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一、中外合作辦學(xué)項目學(xué)生教育管理工作面臨的問題和挑戰(zhàn)

1.中外合作辦學(xué)項目學(xué)生不出國門就能接受到西方發(fā)達國家的先進教育，部分學(xué)生還有機會出國留學(xué)或交流學(xué)習。學(xué)生受西方價值觀的影響更直接、更頻繁，即便是在國內(nèi)學(xué)習期間，他們的專業(yè)課和語言課很大部分都由外籍教師教授。這使他們處在社會主義思想和資本主義思想碰撞的最前沿，既是中華民族文化的傳播者，也是西方文化價值觀的被動承受者。

2.中外合作辦學(xué)項目絕大多數(shù)的學(xué)生家庭都比較優(yōu)越，且絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女。學(xué)生自我表現(xiàn)欲強，成才愿望強烈，職業(yè)期望較高，但對理想、信念等一些問題的認識模糊，對未來發(fā)展目標并不明確，理想目標缺失，自我覺醒意識缺乏，表現(xiàn)出學(xué)習懶散、動力不足、缺乏自律等傾向。不少學(xué)生獨立生活的能力較差，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神。有的學(xué)生習慣以自我為中心，只重視自我感受，而不重視組織紀律，缺乏集體觀念和團體意識。這就導(dǎo)致了學(xué)校的管理難度加大，工作阻力增大。

3.中外合作辦學(xué)項目語言要求高，每周課時量大，學(xué)習壓力較重。按照教育部有關(guān)規(guī)定，中外合作辦學(xué)專業(yè)1/3專業(yè)課程必須由外方教師授課，其余課程需要雙語授課。這便形成了兩難困境，語言基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習能力較差、學(xué)習方法不當?shù)膶W(xué)生反而要面對語言學(xué)習強化和全英文的教學(xué)環(huán)境，又要適應(yīng)外方獨特的教學(xué)模式，他們不僅僅學(xué)習任務(wù)繁重，學(xué)習壓力與難度巨大，心理壓力也相對過重。往往學(xué)生一旦在某個環(huán)節(jié)上跟不上，就產(chǎn)生消極、悲觀的不良情緒，從此自暴自棄，失去學(xué)習的信心，進而遲到、早退、曠課、缺考等現(xiàn)象嚴重，最后無法完成學(xué)業(yè)而退學(xué)。

4.中外合作辦學(xué)專業(yè)根據(jù)學(xué)生語言基礎(chǔ)不同，打破了班級行政劃分，組成若干個小班化教學(xué)單位，教學(xué)手段和方法多樣，教學(xué)模式相對自由，班級管理松散，給學(xué)生的日常管理帶了難度。另一方面，班級中總是存在這樣一種“非正式群體”：他們上大學(xué)就是勉強通過考試，學(xué)習不努力，個性突出，討厭約束，對集體活動不感興趣。由此，非正式群體的存在對班級開展組織建設(shè)、班風建設(shè)學(xué)風建設(shè)帶來很大負面影響。

二、中外合作辦學(xué)項目學(xué)生教育管理對策的思考

（一）堅持人本理念，構(gòu)建“，三全”育人機制

1.尊重個性差異，充分認知學(xué)生。中外合作辦學(xué)項目學(xué)生的鮮明個性和強烈的自我意識，以及對于集體若即若離的特點決定了他們不會輕易的接受來自教育管理者的指示與引導(dǎo)。因此，只有充分認識學(xué)生，尊重個性差異，理解包容學(xué)生，與他們建立良好的友誼，才能使學(xué)生對我們產(chǎn)生信服感和歸屬感，這是做好學(xué)生教育管理工作的基礎(chǔ)。在充分尊重學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的同時，要盡可能建立一個平等、民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體精神。

2.以生為本，因材施教。每一個教職員工都要落實人本理念，以生為本，認識學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，因材施教。要根據(jù)每個學(xué)生的不同特點和個性差異，針對學(xué)生的不同目標和定位，實施差異化教學(xué)，開設(shè)不同程度的語言教學(xué)班，輔以豐富的不同類型的第二課堂活動，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，不斷增強不同學(xué)生的個性化能力，努力使不同學(xué)生在不同方面成人成才。

