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第一篇

一、目標管理提升高校思想教育實效性

首先，高校思想政治教育目標管理理論的應用響應了高校思想政治教育管理工作科學性和有效性的要求。目標管理使教學活動的教育目標更加明確，能夠避免教學活動中的無效活動和形式教育，改變高校思想政治教育長期的計劃管理方式。傳統的計劃管理方式雖然分工很細，但是存在責任不明，活動多但形式化強，缺乏與目標的緊密聯系，教育效果得不到保證，思想政治教育的活動，沒有發(fā)揮出應有的作用，傾向教化形式，不能真正滿足師生所預期的要求，反而引起人們的不滿和抵制。而目標管理要求所有的分工行為都是有明確的目標的，且都是為實現總目標服務。提供一個相對自由的空間，不拘方式、手段，讓成員充分發(fā)揮自己的能力，完成各自的目標，從而提高成員的創(chuàng)新能力和實踐能力，有效的提高工作效率。

其次，因為目標管理一個顯著的特點是體現成員參與管理的意識，讓組織內的共性和個性都得到充分的發(fā)展，故實施目標管理有助于調動教師與學生的積極性、創(chuàng)造性，提高師生的責任意識，激勵師生更好的完成思想政治教育目標。具體說，就是師生參與目標的制定，清楚奮斗的方向，并了解自己有責任實現目標，而為了調動師生的積極性，可以設立適當的獎懲制度。通過獎勵促進目標的實現，并借助目標與獎勵把個人的發(fā)展與學校的整體目標聯系在一起，增強教育者和受教育者之間的溝通和理解，不再是被動的等待指令，而是主動的實現目標，努力形成在某一領域的優(yōu)勢。最后，目標管理的實施，促進了高校思想政治教育方法的創(chuàng)新、變革和資源共享，強調了各級思想政治的工作者自我調節(jié)、自我控制、能夠客觀對待源于自身和外界的評價，改善人際，把思想政治教育工作脫離業(yè)務工作的層面，提升到更高的層面。在制定目標的過程中，促進師生之間的交流，讓雙方彼此尊重、理解、提高；在實現目標的過程中能夠自我把握，根據條件的轉變，及時糾正行動與目標的偏差；而在實現目標后，通過評價幫助師生作進一步的學習和提高，交流彼此的經驗和感悟，把過程與結果擺在同等的地位，強化人的主動性，營造平等和諧的教育環(huán)境。

二、高校思想政治教育目標管理的實施流程

（一）制定目標目標的制定是進行目標管理的第一步，對于建立完整的目標體系有著關鍵性的影響。高校思想政治教育的目標制定，要求把高校思想政治工作總目標作為高校黨委、行政人員制定目標的出發(fā)點，根據各項教研、科研、管理、后勤工作的實際情況，制定適合本校發(fā)展的教育目標，并將教育目標從上至下的進行逐層分解，把任務分攤到個人，明確個人責任。以鎖鏈式的目標管理體系，把上下級的目標緊密的系在一起，提高工作主動性與效率。具體來講，借助馬列主義、思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想培養(yǎng)和教育學生，提高學生的思想道德素質，促使學生樹立正確的政治方向，具備高度的思想覺悟，形成高尚的社會主義道德品質和強烈的法紀意識，全面提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，成為合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，推動社會主義現代化建設的發(fā)展，即為高校思想政治教育的總目標。

（二）分解目標在確立學校思想政治教育的目標后，從上到下的將目標分解指派到各級人員具體負責實施，明確第一責任人。通過分解目標把責任分攤到每一個學校成員的身上，將目標具體化，充實目標實現的過程，增強學校每一位成員對學校思想政治教育目標的認識，了解實現目標的過程。分解目標是有技巧且要落到實處，即學校的思想政治教育總目標要在“黨、政兩條線，逐級負責”的工作體制下，經由學校黨委、行政共同領導，由宣傳部和人事部門負責實施，由學校各院系的相關部門進行具體的落實，把思想政治工作和思想政治教育結合起來，在各項教學和科研活動中切實的體現思想政治教育的目標。

