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一、探索性問題的設(shè)計

1.設(shè)計階梯式提問引導(dǎo)學(xué)生思路探索性

問題的最大特點是以學(xué)生為解決問題的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生思維探索。由此對于探究性問題的設(shè)計我們要考慮到學(xué)生的具體學(xué)情和認知特點。學(xué)生在突破疑點時往往需要一個循序漸進思考的過程，不可能一下子就得到答案。因此教師在設(shè)計探究性問題時要具有合理的程序和層次，即問題的設(shè)計要由淺入深、由易到難、層層推進，把學(xué)生的思維逐步引向新的高度。能夠把一個復(fù)雜的、難度較大的問題分解成若干個相互聯(lián)系的子問題，或把解決某個問題的完整思維過程分解成幾個小階段。

2.注重學(xué)生體驗加強學(xué)生對地理的親切感

新的地理課程提供了于學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識。教師應(yīng)充分挖掘利用好這一點，這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，豐富地理課堂大有裨益。因而教師在設(shè)計探索性問題時要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際和生活體驗，從學(xué)生的認知水平和情感體驗出發(fā)。接近學(xué)生生活實際的知識往往是學(xué)生最感興趣的，最想探究和發(fā)言的。學(xué)生有思路、有想法、能講出自己的觀點。這樣把知識和學(xué)生實際生活中的現(xiàn)象相聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力也能讓學(xué)生覺得地理知識就蘊藏在自己的生活中，增加學(xué)生對地理的親切感和學(xué)習(xí)興趣。

二、鞏固性問題的設(shè)計策略

1.鞏固性提問的設(shè)計要具有激趣性

鞏固性提問是對重要知識點的再現(xiàn)過程，以鞏固學(xué)生的理解和掌握為目的，因此鞏固性提問一定要激發(fā)學(xué)生的答題興趣，讓學(xué)生想?yún)⑴c問題的回答和思考。只有學(xué)生參與到了這個教學(xué)環(huán)節(jié)中這樣才能起到鞏固的作用。教師設(shè)計鞏固性提問要避免直來直去的復(fù)習(xí)性提問，盡可能的把問題設(shè)計的新穎別致或者將問題放在妙趣橫生的情境當中。例如我在教學(xué)經(jīng)常應(yīng)用各種諺語成語，引導(dǎo)學(xué)生分析它并提出問題，學(xué)生興趣很大。例如“：一場春雨一場暖”———表示什么天氣“，一場秋雨一場寒”———表示什么天氣“；滄海桑田”體現(xiàn)什么地殼運動“；穩(wěn)如泰山”“、堅如磬石”從地質(zhì)學(xué)觀點上講，正確嗎？“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”———體現(xiàn)山地垂直地域分異規(guī)律?！包S河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”———從水循環(huán)的觀點去判斷，正確嗎？這樣的提問既直觀形象，又生動活潑，不僅能喚起學(xué)生已有經(jīng)驗并展開聯(lián)想，使學(xué)生愉快而積極地投入到問題解決的情境之中。

2.鞏固性提問的設(shè)計要具有應(yīng)用性

隨著課程改個的深入，對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)已經(jīng)成了教學(xué)的核心任務(wù)之一。因此教師在設(shè)計鞏固性提問時，應(yīng)該多以實際問題為中心，把各種抽象的原理、概念融合到生活、生產(chǎn)實踐中，使之具體化，并讓學(xué)生通過對這些生活現(xiàn)象的解答來鞏固所學(xué)的知識。這樣把干澀的理論和鮮活的實際聯(lián)系起來，學(xué)生能更清楚地認識到這些原理、概念在實際生活中的用處與表現(xiàn)，同時提高對知識的應(yīng)用能力，達到學(xué)以致用的目的。

作者：朱志龍單位：安徽省歙縣二中