3.全員育人，全過程育人，全方位育人。每一門課程都具有育人功能，每一名教師都有育人職責，每一項工作都有育人效果。每一名教師都要以高度負責的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生潛移默化的影響。每一名教師都應(yīng)該把握好底線，管理好課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)，成為學(xué)生做學(xué)問、做人的典范。從一校之長到普通職工，從一線教師到后勤人員，從管理干部到一般人員，每一名教職工要結(jié)合崗位工作，找準育人的結(jié)合點，以教學(xué)課堂和管理、服務(wù)的每一個環(huán)節(jié)，每一項工作，每一項措施為載體，把有效的思想政治教育滲透到教學(xué)、科研和社會服務(wù)各個方面，落實在育人的具體任務(wù)中，做到教書育人，管理育人，服務(wù)育人。

（二）深化教學(xué)改革，加強中外文化比較教育

1.深化教學(xué)改革，教會學(xué)生learntolearn。深化教學(xué)改革，明確語言教學(xué)是為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，語言學(xué)習是為專業(yè)學(xué)習服務(wù)，教會學(xué)生learntolearn。改革語言教學(xué)體系，在教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材編寫、考試方法、課外英語學(xué)習環(huán)境建設(shè)以及教學(xué)管理等方面進行一系列重要改革和建設(shè)。針對合作班學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)參差不齊的特點，對學(xué)生進行分類管理，基礎(chǔ)差的學(xué)生側(cè)重習慣養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習目標，樹立學(xué)習信心，基礎(chǔ)好的學(xué)生側(cè)重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并發(fā)揮其模范帶頭作用。通過差異化教學(xué)、多樣化教學(xué)手段、多頻次、多類型的考核方式，形成立體式差異化針對性實用語言教學(xué)體系。

2.加強中外文化比較教育，引導(dǎo)學(xué)生愛國愛民族。文化和語言是不可分割的，語言是構(gòu)成民族文化的重要元素，能反映該民族文化的主要特征。學(xué)習語言能讓了解文化，學(xué)習文化又能促進語言的學(xué)習。因此，在強化語言學(xué)習的同時，也要注重對學(xué)生進行國外先進文化的教育，當然也要注意對國外落后文化的抵制與防范。在當前中外合作辦學(xué)項目學(xué)生教育管理過程中，務(wù)必要加強中外文化的比較教育，提高大學(xué)生的分辨能力，在繼承與發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的同時，能夠正確對待外國文化，在中外文化的沖突中，清醒地看待外國文化并取其精華去其糟粕，為己所用。

（三）深化目標教育和信仰教育，創(chuàng)新育人模式，促進成長成才

1.目標教育和信仰教育的基本內(nèi)涵。目標教育和信仰教育是相輔相成的，最遠大的人生目標就是一種價值目標，就是一種信仰。信仰教育就是用中國特色社會主義理論武裝大學(xué)生頭腦，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會主義核心價值觀，自覺踐行社會主義榮辱觀。一是價值目標。以社會主義核心價值觀為核心，從“三觀”教育入手，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，高尚的思想境界，較強的社會責任感，明確是非觀念，能夠運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點、方法去發(fā)現(xiàn)、分析處理問題，具有正確的政治立場和方向，具有堅定的理想信念，積極面對挫折和困難，樹立正確的戀愛觀，具有較強的心理調(diào)適能力以及自尊、自愛、自立、自強的優(yōu)良品質(zhì)，做身心健康的人。二是生活目標。教會學(xué)生學(xué)會生活、珍視生活、熱愛生活、奮斗生活、幸福生活。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習和行為習慣，培養(yǎng)獨立生活能力和自我約束能力，具有較強的人際交往和溝通能力，關(guān)心他人和集體，樹立正確的生活目標。三是學(xué)業(yè)目標。教育學(xué)生樹立切合實際的學(xué)習目標、專業(yè)目標，掌握有效的學(xué)習方法，學(xué)習目的明確，學(xué)習主動，學(xué)風優(yōu)良，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，努力掌握科學(xué)文化知識，注重實踐能力、創(chuàng)新能力與自主學(xué)習能力。四是職業(yè)目標。教育學(xué)生進行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識。教育學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)，誠實守信，獻身、負責、求實的職業(yè)道德，引導(dǎo)和激勵他們奮發(fā)有為，創(chuàng)新進取，努力成為“下得去、干得好、留得住、有潛力”的高素質(zhì)人才。