（三）執(zhí)行目標由學校的黨委行政制定學校思想政治教育的總目標，并把握全局協調各方。學校主持制定思想政治教育的總體規(guī)劃、計劃、和重要制度；監(jiān)督和貫徹國家方針、政策的執(zhí)行，，建設好政工隊伍。加強對學校全體師生的思想政治領導工作，從實質上重視起思想政治教育工作。同時學校要組織好、實施好，黨委關于教職員工的思想政治工作的各項政策和決策，根據學校的實際情況，對思想政治教育工作作出適當的調整，實行有力獎懲制度。

（四）考核目標考核目標的實現程度，衡量目標管理的成果，評價實現目標過程中的各種行為活動。通過建立健全的考核指標體系，對高校思想政治教育工作的過程和結果進行評定，主要要自我評價、同行評議、領導評價、專家評估和學校評定。采用定量考核和定性考核兩種考核方式，交叉并行，表彰優(yōu)秀者，懲罰有錯的，激勵落后者，帶動旁觀者，以公平、公正、公開的原則，進行目標考核，做好目標管理的每一個環(huán)節(jié)。

三、結語

21世紀的高校思想政治教育工作面臨著各種挑戰(zhàn)，諸如社會價值多元化、學生思想多樣化教育工作生活化、多維化。將目標管理理論應用到高校的思想政治教育工作中，明確教育的目標，將教育目標具體化，在教育的各個環(huán)節(jié)中貫徹執(zhí)行教育的目標實現工作，并在最終執(zhí)行系統嚴格的目標考核政策，從而推動高校思想政治教育的有效性，提高學生的思想道德品質，讓學生在德、智、體、美全面發(fā)展，更好的承擔起社會主義的建設事業(yè)。

作者：庫爾班江·艾則孜單位：新疆工程學院

第二篇

一、高校思想政治教育人性化的內涵研究

在思想政治教育人性化研究過程中，并沒有權威學者給出很明確的定義，綜合學者們的研究結果，可以概括為：思想政治教育人性化，就是在馬克思主義和”以人為本”理念的指導下，通過對受教育者的尊重、關懷和充分調動受教育者的主觀能動性，使受教育者得到教育，并且使其需求得到合理的滿足的一種教育理念。它的目的就是促進受教育者潛能的發(fā)揮、價值的提升和人性的完善。

二、高校思想政治教育人性化的理論基礎研究

（一）馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說眾多學者論述，思想政治教育人性化最重要的理論基礎便是馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說。它是馬克思主義理論的重要內容，馬克思主義者始終關注人的全面發(fā)展的問題，關于人的全面發(fā)展理論具有豐富而深刻的內涵，為思想政治教育人性化的實施提供了豐富的理論指導，它以人的全面發(fā)展為指引，是做好思想政治教育人性化的基礎和前提。

（二）心理學相關原理心理學理論的運用在思想政治教育的過程中有著重要的作用，心理學能夠最大限度的調動受教育者的心理積極性，并且由于每個受教育者的心理問題都不一樣，個性、性格也不盡相同，因此，就需要在尊重受教育者個性的前提下，針對其特點解決好物質和精神需求。

（三）思想政治教育學相關理論思想政治教育學是思想政治教育專業(yè)的基礎學科，對于思想政治教育的開展起到了指導作用。思想政治教育學通過研究人的思想行為形成、變化規(guī)律，研究人的觀點、立場、人生觀、世界觀、價值觀的轉變等內容，為實施思想政治教育提供理論依據。作為研究人的思想的重要學科，其基本立足點就是人的全面發(fā)展?？梢哉f，思想政治教育與人之間的關系問題是思想政治教育學涉及的一個基本理論問題。

