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摘要：幼兒教育一直是教師、家長(zhǎng)和社會(huì)十分重視的問(wèn)題。幼兒教育的好壞直接關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)、家庭的發(fā)展和國(guó)家的未來(lái)。幼兒階段的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵階段，如何搞好幼兒教育，提高幼兒階段的教學(xué)效率一直是廣大幼兒教師深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒；健康；教育

幼兒教育是不同于其他教育的，它有其特殊性。由于孩子的年齡小，對(duì)社會(huì)、學(xué)習(xí)以及生活等各方面都沒(méi)有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，這給教師的教學(xué)增加了難度，對(duì)教師的要求更高，應(yīng)是孩子各方面的教育和指導(dǎo)，而不是單純的知識(shí)教育。因此，在教學(xué)中，教師要一切以孩子為主，注重孩子各方面的健康，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，傾聽(tīng)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子積極發(fā)言，讓孩子健康的成長(zhǎng)。以下是筆者的幾點(diǎn)建議，供大家參考。

1要鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨(dú)立、自信

孩子想要在學(xué)習(xí)、生活中獲得成功，必須培養(yǎng)勇敢的精神，有了這種精神孩子就會(huì)表現(xiàn)得自信。而鍛煉孩子的勇氣，其實(shí)常常是對(duì)父母的考驗(yàn)。有時(shí)父母僅僅是為了孩子的安危而擔(dān)憂(yōu)，犧牲了孩子鍛煉自己的機(jī)會(huì)，其實(shí)這樣對(duì)對(duì)孩子不利。父母更多地是為了保護(hù)自己的感情不要受到萬(wàn)一可能發(fā)生的危險(xiǎn)的傷害，害怕自己不能隨由此而帶來(lái)的沉重打擊，因此為了保險(xiǎn)而加倍地保護(hù)，使孩子養(yǎng)成缺乏勇氣不自信的弱點(diǎn)。孩子有時(shí)候是反感父母老是像放風(fēng)箏一樣用繩子牽著他們，也反感父母過(guò)分細(xì)膩地表現(xiàn)出那種關(guān)心，這樣在別的孩子面前他們會(huì)覺(jué)得自己很沒(méi)有能力，當(dāng)他們看到別的孩子放心大膽地自己玩，而自己老是被父母陪著會(huì)非常厭煩，覺(jué)得父母多事，有時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。所以父母要敢于放手，大膽地鼓勵(lì)孩子去做他們能做的事，做一個(gè)勇敢的孩子。同時(shí)也可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，堅(jiān)強(qiáng)的毅力和良好的生活習(xí)慣。我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)诶锉容^活潑，一旦離開(kāi)了們們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等，他們變的很膽怯，不敢說(shuō)話(huà)。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話(huà)，或說(shuō)話(huà)聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們要努力為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

2注意形象，以身作則，給孩子樹(shù)立一個(gè)鮮活的榜樣

《三字經(jīng)》中有這么一句：“養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰?！倍覀兗仁呛⒆拥母改福质呛⒆拥牡谝晃焕蠋?，由此可見(jiàn)，我們做父母的對(duì)孩子的影響是多么地巨大。我以前有個(gè)鄰居，夫妻二人都是所謂的粗人，不但與書(shū)無(wú)緣，還天天出口成“臟”，滿(mǎn)口臟話(huà)，結(jié)果他們的女兒也在不知不覺(jué)中沾染了許多惡習(xí)，不但不愛(ài)學(xué)習(xí)，而且還經(jīng)常出言不遜，成了令人厭惡的壞孩子。由此可見(jiàn)，我們做父母的對(duì)子女的影響真的很大。所以我們平時(shí)一定要注意自己的言行，給孩子樹(shù)立一個(gè)鮮活的榜樣，讓我們的優(yōu)點(diǎn)在孩子身上得以體現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)。

