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第一篇：初中英語中情景教學(xué)法的應(yīng)用

一、引言

新課標(biāo)環(huán)境下，初中英語教學(xué)面臨著新的發(fā)展形勢，為全面提高學(xué)生的英語能力，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一個優(yōu)良的英語環(huán)境，此種形勢下，情景教學(xué)法受到初中英語教師的密切關(guān)注，通過創(chuàng)建英語交際的自然環(huán)境和教學(xué)情景，能夠調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，并消除學(xué)生的畏懼情緒，從而促進(jìn)初中英語教學(xué)活動的順利開展。

二、情景教學(xué)法概述

第一，定義。所謂情景教學(xué)法，是指在實際教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)場景的方式，將語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為學(xué)生樂于接受的方式，在優(yōu)良的情景環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，深入挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對語言進(jìn)行準(zhǔn)確理解和運用，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。第二，作用。在初中英語教學(xué)過程中，情景教學(xué)法具有良好的應(yīng)用價值，能夠營造優(yōu)良的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力，在初中英語教學(xué)過程中，情景教學(xué)法體現(xiàn)了新課標(biāo)模式下英語教學(xué)改革的整體化與情景化要求，與當(dāng)前中國英語教學(xué)的實際需求保持高度一致。情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的興趣，深化學(xué)生對英語知識的理解和認(rèn)知，在腦海中自覺構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生對英語知識及時進(jìn)行鞏固。情景教學(xué)法便于學(xué)生獲得感性材料，將課文內(nèi)容與實際情景和現(xiàn)實事物密切相連，幫助學(xué)生形成正確的英語概念，切實提高學(xué)生的英語水平。

三、情景教學(xué)在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

第一，通過游戲方式開展情景教學(xué)。在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)法時，可以通過游戲方式組織開展豐富多彩的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，突破以往單一的英語教學(xué)方式，更大程度上避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，促進(jìn)初中英語教學(xué)活動的順利開展。初中階段的學(xué)生正處于青春期時期，好奇心較強(qiáng)，對游戲的興致較高，在參與游戲情景教學(xué)活動中，能夠在自然情景中充分發(fā)揮自己的潛能，展現(xiàn)出自身的個性特征，并且有助于深化學(xué)生對單詞和句子的理解和記憶，提高學(xué)生對英語語言的敏感度，增強(qiáng)學(xué)生的英語創(chuàng)造能力。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師可以在課堂上組織開展角色扮演活動，模擬真實的生活場景，并在真實情景中融入英語知識，通過多樣化的角色表演，讓學(xué)生對英語知識進(jìn)行感知和理解，進(jìn)一步準(zhǔn)確且扎實的掌握英語知識。在這種真實且生動的英語教學(xué)情景中，能夠鞏固學(xué)生對知識的記憶，并在無形中培養(yǎng)并鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力，英語課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

第二，通過情景對比啟發(fā)學(xué)生英語思維。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法時，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合語言環(huán)境基本特點，將漢語與英語進(jìn)行對比分析，進(jìn)而選取最佳的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，切實提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。比如在講解不同國家的國名及首都名稱時，可以適當(dāng)添加一些歷史事件以及不同國家各自特點等內(nèi)容，通過情景對比的方式，便于學(xué)生區(qū)別記憶，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，通過情景教學(xué)法的科學(xué)化應(yīng)用，全面提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

第三，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情景。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，通過視頻、投影、等教學(xué)手段移植情景，生動再現(xiàn)對話時空，爭取做到圖文并茂，創(chuàng)設(shè)直觀英語教學(xué)情景，充分跟調(diào)動學(xué)生的視聽感受，深化學(xué)生對英語知識的理解，幫助學(xué)生自覺建立語言與表達(dá)對象之間的聯(lián)系，便于學(xué)生更加自覺主動地參與到英語課堂教學(xué)活動中，促使學(xué)生深入情景角色中，在實踐活動中不斷增強(qiáng)自己的英語能力。

第四，運用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。為全面提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)合理運用角色扮演方式，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的英語教學(xué)情境，促使學(xué)生進(jìn)入到角色當(dāng)中，并體會角色的內(nèi)心變化，以準(zhǔn)確理解英語教學(xué)內(nèi)容，提高英語學(xué)習(xí)效果。與此同時，應(yīng)當(dāng)通過扮演角色的方式，讓學(xué)生按照教材要求積極開展英語練習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演，參與到英語日常交際活動中，促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，深化學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的心靈體驗，將學(xué)生所學(xué)英語知識轉(zhuǎn)化為英語交際能力，全面提高學(xué)生的英語水平，促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

第五，使用全英語教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。學(xué)生在生活中接觸的大都是漢語，英語課堂是學(xué)生接觸英語的主要場所，教師要充分利用這個自然的語言交際環(huán)境。學(xué)生只有沉浸在用英語的語言環(huán)境中，才能更好地理解語言的內(nèi)涵,自覺的去運用這些語言，達(dá)到最有效的英語學(xué)習(xí)效果。教師在英語課堂上要盡量用英語講課，這樣就能為學(xué)生創(chuàng)造一種濃厚的英語氣氛，使學(xué)生自始至終都能用英語思維。

四、結(jié)束語

總而言之，情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價值，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣和積極性，緩解學(xué)生的厭倦情緒，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力，切實改善初中英語教學(xué)質(zhì)量。因此在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極開展教學(xué)實踐，為國家和社會培養(yǎng)出更多的英語技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊燕芳，肖生俊.淺談情境教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用[J].新課程:中學(xué)，2011(7):9-9.