2.堅持分年級分階段分類教育。大一學(xué)生處于適應(yīng)大學(xué)生活階段，目標教育主抓角色適應(yīng)和養(yǎng)成教育，重理想信念引導(dǎo)。通過始業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育和心理健康教育，積極引導(dǎo)學(xué)生明確發(fā)展目標，制定科學(xué)合理的人生發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)并順利實現(xiàn)人生發(fā)展階段和學(xué)習方式方法的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)換，為今后幾年的學(xué)習生活打下堅實的基礎(chǔ)。大二學(xué)生處于全面發(fā)展自己的階段，目標教育主抓專業(yè)引導(dǎo)和成才教育，重創(chuàng)新精神培養(yǎng)。重點開展職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德教育、社會實踐教育、誠信教育。幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生把個人發(fā)展與客觀條件結(jié)合起來。積極組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)科技類競賽、創(chuàng)業(yè)競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃競賽等課外學(xué)術(shù)科技活動與文化活動。大三學(xué)生處于學(xué)生生活向職業(yè)生活過渡的階段，主抓就業(yè)與職業(yè)教育，重視和加強就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)主題教育。幫助畢業(yè)生從把握正確的擇業(yè)方向，緊跟時代步伐，理清前進的思路，追求高尚的人生目的，敢于承擔社會責任，樹立服務(wù)人民、奉獻社會的正確職業(yè)觀。

3.組織開展“旅程未啟，夢想先行”黨員引航工程。組織開展“旅程未啟，夢想先行”黨員引航工程，通過“夢想?因價值而感動?我的價值我的夢”“夢想?因?qū)W習而美好?我的學(xué)業(yè)我的夢”和“夢想?因未來而燦爛?我的未來我的夢“”投放?夢想郵件”四個篇章，對學(xué)生進行價值目標、生活目標、學(xué)業(yè)目標和職業(yè)目標教育。在新生入學(xué)后，組織學(xué)生黨員和入黨積極分子與新生對話，請每一名新生給三年后的自己寫一份信，幫助他們認識自我，確立價值目標、生活目標、學(xué)業(yè)目標、職業(yè)目標，并分解目標為每學(xué)年每學(xué)期的階段性目標，為完成好三年學(xué)業(yè)，起好步，開好頭。同時，這份信將投入夢想信箱由學(xué)院集中統(tǒng)一保管，在畢業(yè)之前，這份信將返還給每一個學(xué)生，由學(xué)生自己對照目標，全面審視自己。

三、結(jié)語

中外合作辦學(xué)是教育國際化的重要組成部分，如何正確認識和把握中外合作辦學(xué)教育主權(quán)、如何處理開放和限制的關(guān)系，防止西方的價值觀、意識形態(tài)和生活方式浸染甚至腐蝕我們師生的思想文化、價值觀和世界觀已成為一個日趨重要的問題。切實有效的思想政治教育工作、運行良好的學(xué)生管理工作機制是中外合作辦學(xué)項目順利開展的重要保障，關(guān)系到學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展，決定著教育國際化目標是否能夠?qū)崿F(xiàn)。作為從事中外合作辦學(xué)學(xué)生教育管理的工作者必須把握中外合作辦學(xué)學(xué)生工作的特點，采取行之有效的工作措施和方法，切實加強和改進思政教育，營造出良好的國際化學(xué)習和成才的新環(huán)境，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要，并具有國際視野、國際交往能力、國際競爭能力的高素質(zhì)人才。

作者：許棟周俊單位：浙江水利水電學(xué)院國際教育交流學(xué)院