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[摘要]

隨著初中英語教學的不斷改革和創(chuàng)新，多元的教學方式和方法也充實了英語教學課程的實踐，提升了中學英語教學效果。英語導入式教學通常設(shè)置在英語課堂教學開始的部分，是初中英語教學在教學形式上的創(chuàng)新，其目的是為了能夠使學生盡快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生對于英語學習的興趣，提升學生英語語言的掌握能力。本文主要針對初中英語課堂的導入式教學的開展現(xiàn)狀進行簡要的分析，總結(jié)出導入式教學過程中存在的一些問題，并針對這些問題提出合理的開展策略和建議。

[關(guān)鍵詞]

初中英語；導入式教學；現(xiàn)狀；發(fā)展

近些年來，隨著英語教學模式的不斷創(chuàng)新，各種教學方法也被很好地融合到了教學開展中，而初中英語課堂導入式教學也被越來越重視，并且在教學實踐中得到了進一步的發(fā)展，凸顯了英語導入式教學的意義和價值。同時，隨著初中英語教學實踐的不斷推進，其顯著的教學成果也進一步證明了導入式教學在英語課堂教學模式中的價值和效果。但是在獲得教學成績的同時，教育工作者不容忽視的一個問題是：由于英語導入式教學在英語教學應(yīng)用中的實踐時間較短、經(jīng)驗不足，導致初中英語導入式教學在實際實施過程中仍然存在一些問題，需要我們教育工作者加以修正和解決，能夠在英語導入式教學環(huán)節(jié)中及時更新教學方法，發(fā)揮英語導入式教學的積極意義和價值。

1初中英語導入式教學存在的問題

1.1英語導入式教學普及程度低，缺乏實踐基礎(chǔ)

雖然英語導入式教學對于初中英語教學十分重要，但是在當下的初中英語教學課堂開展過程中，每一位英語教育工作者對導入式教學的認知和理念各不相同，尤其在教學的實踐開展中重視度不同，這也導致英語導入式教學的運用效果并不是非常顯著，主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，英語教師對于初中英語課堂教學創(chuàng)新的積極性不高，在教學過程中習慣性沿用原有的教學方式和方法，對于英語導入式教學缺乏重視和理解，所以對于導入式教學的普及度不高；另一方面，現(xiàn)階段的初中英語教學依舊是以應(yīng)試教學為主，重視學生的英語分數(shù)，其目的主要是為了讓學生能夠在考試中獲得高分數(shù)，而忽略了學生的英語應(yīng)用能力。所以，在這種教學環(huán)境下，英語課堂成為背誦和記憶英語知識、應(yīng)對英語考試的主要陣地，甚至有些英語教師認為導入式教學是沒有用處甚至是浪費時間的環(huán)節(jié)，所以英語導入式教學的深入不夠徹底，教學效果也就大打折扣。因此可以看出，由于以上種種原因的存在，初中英語導入式教學在實際教學過程中未得到全面的重視，在教學實踐中未得到全面的開展，從而阻礙了英語導入式教學在初中英語教學過程中的普及和發(fā)展。

1.2英語導入式教學主體發(fā)生偏離，缺乏發(fā)展動力

無論是何種教學模式，學生都應(yīng)該是課堂教學的主體，英語導入式教學更應(yīng)該尊重學生的主體性。然而，在初中英語教學課堂運用導入式教學的實踐過程中，課堂的主導者通常是教師，導入方式通常是課堂教師通過借助視聽等手段來對學生進行單方面的學習引導。在這個教學過程中，學生的角色只是被動的接受者。這種錯誤的教學模式導致了英語導入式教學的教學主體發(fā)生偏離，學生也會因此逐漸喪失對英語導入式教學的興趣，從而影響英語導入式教學在初中英語課程中的應(yīng)用效果。

1.3英語導入式教學模式單一，缺乏創(chuàng)新

雖然，中學英語教學一直處于不斷改革之中，但是依然在很多方面存在欠缺，教學模式還處于不斷的調(diào)整之中。英語導入式教學的形式是其在教學模式方面創(chuàng)新的體現(xiàn)，也是影響初中英語導入式教學成功與否的關(guān)鍵因素。然而，在英語導入式教學的實際實施過程中卻存在著模式較為單一、創(chuàng)新力度不足的問題?，F(xiàn)在，初中英語導入式教學的形式通常是在課堂開始時，為學生播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的歌曲或影視片段，以此來導入教學內(nèi)容，可見方式簡單而且直接，沒有進行教學內(nèi)容的延伸和拓展。顯然，這種形式雖然在一定程度上運用了導入式教學，但是其導入形式卻過于單一、徒有虛表，教學效果并不顯著，缺乏對于英語導入式教學的探索與創(chuàng)新，使得英語導入式教學逐漸淪為一種外在的形式，從而阻礙初中英語導入式教學的發(fā)展，未能發(fā)揮其積極的作用。

