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一、高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的必要性
語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性特色以及高中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、年齡心理特征和自身發(fā)展需求等方面,決定了高中語(yǔ)文教學(xué)有必要開展研究性學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的開展為學(xué)生提供了廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間和豐富的情感體驗(yàn),有利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累和探究能力、創(chuàng)新能力的提高。從高中學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)看,高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)日益完善、邏輯思維能力日漸成熟,能夠進(jìn)行有效的研究性學(xué)習(xí),以為其日后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育和新課標(biāo)倡導(dǎo)的新的科學(xué)的教學(xué)理念,在高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,樹立民主、平等、自主、合作、探究的教學(xué)理念,開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)。教師只有在自主合作探究的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,才能開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué),提高教學(xué)效率。自主、合作、對(duì)話、探究等教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中師生、生生之間針對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行民主、平等的交流、對(duì)話,還強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)要回歸生活、注重實(shí)踐。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要一定的生活情境和語(yǔ)言環(huán)境,因此,在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立自主合作探究的教學(xué)理念,開展貼近生活的研究性學(xué)習(xí)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在實(shí)踐中提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。
2.樹立研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教師教授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的局面,應(yīng)樹立使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)研究性學(xué)習(xí),學(xué)生可以積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣,還可以提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及語(yǔ)文資源信息的收集整理利用能力。此外,在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí),增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力,最終提升了自身語(yǔ)文素養(yǎng)乃至綜合素質(zhì)。
3.完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,可使高中語(yǔ)文教學(xué)事半功倍。具體做法如下:
(1)張開想象的翅膀,與文本對(duì)話,領(lǐng)悟文本內(nèi)涵語(yǔ)文課文的作者的文化底蘊(yùn)、人生閱歷、生活的時(shí)代背景等都和學(xué)生有著巨大差距,有時(shí)甚至存在難以逾越的鴻溝。因此,在高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品及其作者的時(shí)代背景和生活經(jīng)歷,做到知其人、論其世。這樣通過(guò)與作家、作品的對(duì)話,充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)文本的再造想象和自身的理解能力,對(duì)文本進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),探究文本、解讀課文或閱讀材料,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和已有的語(yǔ)文知識(shí)去尋求對(duì)文學(xué)作品的研究性解讀。
(2)語(yǔ)文源于生活,引導(dǎo)學(xué)生回歸生活進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新,而語(yǔ)文和創(chuàng)造都離不開生活,因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)把語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)放在學(xué)生的生活背景下,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),提高其創(chuàng)新能力。語(yǔ)文源于生活,又服務(wù)于生活。學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已積累的語(yǔ)文知識(shí),將自己對(duì)生活的感悟和情感體驗(yàn)融入語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)中,對(duì)文中的人物形象及其命運(yùn)以及文中的生活場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)造性解讀,在與文本及作者對(duì)話、產(chǎn)生共鳴、同悟人生的基礎(chǔ)上有自己的感悟與見解。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使使學(xué)生的理解文本的能力、感悟生活的能力、聯(lián)想與想象能力和創(chuàng)造性思維能力得以提高。
(3)撰寫研究性小論文,拓展研究方向和方法①撰寫研究性小論文是學(xué)生在討論之后把自己的見解撰寫成文。高中學(xué)生有能力寫出具有一定質(zhì)量的小論文。小論文要求論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、說(shuō)理透徹,注重語(yǔ)言表達(dá)技巧,最好有一定文采。因此,在高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握語(yǔ)文知識(shí),鍛煉語(yǔ)言交際能力和表達(dá)論述能力,以提高其探究學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文寫作水平。②在高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展研究方向和方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)等,擬定一些具有探討性和可行性的專題方向供學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拓展研究方法,在布置專題作業(yè)時(shí),要對(duì)每一個(gè)專題做詳細(xì)說(shuō)明,比如對(duì)專題的內(nèi)容、目的、價(jià)值、研究過(guò)程中需要運(yùn)用的知識(shí)和需要查找的資料等做出初步的解題釋疑,以使學(xué)生選擇專題時(shí)能目標(biāo)明確,還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理信息資料、調(diào)查研究及撰寫論文的研究性學(xué)習(xí)方法。③語(yǔ)文知識(shí)梳理規(guī)律化。梳理復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程,是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理并記憶的過(guò)程,但在此過(guò)程中也不乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究性。如學(xué)生在梳理中國(guó)古典詩(shī)詞知識(shí)時(shí),對(duì)詩(shī)詞的理解和鑒賞是語(yǔ)文詩(shī)詞閱讀的重要目標(biāo)。為此,教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分類研究,找出中國(guó)詩(shī)詞的基本分類及其規(guī)律,然后對(duì)其進(jìn)行分門別類的整理,找出其中規(guī)律,形成知識(shí)體系,以便舉一反三、對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用,提高語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)效率。綜上所述,語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,符合素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求。這種教學(xué)方式充分發(fā)揮了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力,挖掘了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)潛能,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了他們的的創(chuàng)造性思維和能力,還陶冶了學(xué)生的情操豐富了他們的情感世界,提高了高中語(yǔ)文教學(xué)效率。(本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志?!秾W(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見)
作者:楊旭單位:貴州省綏陽(yáng)中學(xué)語(yǔ)文組
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