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摘要

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提問(wèn)是必不可少的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)、提高自身修養(yǎng)、鍛煉表達(dá)能力，還拉近了師生之間的距離。本文將對(duì)高中語(yǔ)文提問(wèn)藝術(shù)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞

高中語(yǔ)文；提問(wèn)藝術(shù)；意義；策略

教師在講臺(tái)上教，學(xué)生只在下面聽(tīng)，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合高中語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)楦咧械恼Z(yǔ)文課程信息量大，內(nèi)容多且豐富，況且高中學(xué)生正處于思維過(guò)渡的階段，所以不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)禁錮學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。如此說(shuō)來(lái)，課堂提問(wèn)藝術(shù)就顯得格外重要了。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)的作用

所謂學(xué)問(wèn)，就是既要學(xué)又要問(wèn)。在課堂中，教師雖然是主導(dǎo)，但是不管學(xué)生問(wèn)教師還是教師問(wèn)學(xué)生，無(wú)論以何種方式，都能促進(jìn)師生情誼，并能增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)。在課堂上，主要就是教師提問(wèn)學(xué)生了。教師通過(guò)提問(wèn)糾正學(xué)生原始的、不正確的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更深入地理解課文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和能力。好的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生思維，促使學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、目前高中語(yǔ)文教學(xué)的狀況

在高中語(yǔ)文課堂上，教師大多都是自己在講，學(xué)生僅僅在聽(tīng)，師生之間的交流互動(dòng)特別少，就算教師偶爾提問(wèn)問(wèn)題，也都是一些淺顯或毫無(wú)思考價(jià)值的問(wèn)題，沒(méi)法讓學(xué)生掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且學(xué)生的積極性也不高，完全達(dá)不到教學(xué)目的。這就需要教師設(shè)計(jì)一套能夠激發(fā)學(xué)生興趣，并營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)方法。

三、高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的方法

（一）從基本出發(fā)

教師根據(jù)教學(xué)大綱和課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力來(lái)設(shè)計(jì)難易程度不同的問(wèn)題。因?yàn)閱?wèn)題都簡(jiǎn)單的話，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；問(wèn)題太復(fù)雜的話，又會(huì)給學(xué)生造成困擾。因此，教師提問(wèn)應(yīng)該達(dá)到：成績(jī)處于中等偏下的學(xué)生能夠通過(guò)閱讀文章就能回答出來(lái)，成績(jī)較好的學(xué)生通過(guò)閱讀、思考或查閱資料才能回答出來(lái)。這樣，能使每個(gè)學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）以不同的提問(wèn)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能更加有效率地學(xué)習(xí)。這就要求教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需根據(jù)教學(xué)的要求和內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的話題，改變問(wèn)題的提法。例如《廉頗藺相如列傳》中，廉頗知錯(cuò)就改，負(fù)荊請(qǐng)罪，藺相如不計(jì)前嫌，寬容大度。讓同學(xué)們自己選擇他們喜歡誰(shuí)，如果他們是廉頗或者藺相如，他們會(huì)怎么做。這樣，可以很好地讓學(xué)生自己思考，進(jìn)而提高他們的道德修養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力

教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生靠自己就能學(xué)會(huì)的相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題不用提問(wèn)，再次提問(wèn)只會(huì)顯得多余，既浪費(fèi)時(shí)間，又起不到多大的作用。提問(wèn)的問(wèn)題一定要明確，設(shè)計(jì)問(wèn)題要有一定的內(nèi)涵，有一定的難度，但是又不能超過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考后才能回答出來(lái)。例如，當(dāng)學(xué)到一篇文章時(shí)，教師在提問(wèn)時(shí)可以讓同學(xué)們從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際來(lái)表達(dá)自己的想法。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能活躍課堂的氣氛，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題

不是只有教師提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生自然也可以向教師提問(wèn)，說(shuō)出他們的疑惑，由教師來(lái)做解答，這也是一種比較好的方法。學(xué)生既然提出問(wèn)題，那么他們肯定得通讀課文，認(rèn)真思考，在通讀的過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，這也正是一個(gè)思維的過(guò)程。教師應(yīng)該重視學(xué)生的自學(xué)能力，多讓學(xué)生自學(xué)，使其通過(guò)思考提出質(zhì)疑。這樣，給學(xué)生提供示范，豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑

在自尊心的影響下，有些學(xué)生可能心中有疑問(wèn)卻不敢向教師提出，害怕自己提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，引來(lái)同學(xué)的嘲笑和老師的嫌棄，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極提出質(zhì)疑，要求學(xué)生什么樣的問(wèn)題都要認(rèn)真思考，不能因?yàn)閱?wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單就嘲笑提問(wèn)者。學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，這可以激發(fā)他們的求知欲，鍛煉他們的思維敏捷能力，提高他們的學(xué)習(xí)能力，豐富他們的課堂生活和文化知識(shí)。

（六）多給學(xué)生鼓勵(lì)

每個(gè)人都渴望被認(rèn)可，都希望獲得別人的欣賞和贊美。因此，在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，但這不是簡(jiǎn)單的“好，不錯(cuò)”，這樣顯然不夠真誠(chéng)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)并給予肯定，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤也要贊揚(yáng)他們的勇敢，找出他們回答得比較好的方面，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺@樣可以讓他們有成就感，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考問(wèn)題、積極回答問(wèn)題、善于思考與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，沒(méi)有固定的套路。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能有不適用于現(xiàn)代教學(xué)的地方，因此在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕，不斷地去完善和發(fā)展現(xiàn)代的教學(xué)方法。為了適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展，提問(wèn)藝術(shù)應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的重視，通過(guò)制定有效的提問(wèn)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠更加有興趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

作者：馮軍 單位：山東省肥城市第一高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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［2］陳菊香．高中語(yǔ)文課堂的提問(wèn)藝術(shù)［J］．語(yǔ)文教學(xué)與研究（大眾版），2013（12）：72－73．