[2]侯蘭田，淺談情境教學(xué)法在中學(xué)英語課中的應(yīng)用[J].華夏教師，2015(10).

作者：高欣 單位：長春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校

第二篇：初中英語詞匯教學(xué)問題及策略

摘要：詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)工作的重要組成部分，詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要積累，對于學(xué)生而言，詞匯的掌握程度和掌握水平是他們學(xué)習(xí)好英語知識的重要基礎(chǔ)。只有詞匯的基礎(chǔ)扎實了，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)英語語法方面才會更加得心應(yīng)手?；诖?，從初中英語詞匯教學(xué)的角度入手，分析了當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，并具體分析了做好初中英語詞匯教學(xué)的解決對策。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；問題；對策

詞匯在語言的三要素(語音、語法、詞匯)中占最重要的地位。一種語言只有依靠它的詞匯，按照一定的語法規(guī)律，才能組成有意義的語篇。在初中階段的英語教學(xué)中，對于詞匯的掌握是英語教學(xué)的重點，學(xué)生只有學(xué)好詞匯，掌握更多的詞匯，并且全面理解詞匯學(xué)習(xí)的方法，才能夠更好的對詞匯學(xué)習(xí)有所認(rèn)識，為后續(xù)的英語知識學(xué)習(xí)做好儲備。

一、做好詞匯教學(xué)對初中英語教學(xué)工作的重要意義

詞匯教學(xué)的任務(wù)是，不僅要使學(xué)生學(xué)到規(guī)定數(shù)量的單詞，而且要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯和快速有效記憶單詞的方法;培養(yǎng)根據(jù)語境或構(gòu)詞法知識推測詞義和理解句意的能力;培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時能夠準(zhǔn)確地掌握同根詞或多義詞在文中的意思并準(zhǔn)確地理解文章。因此，詞匯教學(xué)對于英語教學(xué)來說是極其重要的。詞匯教學(xué)不僅僅是初中英語教學(xué)工作的基礎(chǔ)，對于學(xué)生而言，更是他們英語學(xué)習(xí)路上的基礎(chǔ)。當(dāng)前，雖然英語教學(xué)已經(jīng)滲透到小學(xué)階段，但是初中階段仍然是學(xué)生打下英語基礎(chǔ)的重要階段。所以，在這個階段中，良好的詞匯教學(xué)方式方法對于學(xué)生而言，不僅可以在知識方面幫助學(xué)生打下基礎(chǔ)，更重要的是，能夠從學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對詞匯學(xué)習(xí)的正確方法。這樣，在未來很長一段時間的學(xué)習(xí)中，無論是高中還是大學(xué)，英語學(xué)習(xí)始終會貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，而初中階段英語詞匯的學(xué)習(xí)方法如果正確，學(xué)生可以將這種正確的學(xué)習(xí)方法延續(xù)，對于學(xué)生長久的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義，也是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中的重要導(dǎo)向。

二、當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

(一)詞匯教學(xué)授課模式缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)培養(yǎng)

當(dāng)前，在初中英語教學(xué)中，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，往往采用的是硬性知識灌輸?shù)姆绞剑芏嘟處熯M(jìn)行的英語詞匯教學(xué)方式比較陳舊，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解到的知識數(shù)量。甚至一些教師在教學(xué)中只對學(xué)生進(jìn)行單詞表里單詞的簡單講解，沒有給學(xué)生進(jìn)行深一步詞匯解答的過程，這讓學(xué)生對知識的掌握比較機(jī)械，在學(xué)習(xí)的過程中失去對知識學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生對知識有全面深刻的掌握。教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要力量，對于學(xué)生而言，他們所學(xué)到的知識是需要通過教師的引導(dǎo)來支持他們主動學(xué)習(xí)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，詞匯知識雖然枯燥，但是可以為學(xué)生打造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，如果教師采用比較好的教學(xué)方法，能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)詞匯教學(xué)的數(shù)量的提升，更能夠在很大程度上提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生對詞匯的理解更加深刻，更加容易運用。