3引導(dǎo)孩子積極發(fā)言，讓孩子做學(xué)習(xí)的主人

教師是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，是孩子學(xué)習(xí)的組織者和參與者?；顫婇_(kāi)朗，好說(shuō)好動(dòng)是孩子的天性，孩子的嘴是閑不住的。當(dāng)今基礎(chǔ)教育要求教師引導(dǎo)孩子去尋找獲取知識(shí)的方法，而不是獲取知識(shí)。首先要啟發(fā)學(xué)生會(huì)問(wèn)，然后才是啟發(fā)他們?nèi)フ掖鸢浮Ｕ缤鈬?guó)一個(gè)哲學(xué)家所言：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，往往比解決問(wèn)題更有價(jià)值。我國(guó)教育家陶行知先生也說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！币虼?，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮好對(duì)學(xué)生的指引作用，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，讓孩子大膽的把心中所想和心中的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)，讓孩子做學(xué)習(xí)的小主人。

4培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣

聽(tīng)是孩子天生具備的能力之一，而這一能力在不同的孩子身上，發(fā)揮出的效果參差不齊，特別是小孩子，不是他們聽(tīng)不到或聽(tīng)不懂，而是他們沒(méi)有一個(gè)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，在上課中，老師在講，他們確是左顧右盼，沒(méi)有吧認(rèn)真聽(tīng)講放在心上。為此，教學(xué)中，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)就要及時(shí)地糾正孩子的種種習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)能力。只有孩子會(huì)聽(tīng)了，孩子才能會(huì)學(xué)。培養(yǎng)孩子的聽(tīng)課習(xí)慣，除了在平時(shí)的教學(xué)中教師時(shí)刻提醒學(xué)生外，我們還有有針對(duì)性的去培養(yǎng)。例如，我們可以利用課間的時(shí)間給孩子講一些故事，在孩子講述故事之前，要求孩子時(shí)時(shí)刻刻地強(qiáng)調(diào)我們要做一個(gè)有禮貌、知道尊重他人的小朋友，在聽(tīng)故事時(shí)一定要保持安靜，做一個(gè)最文明的聽(tīng)眾，而且每天都給表現(xiàn)最好的孩子一個(gè)特別的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，由于故事是孩子感興趣的東西，孩子也樂(lè)于聽(tīng)講，孩子的注意力也會(huì)高度的集中，久而久之，孩子的認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣也就漸漸的養(yǎng)成。

5注重在平時(shí)生活中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容

幼兒的一日生活豐富多彩，其中包含了許多科學(xué)教育的素材。如在“太陽(yáng)和影子”活動(dòng)中，怎樣使自己的影子變長(zhǎng)？又怎樣變短？怎樣才能使自己的影子消失？幼兒對(duì)影子產(chǎn)生了興趣，教師就帶領(lǐng)幼兒做起了“太陽(yáng)鐘”。幼兒相互商量、討論和試驗(yàn)著，最后發(fā)現(xiàn)了身體往與太陽(yáng)方向相反的一邊傾斜，可以使影子變長(zhǎng)，直立或往與太陽(yáng)相同方向的一邊傾斜，可以使影子變短，跑到?jīng)]有太陽(yáng)光的地方影子就消失了。經(jīng)過(guò)一天的記錄，幼兒有了一個(gè)能知道時(shí)間的“太陽(yáng)鐘”。此后，幼兒通過(guò)自主學(xué)習(xí)，知道了時(shí)間不同，影子的長(zhǎng)短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬間，孩子們歡呼雀躍，臉上充滿(mǎn)著喜悅之情。其中，我們還發(fā)現(xiàn)有兩名幼兒合作的方法具有創(chuàng)新意識(shí)：一名幼兒做俯臥撐動(dòng)作，另一名幼兒在他后面幫他抬起雙腿，做成人推小車(chē)的姿勢(shì)，他們大聲嚷者：“瞧，這樣的影子最最長(zhǎng)！”。幼兒在獲得類(lèi)似這樣的心理滿(mǎn)足的同時(shí)，更激起探索的欲望，同時(shí)幼兒間的交往能力也得到一定的發(fā)展.

作者：高海波 單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市杭錦旗第三幼兒園