前言：本站為你精心整理了高效閱讀教學(xué)論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、首要癥結(jié)：目標(biāo)不清

1．教學(xué)目標(biāo)“張冠李戴”

閱讀教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)“張冠李戴”就是把不屬于本課的教學(xué)任務(wù)，硬加到本課教學(xué)上來(lái)。如《景陽(yáng)岡》寫(xiě)武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格，卻扯到保護(hù)野生動(dòng)物上去?！锻崴沟男⊥А访髅魇歉惺墚悋?guó)風(fēng)情，卻要重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)船夫吆喝招攬生意，訓(xùn)練語(yǔ)言口頭表達(dá)，這就是“張冠李戴”的表現(xiàn)。有的老師個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)好，就一味鉆進(jìn)文本進(jìn)行深挖，將本來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)文課上成了文學(xué)欣賞課。在文學(xué)教育上提高了要求，必然削弱了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，主要應(yīng)是語(yǔ)文文字的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，而不是其他。雖然課文有文學(xué)熏陶的因素，但與語(yǔ)言文字相比，那不是最主要的。不要將語(yǔ)文課上成文學(xué)欣賞課，也不要上成科普課或綜合實(shí)踐課。語(yǔ)文課，就該扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有滋有味地閱讀課文，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到語(yǔ)文課的味道。

2．教學(xué)目標(biāo)“棄主重次”

教學(xué)目標(biāo)“棄主重次”就是在制定目標(biāo)的時(shí)候，把一些主要的教學(xué)目標(biāo)丟掉了。即把語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)漏掉了。例如，某老師上《詹天佑》第四自然段，最能體現(xiàn)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)、不怕艱難險(xiǎn)阻的勇氣和毅然接受任務(wù)、為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣的決心?？上У氖?，這位教師對(duì)這個(gè)句子視而不見(jiàn)，一帶而過(guò)，錯(cuò)過(guò)了極佳的語(yǔ)言訓(xùn)練。還有些老師對(duì)于一些滲透基本寫(xiě)作方法的課文精彩段落無(wú)動(dòng)于衷，拼命從其他訓(xùn)練點(diǎn)去進(jìn)行段落教學(xué)。這也是教學(xué)目標(biāo)不明確、“棄主重次”的體現(xiàn)。

3．教學(xué)目標(biāo)“階段不分”

新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)明確劃分了不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體分為第一學(xué)段（1—2年級(jí)），第二學(xué)段（3—4年級(jí)），第三學(xué)段（5—6年級(jí)）。所謂教學(xué)目標(biāo)“階段不分”就是低年級(jí)向中年級(jí)靠，中年級(jí)向高年級(jí)靠。以低年級(jí)來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)規(guī)定識(shí)字、寫(xiě)字是1—2年級(jí)的重點(diǎn)，但不少教師把識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)控制在很小的空間里，花很多經(jīng)歷圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行頻繁的問(wèn)答，討論，在課時(shí)有限的情況下，識(shí)字和寫(xiě)字得不到有效的訓(xùn)練。結(jié)果，寫(xiě)字質(zhì)量滑坡，錯(cuò)別字增多，詞匯量下降，語(yǔ)言貧乏、用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意情況嚴(yán)重。這種把低年級(jí)的語(yǔ)文課上成中高年級(jí)的語(yǔ)文課的現(xiàn)象比比皆是。如有位教師上《七顆鉆石》，授課即將結(jié)束，教師竟然要求全班學(xué)生概括全文寫(xiě)作方法上有什么特點(diǎn)，學(xué)生一片靜寂，頓感課堂毫無(wú)生氣。這明顯就是對(duì)年段教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清楚造成的拔苗助長(zhǎng)式的越位。

4．教學(xué)目標(biāo)“形同虛設(shè)”

教學(xué)目標(biāo)“形同虛設(shè)”指的是教案上雖然寫(xiě)了教學(xué)目標(biāo)，但只是一種形式，在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有成為教學(xué)的指導(dǎo)思想，沒(méi)有真正落實(shí)目標(biāo)的措施，使目標(biāo)形同虛設(shè)。如我校有位老師上完《懷念母親》，大家評(píng)課后覺(jué)得既然本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解季羨林對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕，那為什么課上教師卻花大量時(shí)間介紹了季羨林的成長(zhǎng)過(guò)程和反復(fù)強(qiáng)調(diào)“兩位母親”具體指誰(shuí)兩個(gè)部分，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)情感體驗(yàn)都無(wú)從得知。這就是教學(xué)目標(biāo)雖然有設(shè)計(jì)，但是在課堂上把握不好的話，就會(huì)讓教學(xué)目標(biāo)“形同虛設(shè)”。

