前言：本站為你精心整理了高中物理學(xué)科滲透策略范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

【摘要】高中物理學(xué)科教學(xué)中滲透藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深入研讀，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做深入調(diào)查，對(duì)教學(xué)實(shí)踐條件做深入思考，這樣才能做出比較客觀的判斷。關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作交流、對(duì)接生活推出物理實(shí)驗(yàn)、延伸訓(xùn)練維度進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，都能夠創(chuàng)設(shè)藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)契機(jī)，教師要做好對(duì)接處理，為學(xué)生學(xué)科綜合能力成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中物理；藝術(shù)素養(yǎng)；學(xué)科滲透

一、關(guān)注自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

高中物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要自覺(jué)引入自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式，與新課程改革精神高度對(duì)接，為學(xué)生順利進(jìn)入主體學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)注入豐富動(dòng)力，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合主體教育原則要求，這應(yīng)該是藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容和目標(biāo)追求。關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，教師需要借助一些輔助手段，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，這是物理學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)追求，教師需要有放權(quán)意識(shí)，給學(xué)生提供更多自主探究的機(jī)會(huì)，以提升其學(xué)科核心素養(yǎng)。如教學(xué)魯科版高中物理必修一《運(yùn)動(dòng)、空間與時(shí)間》，這節(jié)內(nèi)容由三部分組成，機(jī)械運(yùn)動(dòng)、空間位置的描述、時(shí)間的描述。在教學(xué)啟動(dòng)后，教師沒(méi)有給學(xué)生講解概念，而是發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)：物體運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，自身空間位置也是相對(duì)的，借助數(shù)學(xué)方法，利用點(diǎn)線和時(shí)間、時(shí)刻的比較，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，理順運(yùn)動(dòng)、空間和時(shí)間等相關(guān)物理概念內(nèi)涵。學(xué)生接受任務(wù)后，開(kāi)始了自主思考和合作討論，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入深度探索環(huán)節(jié)。教師在學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，及時(shí)給予方法指導(dǎo)，啟示學(xué)生建立參照系，對(duì)物體位置進(jìn)行觀察分析，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)情況做對(duì)照觀察。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要求學(xué)生列舉一些生活實(shí)例，對(duì)相關(guān)物理概念進(jìn)行解讀。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對(duì)諸多物理現(xiàn)象做深度解析，很快就形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并做出更多學(xué)法指導(dǎo)，確保學(xué)生自然進(jìn)入到探索環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)屬于核心素養(yǎng)重要內(nèi)容，教師利用教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)調(diào)度，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)幫助，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維，形成嶄新學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教師針對(duì)性做出教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生形成心理啟迪，這是比較明智的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師圍繞學(xué)生推出學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，其調(diào)度作用更為鮮明，由此建立起來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)更為深刻。

