(dǎo)教師人數(shù)少而學(xué)生人數(shù)較多，所以指導(dǎo)教師在做實(shí)驗(yàn)前只能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行泛泛地講解，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也不能對(duì)每一名同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后才能對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批閱。相反，在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師與學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行糾正，從而使教學(xué)質(zhì)量得以提高。

（五）能夠節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室面積不足

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有自己的特點(diǎn)：需用玻璃儀器作為反應(yīng)儀器、藥品和溶劑都為消耗品、需要用核磁和高分辨質(zhì)譜作產(chǎn)品的表征，這些方面都是極其耗費(fèi)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的；由于受實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)室面積的影響，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能保證一個(gè)人一組，為了按時(shí)完成有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，只好2個(gè)或者2個(gè)人以上為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而有機(jī)化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)只需要固定的實(shí)驗(yàn)室來(lái)安放一批計(jì)算機(jī)，再投入一些購(gòu)置仿真軟件以及更新軟件的費(fèi)用即可，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。另外，虛擬有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不需要真實(shí)的玻璃儀器、藥品和溶劑，從而避免了這方面的浪費(fèi)，進(jìn)一步節(jié)省了學(xué)校在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的投入。

（六）彌補(bǔ)沒(méi)有特殊實(shí)驗(yàn)儀器的缺陷

在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)里面，有的實(shí)驗(yàn)對(duì)條件要求比較苛刻：有的實(shí)驗(yàn)要求高溫高壓、有的實(shí)驗(yàn)要求無(wú)水無(wú)氧、有的實(shí)驗(yàn)要求有特殊氣體處理裝置等。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)室暫時(shí)沒(méi)有這些特殊的實(shí)驗(yàn)儀器，將會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展。相反，將虛擬仿真引入到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，將不受實(shí)驗(yàn)儀器的限制，在虛擬環(huán)境下能夠完成各類(lèi)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)效果更加明顯。

（七）真正做到綠色、無(wú)污染、避免潛在危險(xiǎn)［5］

在傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)里，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前不注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，不了解實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器也不熟悉，做實(shí)驗(yàn)時(shí)只是按照實(shí)驗(yàn)講義機(jī)械地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的失敗率較高，這樣就會(huì)造成實(shí)驗(yàn)藥品及溶劑的浪費(fèi)，同時(shí)增加了對(duì)環(huán)境的污染。將虛擬仿真引入到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生在實(shí)操階段就能夠減少失敗率，同時(shí)也減少了對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品及溶劑的浪費(fèi)，也進(jìn)一步降低了對(duì)環(huán)境的污染。在傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，所使用的有機(jī)化學(xué)藥品多數(shù)是對(duì)人體有害的物質(zhì)，即使是乙醇等常用溶劑也會(huì)對(duì)人體造成一定的傷害。另外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生有毒氣體或者是發(fā)生藥品的噴濺乃至爆炸，學(xué)生一旦不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，就有可能對(duì)自身造成一定的傷害。將虛擬仿真引入到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，就會(huì)避免上述危險(xiǎn)，既能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，又能保證學(xué)生的人身安全。

三、將虛擬仿真應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的策略

將虛擬仿真引入到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有著諸多優(yōu)點(diǎn)，但虛擬仿真是不可能完全代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作的。首先，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)雖然是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的模擬，但要想培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還必須通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)完成；其次，在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)料的突發(fā)狀況，這也是在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中無(wú)法模擬到的［6］。因此，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們既不能單純地依賴虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也不能只依賴傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而需要將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)完成對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的模擬，通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和處理突發(fā)狀況的能力，從而使教學(xué)效果更好。

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作者:陳國(guó)軍 單位:長(zhǎng)春工程學(xué)院