二、解決對(duì)策：甄選目標(biāo)

1．文本解讀要懂得取舍

面對(duì)一篇課文，教者要弄明白其中有哪些基礎(chǔ)知識(shí)，可以進(jìn)行哪些基礎(chǔ)訓(xùn)練，即“雙基在哪里”，這是第一次篩選；在這些“雙基”里，有哪些是本學(xué)段目標(biāo)和本單元目標(biāo)要求掌握的？把教學(xué)目標(biāo)沒(méi)要求的部分放下來(lái)，這是第二次篩選；在教學(xué)目標(biāo)要求掌握的“雙基”中，哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的？哪些是學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以自行解決的？學(xué)生學(xué)習(xí)這些雙基時(shí)會(huì)遇到哪些困難？這是第三次篩選。另一個(gè)要點(diǎn)是要加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。質(zhì)疑問(wèn)難，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)一步要抓語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的主要手段就是要讓學(xué)生自己聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，跟講解和議論等教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課堂時(shí)間是常數(shù)，要想多讀多練，一定要少講少問(wèn)，一手抓精選教學(xué)內(nèi)容，一手抓改進(jìn)教學(xué)方法。還有一點(diǎn)要注意的是：教材只是個(gè)例子。教者在關(guān)注教材的“原生價(jià)值”的同時(shí)，更要關(guān)注文本的“教學(xué)價(jià)值”，尋找有效的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教材這個(gè)例子的功能。語(yǔ)文教育研究專(zhuān)家王榮生博士把文本的功能界定為四種，即“定篇”、“樣本”、“例文”和“用件”，并指出四類(lèi)文本的不同教學(xué)內(nèi)容的選擇，對(duì)改變當(dāng)前閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇的現(xiàn)狀具有很大的指導(dǎo)意義。例如，有的課文可以側(cè)重于人文精神的感悟，如《自己的花是讓別人看的》、《威尼斯的小艇》；有些課文可以側(cè)重言語(yǔ)表達(dá)的學(xué)習(xí)，如《人物描寫(xiě)一組》；有的課文可以側(cè)重于表情達(dá)意的訓(xùn)練。如《和時(shí)間賽跑》；有些課文可以側(cè)重于內(nèi)容信息的獲取，如《鯨》。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)篩選的過(guò)程中，教者要分析文本的特點(diǎn)，理解不同文本的功能，在選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，真正做好“教材是個(gè)例子”。

2．重視言語(yǔ)訓(xùn)練

“使用語(yǔ)言”才是語(yǔ)文課的最終目的?！罢J(rèn)識(shí)語(yǔ)言”是為“使用語(yǔ)言”服務(wù)的。新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。如低年級(jí)應(yīng)該是偏重字詞的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞方式和規(guī)律，認(rèn)識(shí)同音字、多音字等多種漢語(yǔ)現(xiàn)象；到了中年級(jí)，則要多進(jìn)行“換詞”訓(xùn)練，感悟積累詞語(yǔ)，品讀感悟語(yǔ)言表達(dá)方式；高年級(jí)則在布局謀篇等篇章結(jié)構(gòu)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言文字綜合應(yīng)用水平。語(yǔ)言文字訓(xùn)練，要切實(shí)地根據(jù)年段教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況和文本特征來(lái)進(jìn)行。只要堅(jiān)持做，課堂教學(xué)效率自然就得到提高。

3．矯正性設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課堂反饋信息，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行目標(biāo)的矯正性設(shè)計(jì)，就可減少失誤，提高教育目標(biāo)的達(dá)成度。

三、小結(jié)

總之，一節(jié)高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課，需要教師科學(xué)地找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、認(rèn)真組織實(shí)施等。找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，就能確保方向不偏，這是高效的關(guān)鍵一步。在前進(jìn)的路上，在“摸著石頭過(guò)河”的過(guò)程中，難免出現(xiàn)彎路甚至歧路。但是，不管遇到什么情況，都必須在語(yǔ)文教學(xué)中突出語(yǔ)言學(xué)習(xí)，突出語(yǔ)言訓(xùn)練。

作者：陳美容單位：廣東省珠海市香洲區(qū)