二、倡導(dǎo)互助交流，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

合作互動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織時(shí)，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做出準(zhǔn)確判斷，積極推出合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在相互協(xié)調(diào)中展開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐。高中學(xué)生有比較獨(dú)立的思維，合作意識(shí)有所降低，教師要做好必要的引導(dǎo)和發(fā)動(dòng)，借助具體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行具體調(diào)動(dòng)，為學(xué)生提供更多合作條件，讓學(xué)生在廣泛交流中形成學(xué)習(xí)能力。教師要在合作團(tuán)隊(duì)組織、團(tuán)隊(duì)運(yùn)行、團(tuán)隊(duì)調(diào)度等方面做出積極探索。合作能夠帶來(lái)集團(tuán)力量，其助學(xué)作用會(huì)更為突出，教師要做出創(chuàng)新探索，以便贏得學(xué)科教學(xué)高效率。物理學(xué)科教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能夠借助團(tuán)隊(duì)力量展開(kāi)攻堅(jiān)學(xué)習(xí)，對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)突破有重要促進(jìn)作用，教師要正視合作學(xué)習(xí)合力作用，給學(xué)生提供更多合作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的合作互動(dòng)。在教學(xué)《速度與加速度》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先投放思考問(wèn)題：百米運(yùn)動(dòng)員，利用10s跑完100m，我們用10m/s表示其速度，這是什么速度？學(xué)生拿到問(wèn)題后，自發(fā)展開(kāi)互動(dòng)交流討論，很快就給出明確答案：這是指平均速度，因?yàn)檫@個(gè)運(yùn)動(dòng)員不能保證這10s中的速度是不變的，有時(shí)1s跑不到10m，有時(shí)1s要跑10m多。教師趁機(jī)引入“瞬時(shí)速度”概念，并推出了探索性實(shí)驗(yàn)：這是利用光電門(mén)裝置的小實(shí)驗(yàn)，由遮光板、光電門(mén)、電源、玻璃板等組成，具體操控這個(gè)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用極限方法來(lái)理解瞬時(shí)速度的物理意義。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，對(duì)相關(guān)觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終得出了瞬間速度概念。教師參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，給出必要的引導(dǎo)，促使實(shí)驗(yàn)順利展開(kāi)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得豐富體驗(yàn)認(rèn)知。教師先做學(xué)情調(diào)查，學(xué)生對(duì)百米運(yùn)動(dòng)員速跑情況做分析，為后面參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。瞬時(shí)速度需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，教師推出探索實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供合作機(jī)會(huì)，通過(guò)小組共同行動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)操作，并在實(shí)踐探索中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。從學(xué)生具體表現(xiàn)可以看出，物理實(shí)驗(yàn)發(fā)揮重要助學(xué)作用。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿探索熱情，教師深入研究學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，為合作學(xué)習(xí)提供更多幫助，確保學(xué)生學(xué)習(xí)順利推進(jìn)。

三、對(duì)接生活實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

物理離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的支持，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和組織時(shí)，要關(guān)注學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供更多探索操作的機(jī)會(huì)。物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活有更多對(duì)接點(diǎn)，教師不妨給學(xué)生準(zhǔn)備一些生活化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生借助生活條件展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，并在探索驗(yàn)證基礎(chǔ)上建立學(xué)科能力。教師要在實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)等方面提供必要的支持，讓學(xué)生自覺(jué)參與到實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程之中。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有更強(qiáng)參與興趣，教師不妨吸收學(xué)生參與意見(jiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案做出創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)組織和設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知，往往能夠形成豐富學(xué)習(xí)激發(fā)動(dòng)力，學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)學(xué)習(xí)探索，由此建立起來(lái)的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)更為直觀。在教學(xué)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律》時(shí)，教師利用多媒體展示一組圖片信息，要求學(xué)生觀察圖片，展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)：很多人都坐過(guò)過(guò)山車(chē)，過(guò)山車(chē)行進(jìn)中，其速度是變化的，在急速前進(jìn)時(shí)，讓人產(chǎn)生更強(qiáng)恐懼感。利用身邊的物品，小組合作，設(shè)計(jì)一個(gè)過(guò)山車(chē)實(shí)驗(yàn)，對(duì)其速度變化情況做實(shí)驗(yàn)探索。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生開(kāi)始尋找實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)展開(kāi)研究。教師巡視班級(jí)，給學(xué)生提出一些建議，要求利用課桌、板凳、書(shū)本等進(jìn)行搭建操作，利用乒乓球做過(guò)山車(chē)，觀察其運(yùn)行速度。因?yàn)闆](méi)有動(dòng)力源，教師引導(dǎo)學(xué)生做手動(dòng)操作，雖然得到的數(shù)據(jù)不是很準(zhǔn)確，但從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到了很多啟示。學(xué)生對(duì)生活實(shí)驗(yàn)有特殊參與積極性，教師要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)組織過(guò)山車(chē)實(shí)驗(yàn)方案，給學(xué)生提供難得實(shí)踐機(jī)會(huì)。不管實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在什么樣的偏差，學(xué)生從具體操作過(guò)程中得到了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。過(guò)山車(chē)是學(xué)生比較熟悉的娛樂(lè)項(xiàng)目，自然能夠引起學(xué)生的參與熱情，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，給學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作提供更多技術(shù)支持。物理實(shí)驗(yàn)未必要準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，參與實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，也能夠帶來(lái)豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)對(duì)應(yīng)組織。