(二)詞匯教學(xué)過于孤立缺乏全面整體的教學(xué)聯(lián)系

在初中英語詞匯教學(xué)中，詞匯教學(xué)比較突出的一個問題在于，很多教師將詞匯教學(xué)與短語、句子和閱讀中的詞匯教學(xué)孤立起來，很顯然這種方式是不對的。詞匯進(jìn)行組合才有了句子、段落和篇章，而詞匯的學(xué)習(xí)是同樣的，在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，詞匯教學(xué)的篇章往往是詞匯環(huán)境的構(gòu)成，任何一個詞匯都有其存在和使用的語境，詞匯不是一個孤立的個體，詞匯的存在和發(fā)展都是為了實現(xiàn)一個完整的語句篇章而實現(xiàn)的。所以，在詞匯教學(xué)的過程中，教師需要注重詞匯的使用語境，將詞匯教學(xué)放在特定的環(huán)境中去。當(dāng)前，在一些中學(xué)英語教學(xué)中，教師開展的詞匯教學(xué)方法往往存在著這種脫離語境的情況，在教學(xué)的過程中，教師單純的將詞匯教學(xué)作為一個獨立的教學(xué)內(nèi)容來開展，而沒有把詞匯放在一個完整的環(huán)境中去解讀和深度挖掘，對于學(xué)生而言，這種教學(xué)方式缺乏聯(lián)系，學(xué)生看到和學(xué)習(xí)的只是一個鼓勵的詞匯個體，對于這個詞匯的理解也僅僅局限于一種簡單的詞匯翻譯。因此，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對于詞匯知識的學(xué)習(xí)和理解也是孤立的。對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中知識缺乏連貫性，學(xué)生對于詞匯的理解沒有落實到具體的語境中，那么詞匯教學(xué)的效果也就體現(xiàn)不出來。因此，英語知識的學(xué)習(xí)如果缺乏相應(yīng)的環(huán)境，也不利于學(xué)生對詞匯的利用。

三、做好初中英語詞匯教學(xué)工作的對策分析

(一)改革詞匯教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從詞匯教學(xué)方法的角度來講，作為教師，要想做好對詞匯教學(xué)方法的探究，就要研究詞匯教學(xué)對于學(xué)生教學(xué)工作開展的重要性。同時，要重視好詞匯教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要意義，在詞匯教學(xué)開展的過程中，全面提高詞匯教學(xué)的整體標(biāo)準(zhǔn)。因此，這就要求，教師在對詞匯教學(xué)的過程中，針對當(dāng)前詞匯教學(xué)的特點，全面分析和研究詞匯教學(xué)的目標(biāo)，并且研究當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣點，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點和詞匯教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)相結(jié)合起來。通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解知識，產(chǎn)生對詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。此外，從興趣學(xué)習(xí)的角度，教師還需要重視對學(xué)生多角度學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進(jìn)行分類收集和整理，通過這樣的形式，幫助學(xué)生全面的了解和掌握知識。然后，通過組織學(xué)生主動給詞匯進(jìn)行歸類劃分和總結(jié)，來提高學(xué)生對知識的理解能力、總結(jié)能力和判斷能力，提高學(xué)生對知識的整體把握水平。將所學(xué)的單詞歸類集中，也可以發(fā)動學(xué)生整理歸類。如按顏色分類:black，blue，brown，green，orange．按動物分類panda，shake，rabbit，chicken，duck按常用的人體動作:sit，stand，walk，等等。

(二)強(qiáng)化詞匯教學(xué)的聯(lián)系提升詞匯教學(xué)的語境教學(xué)水平

要做好詞匯教學(xué)工作，對于教師而言需要從具體語境教學(xué)的角度入手。教師要注重對詞匯教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，把詞匯放在具體的語境中進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章，語句等方式來理解詞匯。詞匯的使用過程也是存在于語句中的。因此，給出特定的語句來進(jìn)行詞匯的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的重要途徑，對于學(xué)生而言，這也是學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)能力提升的重要途徑。教師需要針對性的將詞匯進(jìn)行分類總結(jié)，并且盡量針對詞匯的內(nèi)容和引申義進(jìn)行分析把握，將詞匯融合進(jìn)閱讀文章里，通過文章的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進(jìn)行理解。在這個語境的詞匯理解過程對于學(xué)生是非常有吸引力的，這樣不僅能夠更好地幫助學(xué)生記住詞匯知識的含義，更重要的是，語境帶來的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生對自身的知識有更加深刻的認(rèn)識，不僅提高了詞匯教學(xué)的質(zhì)量，也讓學(xué)生在一定程度上理解了詞匯的運用環(huán)境，還能夠讓學(xué)生對詞匯有更加深刻的語境使用和理解，對于詞匯教學(xué)而言是具有重要影響的。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中英語詞匯教學(xué)工作的發(fā)展還有很大的拓展空間，教師要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的探索精神，并且教師還要針對當(dāng)前的教學(xué)情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn):

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［3］徐曉鷗．初中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)的探討［J］．海外英語，2011，(04):81+88.