三、傳統思想政治教育人性化缺失狀況的研究

關于人性化的缺失，東南大學的宇業(yè)力博士和石開斌博士在《思想政治教育人性化探討》一文中提到人性化缺失的具體表現有三個方面，分別是人性化理念的缺失，價值的異化和方式方法的非人性化。第一方面是思想政治教育人性化理念的遺失，在新形勢下，思想政治教育受到社會大環(huán)境的影響，國家和社會的主流問題及思想成為了學校教育的重要目標及理念，而往往對于受教育者的價值觀念、價值實現和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面卻很少關注，受教育者在思想政治教育的過程中只學習到了教育者的思想想法和既定知識，很難通過學習去舉一反三，產生自己的思想觀念和認識，這是一種對于人性化思考的缺失；第二方面則是思想政治教育過程中，對于人性化價值的異化，在高校教學過程中常常很容易忽視受教育者的自身發(fā)展需要，只談及受教育者對社會的貢獻，這在現實生活中只是一種超現實的奢望，也是思想政治教育人性化價值的異化；第三方面就是思想政治教育過程中方式方法的非人性化。

學者曹硯輝、譚來興認為傳統的思想政治教育人性化的缺失在高校教育過程中表現的很明顯，主要包括：一是思想政治教育往往忽視人性關懷。在教育教學的過程中，由于傳統思想認為思想政治理論課具有政治性和嚴肅性，往往使得教師在課堂中處于主導的地位，只有教育者在按照自己的思想想法和既定的教材知識來進行教學，而很少顧及青年學生的思想現狀和心理特點，并且在教育過程中，片面的強調和放大了教師的權威，使得學生不敢真正的表達自己的想法，教育者自然也不能真實的了解教學的效果；二是學生日常管理重管束，輕發(fā)展，傳統的學生管理通過下發(fā)命令、處分警告和壓服的方法來控制學生不去違規(guī)違紀，這自然也是一種方法，也暫時會取得一些成效，但我們從人性的角度去考慮，采用恩威并施，教育引導的方式去讓學生進行自我管理和自我反思，這才能真正做到促進其發(fā)展；三是在學校的教育教學管理過程中，對于學生的服務工作有的不到位，學校往往只把學生當作被管理的對象，去規(guī)定其行為，表揚或批評，而忽視了學生是服務對象的身份，對于其在生活中的很多問題不能很快地去解決。學者路娜認為，傳統的思想政治教育人性化的缺失的表現主要包括四個方面：第一，傳統思想政治教育對受教育者物質需要的忽視違背了人的“自然性”；第二，傳統思想政治教育壓抑和消解受教育者的“主體性”；第三，傳統思想政治教育忽視甚至抹殺人豐富多彩的“個性”；第四，傳統的思想政治教育片面強調社會價值，忽視人的“目的性”。

四、高校思想政治教育人性化的實現

途徑研究關于如何實現思想政治教育人性化，目前，學者們主要從思想政治教育的理念、教育內容、教育方法、教育環(huán)境等幾個方面進行研究。

一是樹立“以人為本”的教育理念。以人為本就是在思想政治教育過程中，不單單是要教育人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還要通過關心、理解、尊重、信任人，來培養(yǎng)人的獨立個性和創(chuàng)造精神，提高人的自身素質，促進其不斷發(fā)展?？梢哉f，這樣的教育理念的核心就是肯定受教育者在思想政治教育過程中的地位和價值。

二是創(chuàng)新人性化的思想政治教育內容、豐富思想政治教育的方式方法。在進行大學生思想政治教育的過程中，要注意溝通的重要性，加強情感溝通，平等對待，同時要注意學生的個性化區(qū)別。同時，在此過程中，思想政治教育內容和方式方法的創(chuàng)新是非常有必要的，教學內容要多結合當前國家和社會最前沿的問題來講，同時，也要讓受教育者多表達一些自己的看法，求同存異，才能發(fā)現問題并解決問題，不要一味的進行說教，要開展豐富多彩的教育教學方法，根據學生的個性差異，采用不同的方法，教育與引導相結合，培養(yǎng)學生獨立思考、反思和質疑、合作的精神。

三是營造良好的思想政治教育環(huán)境。環(huán)境對于人的發(fā)展起到重要作用，因此，大學的校園文化建設對于思想政治教育的開展起到推動的作用，學校應該從學生的日常生活和實際情況出發(fā)，努力營造人性化的思想政治教育氛圍，例如校訓、校風的建設會起到凝聚人心、振奮精神的作用，使得學生從校訓校風中正視生活、陶冶情操、得到啟示。