四、延伸訓(xùn)練維度，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能

物理與生活有太多對(duì)接點(diǎn)，教師在物理訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生生活實(shí)踐基礎(chǔ)，做出更多對(duì)接設(shè)計(jì)，無(wú)疑能夠給學(xué)生帶來(lái)更多探索契機(jī)。物理是一門(mén)自然科學(xué)，在生活中有廣泛應(yīng)用，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)生活觀察、社會(huì)調(diào)查，結(jié)合自然條件進(jìn)行物理研究，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)探索機(jī)會(huì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。生活化學(xué)習(xí)，注重的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在物理訓(xùn)練設(shè)計(jì)中滲透生活內(nèi)容，其適合性更高。在教學(xué)《重力與重心》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“力的三要素”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重力進(jìn)行測(cè)量，確定物體的重心。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，教師先利用圓錐向“上”滾的實(shí)驗(yàn)，對(duì)物體重心進(jìn)行穩(wěn)度的研究。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，圓錐向“上”滾的時(shí)候，其重心反而下降了。在課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師推出了生活探索內(nèi)容：利用生活材料展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，找到模型玩具小汽車(chē)，放置在鋼絲上，讓其行走，會(huì)出現(xiàn)什么情況，解讀這些情況的存在，注意從重心和穩(wěn)度的關(guān)系。學(xué)生接受訓(xùn)練任務(wù)后，開(kāi)始展開(kāi)生活實(shí)驗(yàn)探索。生活中很容易找到小汽車(chē)玩具，也能夠利用一些鐵絲制作懸空的“鋼絲橋”，推動(dòng)小汽車(chē)，小汽車(chē)肯定會(huì)不穩(wěn)定，出現(xiàn)傾斜和傾覆都是常態(tài)。學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象做解讀。因?yàn)樾∑?chē)的重心和其姿勢(shì)有關(guān)系，在懸空鋼絲上，小汽車(chē)姿態(tài)不平穩(wěn)，其重心出現(xiàn)了傾斜，自然會(huì)傾覆下來(lái)。在訓(xùn)練檢查環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)解讀，學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，其響應(yīng)度很高。教師推出了生活化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生借助生活材料自主展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，并給出具體要求，學(xué)生都能夠在生活條件下展開(kāi)相關(guān)操作，對(duì)重心和穩(wěn)度之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中形成的學(xué)科能力是多方面的，涉及到設(shè)計(jì)、選材、操作、調(diào)整、分析、歸結(jié)、內(nèi)化等多方面的能力，與學(xué)科藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)高度契合。教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，積極推動(dòng)其課外實(shí)驗(yàn)操作，教學(xué)效果顯著。物理學(xué)科教學(xué)中滲透藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)因素，符合主體教育理念基本要求，教師需要有融合意識(shí)，對(duì)學(xué)科內(nèi)容做深入研讀，對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)篩選推介，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。藝術(shù)素養(yǎng)關(guān)注生本學(xué)習(xí)感受、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、評(píng)價(jià)歸結(jié)、創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)，教師圍繞學(xué)生主體推出更多教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)激勵(lì)，全面打造高效物理課堂，鍛煉學(xué)生多種能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙義祥.提高高中物理教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐[J].新教育,2020(20).

[2]劉立雪.5個(gè)版本高中物理“緒論”的比較和啟示[J].物理通報(bào),2021(02).

[3]李興,陸妍.進(jìn)階理論視域下高中物理問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)—“牛頓運(yùn)動(dòng)定律綜合應(yīng)用”教學(xué)的探索[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)參考),2021(Z1).

[4]盧文福.學(xué)習(xí)進(jìn)階理論下高中物理概念的教學(xué)調(diào)適[J].中學(xué)課程資源,2021(01).

[5]劉軍.趣味物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2021(12).

作者：吳曉玲 單位：福建省南安市華僑中學(xué)