作者：龔華 單位：江西省南昌縣洪州學(xué)校

第三篇：初中英語任務(wù)型教學(xué)分析

摘要:當(dāng)前教學(xué)發(fā)展過程中，對初中的英語教學(xué)加強(qiáng)模式的轉(zhuǎn)變，通過科學(xué)化的教學(xué)模式的應(yīng)用，對實際教學(xué)發(fā)展就比較有利，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提升也比較有利。傳統(tǒng)教學(xué)的方法以及理念已經(jīng)和當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展要求不能有效的結(jié)合，而將任務(wù)型的教學(xué)模式應(yīng)用其中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升就比較有利。本文主要對任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，然后結(jié)合實際對英語任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用原則以及應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)探究，希望能通過此次的理論研究，對初中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:初中英語;任務(wù)型;現(xiàn)狀

引言

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師對學(xué)生的主體性地位沒有充分重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處在被動的位置，在學(xué)習(xí)的效率上相對比較低，也不能有效的調(diào)動學(xué)生的積極主動性。通過新的教學(xué)模式的應(yīng)用就比較重要，在任務(wù)型的教學(xué)模式應(yīng)用下，是比較符合素質(zhì)教學(xué)的要求的，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中主體性得到了充分的體現(xiàn)，對學(xué)生的主動積極性也得到了調(diào)動。從理論上對初中英語教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用研究，對實際教學(xué)發(fā)展就比較有利。

一、任務(wù)型教學(xué)內(nèi)涵及在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

(一)任務(wù)型教學(xué)內(nèi)涵分析。所謂的任務(wù)型教學(xué)主要就是通過任務(wù)的形式，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力進(jìn)行調(diào)動和促進(jìn)，在對任務(wù)完成的過程中，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。通過任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生能自主的對學(xué)習(xí)任務(wù)加以完成，對學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)也比較有利。在實際的應(yīng)用中，是將任務(wù)的應(yīng)用作為主要的動力，以及以應(yīng)用作為主要的目的，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下來完成教學(xué)的任務(wù)。在實際的應(yīng)用過程中就有著比較鮮明的特征體現(xiàn)，在任務(wù)型的教學(xué)中有著比較明確化的目的，對學(xué)生的主體性也比較重視。

(二)任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀。任務(wù)型教學(xué)在初中的英語教學(xué)中加以應(yīng)用，有著比較積極的作用發(fā)揮。通過任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用對學(xué)生的主體性地位就能得以有效體現(xiàn)，這一教學(xué)模式是有組織有目的的教學(xué)模式，在實際的應(yīng)用中對學(xué)生的知識技能的傳授比較重視。通過任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用就能讓學(xué)生在理解英語教學(xué)難點的時候提供便捷，促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率的提升。在實際的初中英語教學(xué)過程中，對任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)起到了良好效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了加強(qiáng)，對教學(xué)的質(zhì)量水平提升也起到了積極作用。面對當(dāng)前的教學(xué)改革發(fā)展的環(huán)境，通過任務(wù)型的教學(xué)模式應(yīng)用，就能從整體上提升教學(xué)的質(zhì)量水平。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用原則和策略

(一)任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用原則。初中的英語教學(xué)過程中，對任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，要能遵循相應(yīng)的原則，只有在這些原則的遵循下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升才能起到積極作用。要能充分重視任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用的目的性原則，也就是對任務(wù)型模式的應(yīng)用要能有明確的目的，根據(jù)相關(guān)的目的來進(jìn)行設(shè)計任務(wù)，這樣才能有助于任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用作用充分發(fā)揮。還有就是要能對任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用的可操作性原則得以充分重視，在進(jìn)行實際的設(shè)計過程中，對任務(wù)的可操作性要強(qiáng)，這樣才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以有效調(diào)動。另外，初中英語教學(xué)過程中的任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，要能將階梯形的原則得以充分重視，以及對合作性的原則得以重視。在對英語學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計過程中，老師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提升。再有就是對任務(wù)的布置要能促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，讓學(xué)生在合作能力方面得以有效加強(qiáng)，只有如此才能有助于任務(wù)型教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮。

(二)任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用策略。將任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，要能按照相應(yīng)的策略進(jìn)行實施，這樣才能促進(jìn)英語教學(xué)的質(zhì)量提升。筆者結(jié)合實際對任務(wù)型應(yīng)用的策略進(jìn)行了探究，通過這些策略實施就能對初中英語教學(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

第一，將任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中加以應(yīng)用，要和實際生活取得聯(lián)系，這樣才能引起學(xué)生的共鳴和興趣。英語是語言的學(xué)科，在實際教學(xué)中就要注重學(xué)生的英語實踐能力的培養(yǎng)，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行實施教學(xué)策略，就要能從多方面得以充分重視。在任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用下，能將情境教學(xué)的方法加以引入，讓學(xué)生在情境當(dāng)中進(jìn)行完成任務(wù)，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就比較重要，能促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。

第二，在初中英語教學(xué)當(dāng)中額任務(wù)型模式應(yīng)用，注重步驟的實施，Leading－in/Warm－upActivitiesforinterest進(jìn)行引入以及預(yù)熱任務(wù)，將任務(wù)能夠自然的呈現(xiàn)出來。老師要能將任務(wù)向同學(xué)詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠按照相應(yīng)的要求來進(jìn)性完成任務(wù)。對任務(wù)的完成也可通過合作的形式進(jìn)行分布完成，這種臺階式的任務(wù)完成就比較重要，對學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)比較有利。然后就是對任務(wù)的展示以及評價措施的實施，最后結(jié)合實際對任務(wù)再進(jìn)行補(bǔ)充等。按照這樣的步驟加以完善，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升就比較有利。

