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摘要：近幾年來，隨著教育體制改革的不斷深化，新課程理念在不斷發(fā)生變化，中學如何在這種新的教學理念下找到有效的教學方法成為了初高中學校關心的問題。有效教學成為了一個新興的教學觀念，本文就高中地理有效教學進行研究，分析地理學科的一些學科特性以及地理學科如何在新課程理念下進行有效性教學，以促進高中地理教學的進步和改革。

關鍵詞：新課程改革；高中地理教學；有效性教學

高中知識的學習對于學生而言至關重要，它不僅是進入大學的硬性指標，同時也是我們今后學習生活中必不可少的一些基礎知識，所以對高中教學有效性研究還是很重要的。地理作為高中的一門學科，而良好的教學方法一直也是教師所追求的，傳統(tǒng)的地理課程，對于學生的主動性不夠重視，學生知識被動的接受知識，教師是課堂的主體，這些都和新課表的理念相反，所以說要想適應新課標理念就必須進行改革，探索出一套高效的教學體系。

1新課標理念下對有效教學的要求

有效教學的本質(zhì)目的就是對學生主體能動性的一種激發(fā)，通過課堂等教學方式，讓學生對知識產(chǎn)生興趣，從而主動去學習，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，這樣學生在學習的過程中就會起到事半功倍的效果。高中地理學科屬于一門基礎性學科，其中對于學生的實踐以及想象能力的要求也較高，高中地理知識大多是一些和我們?nèi)粘Ｉ钕嚓P的知識，這些知識對我們的生活有著很重要的影響，所以要求學生不僅學習知識，還要學會去應用知識，這樣才是學習高中地理的本質(zhì)目的。新課標理念恰恰強調(diào)了這一點，重視對知識的應用和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有效教學和新課標理念相輔相成，共同促進教學成績的提升。

2目前地理教學的現(xiàn)狀

就目前地理教學現(xiàn)狀而言，受傳統(tǒng)教學模式的影響仍存在嚴重的不足，主要體現(xiàn)在教學理念以及教學模式等方面。

2．1教學理念方面：

由于新課標改革屬于近幾年的新手段，對于許多學校的影響力度不是很大，尤其是對于學校中一些年齡大的教師，他們的思想觀念根深蒂固，對于新課標的教學理念還不能做到很快的轉(zhuǎn)變，只是被迫的接受新課標理念的思想灌輸，這導致教師的教學積極性較低，對于新課標理念的執(zhí)行力度也較低，在課堂上仍主要以傳統(tǒng)的教學理念和方法進行知識的傳授，學生和教師的主體地位還沒有改變過來，很難提升課堂效率，不符合新課標理念下有效教學的要求。

2．2教學模式方面：

針對地理教學，在教學方式上大多數(shù)學校仍以老師黑板上教授知識，學生聽課為主，這種傳統(tǒng)的教學模式存在著很大的弊端，例如，課堂枯燥乏味，導致學生聽課的積極性低，從而嚴重影響課堂效率。一些學校雖然響應號召進行教學模式的創(chuàng)新，在課堂上引進了多媒體教學，但是對于多媒體教學的本質(zhì)沒能準確把握，教師對于多媒體這個工具的利用度不夠，不能利用多媒體將學生更好的帶入到知識的海洋中去，發(fā)揮不出多媒體教學的優(yōu)勢。

3地理教學有效性教學策略的探索

3．1保持良好的師生關系：

教師和學生的關系在學校是很重要的，教師要想做好教學工作脫離了學生這個主體是不行的，同時學生在學校要想學到更多的知識，沒有老師的指引和傳授也是不行的，所以教師和學生建立良好的師生關系是必須的，這是有效教學的前提和基礎，一個良好的師生關系可以讓拉近學生和教師之間的距離，教師可以跟學生近距離心貼心的進行交流，更好的把握學生的內(nèi)心，能夠?qū)處熥陨淼慕虒W模式改進有很大的幫助。教師和學生保持平等的關系可以有效的緩解當前課堂上的沉悶的氣氛，學生在課堂上表現(xiàn)的不在那么拘束，這樣課堂的氣氛會變的更加活躍，有助于培養(yǎng)學生對地理知識的興趣，同時學生的思維也能在教師的帶動下變得更加活躍。

3．2注重對學生各方面能力的培養(yǎng)：

新課標理念對于學生的培養(yǎng)目標是全面發(fā)展，雖然地理學科僅僅是一門學科，但是有效教學還是要突出對學生各方面能力的培養(yǎng)，包括創(chuàng)新能力、獨立思考能力、合作能力等等，這些能力在高中地理知識的學習中也是很重要的。在教學過程中學生是學習的主體，學生的思維不能限制在教師的思維下，學生應該學會獨立思考，同時還要學會創(chuàng)新，突破教師的思維限制勇于創(chuàng)新是很可貴的，學生之間的交流與合作同樣也是學習和掌握地理知識的一個重要途徑，這樣學生會更快的學到更多的東西。

3．3注重新的教學方法的創(chuàng)新：

一個合適的教學方法是有效教學的關鍵，同時也是有效教學實施的手段，在進行有效教學時我們要不斷進行教學方法上的嘗試和創(chuàng)新，這樣才能找到更加合適的教學方法。例如問題情境法、案例分析法等問題情境法。這種教學方法是通過創(chuàng)設地理情景，通過情景來提出問題，問題的提出者可以是學生也可以是教師，一個情景的創(chuàng)設需要教師進行充分的準備，不僅要突出本節(jié)課程同時還要注意貼近實際，讓學生通過自身經(jīng)歷和所學知識進行探索，這樣才能起到有效的效果，可見這種教學方法對教師的要求較高，教師之間可以通過交流討論進行創(chuàng)造。案例分析法。教師通過典型的案例解析，幫助學生去理解和記憶相關的地理知識，這些知識對于學生而言大多是比較抽象的，所以在記憶起來比較困難，教師的案例能夠?qū)⑦@些知識具體化，從而更好的幫助學生進行地理知識的掌握，同時案例分析的過程也是地理知識的剖析和反應用過程，通過案例分析讓學生明報如何去應用地理知識，使學生在這方面有更深的理解。

4總結(jié)

在新課標的理念下，對學生的要求變得不同，所以學校在教學理念和教學方式上不斷進行轉(zhuǎn)變和改革，適應新可變的變化，準確把握新課標的理念，針對地理學科要正確分析其學科特性，注重兩者相結(jié)合，同時要勇于探索，在改革過程中大膽進行創(chuàng)新和嘗試，更好的實現(xiàn)有效教學。

參考文獻

［1］欒春波．新課程理念下高中地理有效教學策略研究［J］．成功（教育），2011，08：183－184．

［2］曾莠瑄．新課程理念下高中地理有效教學策略探討［J］．科教文匯（中旬刊），2013，06：181－182．

［3］郭新．新課程理念下高中地理有效教學策略研究［J］．中國校外教育，2015，08：65．

作者：楊小華 單位：山東省日照實驗高級中學