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一、還課堂于學生，教師充分做好“引導者”身份

我國自教育系統(tǒng)成立以來便沿襲著以教師灌輸知識的傳統(tǒng)教學方式，在課堂中教師一直處于教課的狀態(tài)中，但學生接受的知識卻很少，教學效果底下。在新課改政策逐步落實，要求身處于一線的地理教師找到自身正確的位置，教師在課程中是教學實施的組織者，學生是課堂的主體位置，教師應理解課堂中教師、學生之間的角色。在實施地理教學任務的基礎(chǔ)上，給予學生足夠的時間和空間。在學習中充分發(fā)揮出教師的引導作用，在探究式學習中發(fā)揮對學生的正確引導作用。例如：在講解地球自轉(zhuǎn)與晝夜產(chǎn)生的原理，為了讓學生充分理解地球自轉(zhuǎn)與晝夜產(chǎn)生之間的關(guān)系，可利用手電筒、地球儀來展現(xiàn)晨昏線是如何形成的。讓學生了解晨昏線的形成并講解晨昏線的移動方向、特性等，通過陽光照射使學生理解地球運動狀態(tài)，從而培養(yǎng)學生的空間思維能力。在實踐的教學中可請學生上臺來模擬演示，將地球儀放置在講臺上，用手電筒照射地球儀并講解地球運動的狀態(tài)以及地球自轉(zhuǎn)與晝夜產(chǎn)生之間的關(guān)系。在這種教學方式下，課堂氣氛得到活躍，不僅清晰的呈現(xiàn)了教學內(nèi)容，而且提高了學生對地理的學習興趣。

二、設(shè)置有趣的探究問題，調(diào)動學生對學習激情

一般來說，探究式教學模式是以問題為教學線索開展的，在設(shè)置的研究問題需能夠引起學生的興趣。若設(shè)置學生不感興趣的問題，學生的參與積極性勢必會降低，那么教學效果可想而知。因此，在實施、探究式教學模式的第一步便是在探究問題上進行思考，怎樣才能提高學生對地理探究問題的積極性。設(shè)計的問題不僅能吸引學生的積極性，而且需符合教學內(nèi)容。在這方面我們科從高中生的實際生活入手，設(shè)置一些有趣、生動的問題情境?？茖W設(shè)置探究式教學的問題是為了提高學生的學習的興趣和動力。在與高中生生活息息相關(guān)的實際生活中而來的問題，勢必能提高學生的探究興趣。本文通過實踐可知，在問題情境部分創(chuàng)建與高中生實際相關(guān)的問題更能在教學中引起學生的注意，并能收獲更好的課堂教學效率，讓學生在問題探究中感受到地理的魅力，進而對地理學習充滿興趣。

三、實施自主探究教學活動，提高學生的學習主動性

探究式教學側(cè)重于學生自主進行課題探究活動，簡言之也就是學生對某一現(xiàn)象或事物進行深入的研究，在反復探究的過程中，學生以親身體驗來感受和學習地理知識，充分體現(xiàn)出新課改的教學理念，促進學生的自由發(fā)展。學生自主的進入到探究教學活動的氛圍中，以實際的談及教學活動培養(yǎng)學生的探究能力、對知識的歸納能力等等。如果沒有自主探究性活動的存在，那么地理探究式教學便是名存實亡，由此可見，自主探究性教學活動對地理探究式教學的意義。因此，我們要為實現(xiàn)高中地理自主探究教學活動創(chuàng)造條件，使學生真正的融入教學活動中，以自己的親身經(jīng)歷進行發(fā)散思維，對探究中發(fā)現(xiàn)的問題進行思考、分析。在實踐活動中學生的思維能力、探究能力、分析能力、學習興趣均得到了提高。在激發(fā)學生學習興趣和求知欲的基礎(chǔ)上將高中地理學習過程轉(zhuǎn)化為探究、創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，進而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。

四、提高學生探究能力，促進地理探究式教學實施

實施高中地理探究式教學的目的不僅是提高學生對地理的學習興趣，更重要的是提高學生對地理問題的探究能力，將知識歸納成結(jié)論的能力。學生只有對地理科學的一腔熱血是遠遠不夠的，學生的探究能力偏低勢必影響到地理學習的順利進行。每個學生都是具有一定的差異性的，在探究能力的程度上也是不同的，它制約著探究式教學效果。在高中地理的教學中常常運用各種模型來展現(xiàn)地理規(guī)律，因此在教學中也需要讓學生理解事物發(fā)展變化的整體過程。例如：講解地球自轉(zhuǎn)與晝夜產(chǎn)生之間的關(guān)系，教師可自主分析本課程需要學生理解的兩個知識點，其一是晝夜交替產(chǎn)生的原因，其二是晨昏線的運動軌跡、成因、特性等等，教師可引導學生在教師演示運動過程后在作業(yè)本中畫出地球自轉(zhuǎn)與晝夜產(chǎn)生之間的運動狀態(tài)，教師可在學生畫圖的過程中觀察學習學習效果，發(fā)現(xiàn)問題應加以引導、糾正。

綜上所述，高中地理教學采用探究式教學模式是實施新課程改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式的不二之選。但是探究式教學應用在高中地理教學中仍處于起步階段，在各個環(huán)節(jié)中仍需要完善。在高中地理教學中采用探究式教學模式，學生應勇于探索、大膽假設(shè)、小心求證。對于自己提出的看法，應通過各種形式來證實自己的想法并在探究的過程中總結(jié)與他人交流、探究的方法。教師采用各種方式培養(yǎng)學生的探究能力，保障高中地理探究式教學模式的順利實施。

作者：魏麗君單位：秦皇島市第一中學