第三，具體的任務(wù)實施的過程中，教師就要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計任務(wù)。在對任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)得以明確化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠在完成任務(wù)的時候能感受到任務(wù)完成的價值作用，能讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)重要性有更深的體會等。通過任務(wù)型的教學(xué)策略實施，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績的提升就有著積極意義。

結(jié)語

總而言之，對學(xué)生的英語教學(xué)過程中，一定要能充分重視教學(xué)的策略應(yīng)用，任務(wù)教學(xué)的模式是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)，只有在這些方面得到了加強(qiáng)和重視，才能真正的有利于教學(xué)的質(zhì)量水平提高。此次主要從理論層面對初中的英語教學(xué)進(jìn)行了探究，通過任務(wù)型教學(xué)策略的實施對實際教學(xué)就比較有利。

參考文獻(xiàn):

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［2］蘇前飛．任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的新實踐［J］．求知導(dǎo)刊，2015(03)

［3］劉秋芳．對英語任務(wù)型教學(xué)模式下教師教學(xué)的冷思考［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，2014(02)

［4］王杰．任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探索［J］．科技資訊，2014(16)

作者：謝情恩 單位:福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)

第四篇：初中英語有效教學(xué)思考

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，提高多種能力主要渠道。為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實際效果并不理想，很多學(xué)生對英語知識的掌握和運用十分有限？因為，我們在課堂教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。因此，我們要積極探索有效的英語教學(xué)策略。

1喚醒學(xué)生主動獲取知識

有效教學(xué)是有效率的教學(xué)，指在一定的教學(xué)投入內(nèi)(時間、精力、努力)帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)。具體包括以下三個方面的含義：

1.1有效講授

好的“講授”總是能夠吸引學(xué)生。這意味著學(xué)生喜歡這個老師，至少喜歡這個老師的講課方式、風(fēng)格或某種講課的細(xì)節(jié)。好的“講授”總是保持一定的節(jié)奏。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，它的效果將不局限于能夠帶來藝術(shù)性的享受。

1.2有效提問并傾聽

有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地“提問”。有效“提問”需要使問題保持一定的開放性。有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為“傾聽”。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源，好的對話者總善于傾聽。

1.3有效激勵

“有效激勵”的所有行為中，最重要的是教師是否具有“激勵性”，能不能喚醒學(xué)生的主動獲取知識的能力。比如熱情、期望和可信任感。教學(xué)方法的選擇和運用對于有效教學(xué)而言自然是重要的，但似乎還有比方法更重要的，這就是教師的人格。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只要有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的積極性，就會由被動變主動，由死記硬背到靈活運用，由乏味變?nèi)の?，從而積極參與到教學(xué)中來。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域。發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們在有效教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。由易到難，讓學(xué)生感到學(xué)有所獲，同時適時適度地給予表揚與激勵，讓學(xué)生不斷體驗成功的樂趣。二是建立和諧民主的師生關(guān)系。教師應(yīng)努力將激情、微笑、趣味、愛心帶進(jìn)學(xué)生的心坎，要主動接近學(xué)生，與他們交朋友，特別是給希望生以充分的愛和幫助，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語。三是樹立主體意識，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓其體驗到一種自己在親身參與探究的情感，產(chǎn)生自我肯定的體驗，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。

3突出學(xué)生主體地位

在初中英語教學(xué)中，要求老師善于轉(zhuǎn)變，通過觀念、角色和功能的轉(zhuǎn)變和課堂融為一體。要以好的教學(xué)素材為基礎(chǔ)，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，在教學(xué)時需要與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，在教會他們學(xué)習(xí)知識的同時要教會他們學(xué)以致用，多實踐，通過實踐激發(fā)學(xué)生思考和解決問題的能力，讓學(xué)生開闊眼界，創(chuàng)新靈活。學(xué)生能否學(xué)好英語，很大程度上取決于教師的教學(xué)策略，作為英語老師，要具備熱情、耐心、細(xì)心等素質(zhì)，要通過各種方式讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，不拋棄和放棄每一個學(xué)生，耐心地給予幫助、講解和鼓勵，這樣的英語教學(xué)課堂才能充滿活力，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

4尊重學(xué)生的實際水平

教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實際，才能引起他們的興趣。在課堂教學(xué)過程中，筆者隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、噘一下嘴。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，學(xué)生注意力不集中，我寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動一下；學(xué)生沒弄明白這個問題，我一般也不往下講另一個問題。

