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內(nèi)容摘要：在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要跟學(xué)生的閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、現(xiàn)實(shí)生活以及綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積累、幫助學(xué)生定位、拓寬學(xué)生思維，將寫(xiě)作教學(xué)與語(yǔ)文其它板塊的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以便達(dá)到高中語(yǔ)文寫(xiě)作的要求。

關(guān)鍵詞：高中寫(xiě)作教學(xué)積累定位思維

作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教師教學(xué)的重點(diǎn)，如何才能使我們的教學(xué)有一定的成效呢？筆者認(rèn)為，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，把作文教學(xué)跟學(xué)生的閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、現(xiàn)實(shí)生活以及綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，才能開(kāi)創(chuàng)高中語(yǔ)文教學(xué)的新局面。

一.引導(dǎo)學(xué)生積累，加深作文內(nèi)涵。

對(duì)于素材的積累，本人認(rèn)為從三個(gè)方面入手去做：首先，勿忘課本素材，其實(shí)從初中到高中學(xué)過(guò)的每一篇課文，都是我們寫(xiě)作時(shí)可用的好素材，比如《:送東陽(yáng)馬生序》的作者宋濂，他的刻苦、勤學(xué)精神，不為世俗所擾之高尚品格，對(duì)晚輩諄諄教導(dǎo)之殷切期望。當(dāng)然，高中課本里有深明大義的燭之武，感人至深的荊軻，心系家國(guó)的巴金，立志成名的，才情橫溢的徐志摩，少有盛名的王勃，心胸豁達(dá)的蘇軾等等。我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解了這些人物后，相應(yīng)的積累下來(lái)他們的事跡，以便在寫(xiě)作時(shí)加深作文的內(nèi)涵。其次，把握時(shí)代素材，現(xiàn)代社會(huì)信息豐富，學(xué)生們可以通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒介去了解時(shí)代信息，這就需要教師適時(shí)的加以引導(dǎo)，積累一些如感動(dòng)中國(guó)十大人物，各行各業(yè)道德模范，孝心少年等素材，也可以積累一些時(shí)事熱點(diǎn)，如有關(guān)中國(guó)夢(mèng)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利七十周年作為寫(xiě)作素材積累下來(lái)。當(dāng)然社會(huì)之中的反面事例也可以積累。如果將這些素材運(yùn)用于作文中的話，無(wú)疑就使文章有了時(shí)代氣息，并加深了文章的內(nèi)涵。最后，聯(lián)系生活素材，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可將課外閱讀獲取的知識(shí)作為素材加以積累，也可將生活在自己周圍的某人某事作為寫(xiě)作素材積累，如果在寫(xiě)作過(guò)程中，將生活素材運(yùn)用到文章中的話，會(huì)提升了文章的現(xiàn)實(shí)意蘊(yùn)。

二.幫助學(xué)生定位，提升文章情韻

自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性是學(xué)生主體性的特征，在作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中同樣要讓學(xué)生處于主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的潛能，使之獨(dú)立思考，有所創(chuàng)造。首先，面對(duì)一道作文題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極從多個(gè)角度切入思考，思考之后幫助學(xué)生找準(zhǔn)自我寫(xiě)作的突破口。第二，學(xué)生是寫(xiě)作的主體，那么教師應(yīng)適時(shí)的幫助他進(jìn)行文章思路的分析，結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)，素材的選用，讓學(xué)生內(nèi)心明白，我的這篇文章采用了什么結(jié)構(gòu)方式，我用的某一素材為那個(gè)論點(diǎn)服務(wù)的，我的這篇文章要告訴人們一個(gè)什么道理，這樣的話，寫(xiě)作主體自然而然地就是學(xué)生自己了，學(xué)生為了言述清楚他要交代的事，也就會(huì)不遺余力的去分析，挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，這樣一來(lái)，自己最真實(shí)的想法，最真切的情感也就蘊(yùn)含在文章之中了。第三，作文評(píng)改中，在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更應(yīng)該指出行文中的不足，以便幫助學(xué)生在薄弱的方面提高，比如：學(xué)生在素材運(yùn)用上的問(wèn)題，文章結(jié)構(gòu)安排上的問(wèn)題，分論點(diǎn)的設(shè)置問(wèn)題等等。當(dāng)然，教師也可以放手，讓學(xué)生們互評(píng)互改，自評(píng)自改，在改的過(guò)程中讓學(xué)生自己去摸索一篇優(yōu)秀習(xí)作該具備的條件。所以說(shuō)，作文寫(xiě)作主體的回歸至關(guān)重要，只有學(xué)生自己置身于寫(xiě)作中，所創(chuàng)作的文章也就有了實(shí)在的內(nèi)容，豐富的情感，從而提升文章的情韻。

三.拓寬學(xué)生思維，優(yōu)化作品意蘊(yùn)

在我們平時(shí)教學(xué)中，拓寬學(xué)生思維也是可以辦到的，比如：在文言文的教學(xué)過(guò)程中，穿插講一些古代的文化常識(shí)，讓學(xué)生們了解古代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事以及生活中的點(diǎn)滴。詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)作者的事跡，創(chuàng)作詩(shī)作的背景目的，以便提升學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也拓寬了學(xué)生分析問(wèn)題的思路，當(dāng)然，詩(shī)歌創(chuàng)作中多種手法的運(yùn)用，無(wú)疑為我們的寫(xiě)作有多種寫(xiě)法上的啟示?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，我們既要側(cè)重內(nèi)容，思路的分析，更要側(cè)重情感、主旨的把握，將作者蘊(yùn)含在作品中的真情挖掘出來(lái)，才會(huì)使我們更深入的理解文章。在課外，教師可以為學(xué)生提供一些好的書(shū)籍、報(bào)刊讓學(xué)生閱讀，以便拓寬思維，也可以放一些有教育意義的視頻，通過(guò)讓學(xué)生觀看來(lái)增加閱歷，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，當(dāng)然，教師還可以就某一時(shí)事熱點(diǎn)，組織學(xué)生們參與討論，以便各抒己見(jiàn)，將自己的思維視野拓寬。所以，語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)它不是孤立的，而是與其它教學(xué)緊密相連的，我們只有把寫(xiě)作教學(xué)與其它板塊教學(xué)結(jié)合并融匯起來(lái)才會(huì)有一個(gè)新的高度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)關(guān)乎每一個(gè)高考生語(yǔ)文學(xué)科考試的大局，涉及的知識(shí)運(yùn)用點(diǎn)多，思維能力強(qiáng)，表述嚴(yán)密準(zhǔn)確。同時(shí)還要體現(xiàn)文章的內(nèi)在意蘊(yùn)以及作者對(duì)某一問(wèn)題的思辨思維，所以高中語(yǔ)文寫(xiě)作也就成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

作者：任玉慧 單位：甘肅省渭源縣第二中學(xué)