作者：范孟楠單位：東北電力大學社會科學學院

第三篇

一、高校校園文化的內涵

1932年，美國學者華勒在《教育社會學》中提出“校園文化”的概念。校園文化理念自十九世紀八十年代進入我國，首先在上海交通大學被提出。校園文化指的是在大學校園區(qū)域內形成的，具有明顯的地域性，由在校教師與學生在日常教學、管理、學習、活動等過程形成的。并且得到師生廣泛認同的價值規(guī)范與行為準則。高校校園文化由校園精神文化、制度文化與物質文化構成，反應了高校的文化現象與群體文化，對學校的文化藝術活動、教育教學方針、校風建設等均產生影響。每一所高校的校園文化均與學校的發(fā)展規(guī)劃息息相關。不同高校的校園文化是不同的。但是其本身發(fā)揮著同樣的思想政治教育功能。

二、校園文化的思想政治教育功能

（一）促進大學生思想政治教育目標的實現校園文化中人際關系是否和諧影響到高校思想政治教育功能實現。校園文化環(huán)境中人際關系是個人情感、行為與他人之間的聯系。大學生的人際關系優(yōu)劣對自身的心理狀態(tài)具有一定影響。心理狀態(tài)對大學生日后的發(fā)展有著至關重要的作用。融洽的人際關系體現大學生對自身與他人之間關系狀態(tài)的追求。在復雜的社會環(huán)境中，和睦的人際關系是一個人獲得發(fā)展前景的重要基礎。人際關系也體現了大學生的自我價值體現、社會適應度等。對于社會或者學校來說，良好的人際關系可以保障良好風尚的重要前提。良好的校園文化氛圍可以促進和諧和睦人際關系網的形成。大學生可以在良好的校園氛圍中感受到積極向上的力量，受到正面思想作風的耳濡目染。從而實現自身道德品質的提升。良好的校園文化實現了思想政治教育目標，能夠讓師生在良好的人際關系中不斷凈化自身心靈世界，保持健康旺盛的精神活力，對培養(yǎng)學生形成健全人格有推動作用。利于實現思想政治教育目標，塑造學生形成良好的心理狀態(tài)。

（二）促進大學生形成良好的行為習慣校園制度文化是校園文化存在形式之一，其體現了校園文化思想政治功能的約束功能。通常情況下，校園制度包括高校的校訓、校紀等。校園制度需要高校所有成員都遵守，利于維護高校校園秩序，規(guī)范高校所有成員的行為活動。是校園活動的文化準則。規(guī)范校園行為，利于引導學生形成良好的生活習慣與學習習慣。實現了校園文化的審美觀、價值觀與社會良好風氣保持一致。

（三）促進大學生形成健全人格良好的校園文化利于培養(yǎng)學生形成健全人格與獨立個性，促進學生身心健康和諧發(fā)展。大學生在校期間對豐富多彩的課余生活有著較強烈的好奇心與向往，每個人的個性不同，興趣愛好也不盡相同。大學生可以在豐富多彩的校園文化活動中，發(fā)揮自身價值與才能，幫助大學生樹立自信心、自尊心與責任心。在校園文化氛圍中，形成積極樂觀的生活態(tài)度。校園文化的藝術魅力，通過多種方式感染到每一位大學生，提高他們的審美情趣。發(fā)揮著重要的熏陶作用。利于培養(yǎng)大學生形成健全人格。

三、結論

高校校園文化具有豐富、獨特的精神內涵，建設校園文化對于加強大學生思想政治教育有直接促進作用。將校園文化作為載體，進行大學生思想政治教育是符合社會發(fā)展趨勢的，與大學生的認知規(guī)律相符，與當代大學生思想政治狀態(tài)相吻合。傳統的思想政治教育手段較為枯燥、單一，缺乏實用性。充分運用高校校園文化氛圍的熏陶作用，克服傳統思想教育手段的弊端。校園文化是思想政治教育的重要載體，實現寓教于樂的教學途徑，與我國社會主義精神文明建設規(guī)律相符。我們需要加強高校校園文化建設活動，不斷提高文化的精神內涵，發(fā)揮校園文化的綜合價值。

作者：王慧單位：廣西財經學院