5營造有效的學(xué)習(xí)氛圍

5.1建立融洽的師生關(guān)系

創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，主動而愉快地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生對英語課堂保持濃厚的興趣，教師的人格魅力起著至關(guān)重要的作用，教師的魅力既來自課堂上的才華和能力，幽默風(fēng)趣的個性，對學(xué)生的關(guān)心也是必不可少的。所以，教師要深入學(xué)生，做他們的親密朋友。師生關(guān)系和諧，才能創(chuàng)建有效的課堂氛圍，使教學(xué)活動順利開展。

5.2優(yōu)化課堂教學(xué)語言

課堂上應(yīng)盡可能地講英語或通過體態(tài)語，增加有效語言輸入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃濃的學(xué)外語的氛圍。蘇霍姆林斯基提出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生的心靈的工具，教育的藝術(shù)，首先包括說的藝術(shù)，同人交流的藝術(shù)?！闭Z言是一種技巧，同樣的意思，不同的表達(dá)往往會產(chǎn)生截然不同的效果。教師的課堂語言是很有講究的，開課語要能引起注意，能夠激趣；提問語應(yīng)確保問題具體，由易到難遞進(jìn)；講解語要簡潔、準(zhǔn)確；評價語要啟迪和激勵，增強(qiáng)學(xué)生自信，活躍課堂。另外，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語對課堂也是大有裨益的。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，要從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式，既要面向全體，又要承認(rèn)個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，也要調(diào)整評價的方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，這樣教學(xué)才能有序、高效，達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求。在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)該引起更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學(xué)”。

作者：陳春燕 單位：江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué)

第五篇：初中英語教學(xué)中情感教育的重要性

摘要：在初中階段，英語作為重點學(xué)科，教師、家長和學(xué)生都十分重視，特別是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展的大背景下，英語的實用性增強(qiáng)，這也使英語課程變得越來越重要.初中英語課程具有承上啟下的作用，再加之初中生處于情感的活躍階段，因此在初中英語教學(xué)中可以融入情感教育，以此來提高學(xué)生對英語課堂教學(xué)內(nèi)容的接受能力，確保教學(xué)質(zhì)量的全面提升。文中分析了初中英語教學(xué)中實施情感教育的意義，并進(jìn)一步對初中英語教學(xué)中情感教育的應(yīng)用進(jìn)行了具體闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；情感教育；意義；應(yīng)用

初中生處于特殊的生理時期，處于這一階段的學(xué)生情感不僅脆弱而且十分敏感，這就需要在教學(xué)中教師要針對這一時期學(xué)生的生理和心理特點，充分的應(yīng)用情感教育，對學(xué)生傾注更多的情感，從而與學(xué)生之間建立起融洽的師生關(guān)系。在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用情感教育，可以使學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的排斥心理，并在教師愁心教導(dǎo)下慢慢喜歡上英語，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使英語教學(xué)能夠獲得良好的效果。

1初中英語教學(xué)中實施情感教育的意義

1.1有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)用情感教育，以情感引導(dǎo)來使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且通過情感溝通有利于更好的激發(fā)學(xué)生深層次的思考。特別是初中階段，學(xué)生處于青春期，不僅較為情緒化，而且對獨立、平等、尊重等具有強(qiáng)烈的要求，在英語教學(xué)中融入情感教育，能夠有效的滿足學(xué)生心理的需求，使學(xué)生能夠感受到教師的理解、包容和尊重，對教師與學(xué)生之間融洽關(guān)系的建立具有非常重要的作用。

1.2有助于學(xué)生建立自信。英語作為一門外語，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛意識具有一定的排斥性，這也使其在學(xué)生英語過程中極易受到外界因素的影響。一旦英語基礎(chǔ)不好，這就使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更會失去信心，很難取得理想的成績，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。初中英語教師在教學(xué)中利用情感教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行情感疏導(dǎo)，及時發(fā)生學(xué)生的閃光點，并給予肯定和鼓勵，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的信心，而且還能夠激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，并進(jìn)而取得較好的成績。

1.3有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。情感教育在初中英語教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，教師以情感引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠積極探索，不畏困難，形成堅實的學(xué)習(xí)意志，從而更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2初中英語教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

2.1建立和諧師生關(guān)系，營造寬松的課堂氛圍。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者，兩者必須建立一種和諧的情感型師生關(guān)系。因此，教師主動創(chuàng)造機(jī)會和學(xué)生交流，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，耐心幫助學(xué)生，“關(guān)愛”是情感教育的核心，這樣的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更應(yīng)該體現(xiàn)在后進(jìn)生身上，比如在課堂上挑一些簡單的問題讓他們回答，答對了更要及時加以鼓勵和表揚，進(jìn)而樹立他們的信心。讓學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感。教師的情感應(yīng)該時時刻刻于無聲之中融入教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受到教師的關(guān)愛和賞識，從而產(chǎn)生一種說不出的愉悅和滿足，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力不言而喻。