2初中英語導入式教學的發(fā)展策略

2.1培養(yǎng)英語導入式教學意識，推廣英語導入式教學

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，影響初中英語導入式教學推廣和普及的因素主要是缺乏對于教學理念的認識和重視，在教學理念上也較為落后。因此，要想使英語導入式教學在初中英語課堂教學中得到廣泛使用并發(fā)揮其作用，就要培養(yǎng)教師和學生的導入式教學的意識。比如，教師在進行英語教學時，可以先通過相關(guān)的教學內(nèi)容，進行知識的引導，使原有的教學方式得到調(diào)整。教師主動運用導入式教學的方式，通過借鑒和學習，不斷對英語導入式教學進行創(chuàng)新，以此活躍英語教學的課堂氛圍，激發(fā)學生參與的積極性。作為學生，要積極參與英語導入式教學的教學活動，改變“唯分數(shù)論英雄”的觀念，通過多種方式積極發(fā)展和豐富自己的英語能力。

2.2尊重學生的課堂主體地位，促進英語導入式教學

的良好發(fā)展初中英語教學想要發(fā)揮導入式教學的優(yōu)勢，就要尊重學生在英語導入式教學中的主體地位，改變原有的以教師為主導的課堂教學模式，進一步加強學生的學習主體意識，使學生成為英語教學的主導者。在實際的英語導入式教學中，教師應(yīng)該鼓勵學生積極參與到教學過程中，有意識地發(fā)揮自己的主體作用。同時，作為教師要更加重視學生的意見，能夠了解他們的學習需求，在導入式教學環(huán)節(jié)與學生進行積極的互動和交流，激發(fā)學生對于導入式教學的積極性，活躍課堂氛圍。教師通過與學生的互動，可以獲得學生對于導入式教學的課堂反饋，進一步完善英語導入式教學，從而促進英語導入式教學的良好發(fā)展。比如，可以在英語教學的初始階段，鼓勵學生進行課前的教學準備，讓學生登上講臺，成為教學開展的組織者，將學生們喜歡的教學內(nèi)容和教學重點通過導入式教學展現(xiàn)出來，使學生真正的成為課堂的主導者，更使教學內(nèi)容符合他們的學習需求。

2.3創(chuàng)新教學模式，豐富初中英語導入式教學

創(chuàng)新初中英語導入式教學模式，一方面要豐富英語教學課堂中的導入方式，例如：教師可以通過組織簡短有趣的課堂游戲，吸引學生的參與，使得學生在參與游戲的過程中了解本節(jié)課的課堂知識，還可以引導學生在課堂開始的時候，自發(fā)結(jié)組，進行與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識的討論，以此加深對于知識的理解。這種多樣化的課堂教學導入方式，可以活躍課堂氛圍，達到事半功倍的教學效果。另一方面，要創(chuàng)新英語課堂導入的手段，借鑒更為先進的手段如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備等，通過全面、立體、形象的影音教學，激發(fā)學生的學習興趣，豐富初中英語導入式教學。比如：在英語教學進入主體內(nèi)容前，教師可以運用多媒體設(shè)備給學生播放英文歌曲或者英語視頻，使傳統(tǒng)的音樂課堂更加豐富多彩，開展起來也就會深受學生歡迎?？偟膩碚f，初中英語導入式教學是初中英語教學改革的一項成功的探索，深化了初中英語教學的改革發(fā)展。導入式教學不僅挖掘了學生的學習興趣，也使傳統(tǒng)的初中英語教學模式發(fā)生了新的變化，使英語教學課堂更加的豐富多彩。具體到中學生的英語教學開展實踐中，初中英語教育工作者要以積極的態(tài)度和方式改進初中英語導入式教學中存在的問題，進一步完善教學改革，促進初中英語導入式教學的良性發(fā)展，展現(xiàn)導入式教學的作用和價值。

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作者:王麗娜 單位:唐山市第四十六中學