2.2利用教材內(nèi)容，搭建情感橋梁。隨著時代的快速發(fā)展，英語教材也在不斷進(jìn)行改革，改革好的英語教材為課堂情感交流創(chuàng)造了良好的條件。目前在初中英語教學(xué)中，課堂活動多以特定情境下語言實踐活動為主，通過生動的情境設(shè)計，同時再加之教師情感教學(xué)的應(yīng)用，有利于更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)生和參與的熱情。在具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)材料來進(jìn)行情境設(shè)計，以情景短劇、角色對話及分組辯論等多種形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛下不僅能夠掌握基本的知識點，而且還能夠促進(jìn)師生之間情感的交流。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，融情感教學(xué)于情景之中。情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師運用各種方法，引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動形象的、具體的情境，使學(xué)生自然置身于教材的情境之中，從而幫助學(xué)生理解教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生掌握和運用語言。情景教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)提高自主探究的能力，進(jìn)一步實現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在具體教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的場景，使學(xué)生分別扮演不同的角色，為學(xué)生提供對英語的實際應(yīng)用機(jī)會，通過真實場景的設(shè)置，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠讓學(xué)生感受到英語課堂的樂趣，提高學(xué)生英語口語能力，激發(fā)其學(xué)生的潛能。通過巧妙的情境設(shè)計和豐富的情感，能夠更好的體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)，同時師生之間的情感也能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.4組織學(xué)生分組討論，形成合作的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該學(xué)會組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓靈活的教學(xué)組織形式在教學(xué)活動中能發(fā)揮其在情感方面的積極作用。通過靈活分組，讓組內(nèi)成員互相信任、積極配合，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在分組時要注意學(xué)生的搭配，通過混合分組讓各種能力水平的學(xué)生都能發(fā)揮作用。學(xué)生在討論中能充分感覺到自己是小組中不可缺少的一員，每個人的努力都能得到認(rèn)可，學(xué)生的自尊心和自信心大大增強(qiáng)。分組合作活動是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力的有效途徑，教師在其中起到引導(dǎo)者的重要作用，因此必須以飽滿的情感投入其中，做好旁觀者與參與者的雙重角色，為各個小組掌舵護(hù)航。

2.5注重課堂之外的情感教育。在課堂上師生交流時間有限，課堂之外的情感教育絕不可忽視，情感教育要貫穿教育的全過程。課堂之外的情感投入至關(guān)重要，通過教師細(xì)心的關(guān)懷和幫助，往往能起到意想不到的作用。教師在情感教育應(yīng)用過程中，在對學(xué)生課堂情況進(jìn)行重視的同時，還要關(guān)心學(xué)生的思想和家族情況，使學(xué)生成為朋友，建立起相互尊重及相互信任的師生關(guān)系，使學(xué)生在心理和情感上對教師產(chǎn)生依賴和信任。在課后，教師要對學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生好好學(xué)生，對于學(xué)習(xí)成績下降的學(xué)生要幫助其分析原因，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心和重視，從而努力學(xué)習(xí)。對于成績不好的學(xué)生，教師要及時發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，并予以肯定的鼓勵，消除他們的自卑心理，增強(qiáng)其學(xué)生的興趣。

結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，通過利用情感教育能夠有效的激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并將這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生樹立起自信心，能夠克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，從而為學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。情感教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，同時在教師人格魅力影響下，有利于學(xué)生健康個性品行的形成，在情感影響下增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，為學(xué)生健康、全面的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]胡璇.情感教育在初中英語教學(xué)中的運用[J].學(xué)理論,2010，8，30

作者：張麗新 單位：黑龍江省寶泉嶺管理局梧桐河農(nóng)場學(xué)校

第六篇：初中英語教學(xué)錯題集的運用研究

摘要：作為初中學(xué)科的重要組成部分，初中英語的重要性不言而喻。隨著新課改的深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“錯題反思”也逐漸發(fā)展為提高學(xué)生正答率，培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要方式。通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，對錯題的忽視是導(dǎo)致初中生英語學(xué)習(xí)停滯不前的主要原因，做錯的題目頻繁做錯，錯題始終難以解決，這一現(xiàn)象造成了學(xué)習(xí)時間的極大浪費，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，教師要幫助學(xué)生建立“錯題集”，在初中英語教學(xué)中充分發(fā)揮錯題集的力量，針對其詞匯量大，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點，“對癥下藥”，切實提高學(xué)生的糾錯能力和分析能力，逐步減少錯題，養(yǎng)成正確的答題習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；錯題集

初中生接觸英語時間較短且受母語影響，在學(xué)習(xí)中容易馬虎，出現(xiàn)失誤，針對這一情況，建立一本錯題集是一種行之有效的方式，可以通過錯題集挖掘?qū)W習(xí)中存在的漏洞并彌補(bǔ)這些漏洞。一本好的錯題集對于學(xué)生英語水平的提高作用十分明顯，它能幫助學(xué)生抓住問題關(guān)鍵，使學(xué)生通過對錯題的整理分析及總結(jié)，更具條理性和系統(tǒng)化地解決問題，迅速提高成績，改變粗心的習(xí)慣。那么，如何才能發(fā)揮錯題集的力量呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

1綜合利用多種類型的錯題集

學(xué)生在做出現(xiàn)過的知識點時仍然出現(xiàn)失誤，這種現(xiàn)象說明學(xué)生對自己平時學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題重視不夠，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，對此，錯題集的整理成為提高學(xué)生英語成績的有效途徑。一方面，學(xué)生可以借助錯題集查閱問題，檢測自我，復(fù)習(xí)時更加明確，一目了然，這樣可以有效降低錯誤的復(fù)現(xiàn)率；另一方面，錯題集也可以成為教師了解學(xué)生的資料，幫助教師實施更具針對性的教學(xué)。要想在初中英語教學(xué)中更好的發(fā)揮錯題集的力量，教師要教授學(xué)生建立錯題集的相關(guān)技巧。首先，需要明確錯題集的類型。目前我們建立的錯題集主要包括訂正型、匯總型和糾錯型。訂正型顧名思義是對做錯題目的集中整理，也是使用頻率最高的錯題集類型。匯總型錯題集要求學(xué)生在建立錯題集時按一定順序和知識點對錯題進(jìn)行分門別類的整理，例如：圍繞非限制性定語從句做一個專題整理等。糾錯型主要是指針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，包括拼寫錯誤、時態(tài)錯誤等，將所有錯題的題目及錯誤原因進(jìn)行詳細(xì)記錄和分析，以達(dá)到糾錯的效果。在建立錯題集的過程中應(yīng)綜合利用這三種類型，引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己的方法，以簡單、省時、省力為原則，使錯題集發(fā)揮舉一反三的作用，在不同學(xué)習(xí)階段靈活建立不同的錯題集，查漏補(bǔ)缺。這里我們著重提倡“活頁裝訂”的形式，這種形式方便學(xué)生及時查閱，及時補(bǔ)充和更換。

2做好錯題集的整理工作

錯題集力量的發(fā)揮主要體現(xiàn)在其具體的整理過程中。首先，錯題集的整理要及時，錯題講究“即時效應(yīng)”，隔時整理會使錯題集的效果大打折扣。對于出現(xiàn)的問題，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行深入細(xì)致的分析，一定要避免“磨洋工”現(xiàn)象的出現(xiàn)，只有找出問題癥結(jié)所在。及時改正，才能真正降低錯誤的復(fù)現(xiàn)率。錯題整理的過程可能枯燥，但長期堅持一定能夠大幅度的提升做題的正確率，使英語學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果，因此，教師要鼓勵學(xué)生舍得在錯題集的整理工作上花費時間，這是英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一個步驟，不能省略。具體來說，錯題集的整理要因人而異，學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況，將錯題分類，這樣查找起來更加方便，同時也能使以后的復(fù)習(xí)工作更加簡便。對于一道錯題的記錄，往往包括三個方面，一是出錯原因，二是正確方法和原理，三是題目答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生提煉典型性錯誤并做好摘抄。此外，錯題集的建立要講究方法，學(xué)生要針對不同類型的錯誤做好注釋，要注意記錄教師講解的解題方法，領(lǐng)會解題技巧，理清解題思路，自己做好小結(jié)，通過多次練習(xí)，記錄自己的心得體會。需要注意的是，錯題集的建立并不完全為了記錄錯題，錯題集的補(bǔ)充工作也尤為重要。為了實現(xiàn)舉一反三的效果，學(xué)生要針對尋找與錯題集中出現(xiàn)的題目相關(guān)的題型和資料，例如，在整理“capital”這一單詞時，只注釋“首都”的意思，但它還可以解釋為“資本”，所以在整理此單詞時應(yīng)做適當(dāng)補(bǔ)充。

3加強(qiáng)錯題集的閱讀和交流

錯題集的利用應(yīng)該是一個循環(huán)往復(fù)的過程，并不是單純將錯題集錄下來就意味著我們的錯題整理工作大功告成。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常翻閱錯題集的習(xí)慣，正所謂：“溫故而知新”。通過翻看錯題集，多次練習(xí)錯題，這樣可以使記錄的錯題發(fā)揮其最大功效，避免學(xué)生在遇到同類問題時出現(xiàn)二次失誤，這也是提高學(xué)生英語做題能力的主要途徑。我們并不規(guī)定學(xué)生翻看錯題集的次數(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況，逐步增長時間間隔，在時間允許的情況下對這些錯題進(jìn)行“復(fù)習(xí)”，以此降低錯誤的復(fù)現(xiàn)率。另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間增強(qiáng)溝通，交換錯題集，互相吸取經(jīng)驗，以實現(xiàn)共同進(jìn)步?！八街?，可以攻玉”反映的正是這一道理。每個學(xué)生的英語水平和整理方式都存在較大差異，教師要合理的利用這些差異，幫助學(xué)生從他人的失誤中汲取教訓(xùn)，獲得啟發(fā)，同時也借鑒別人的記錄方式，提高解答的正確性，包括注解的方法和總結(jié)用語，都是值得學(xué)習(xí)的地方。錯題集的再整理工作也同樣不容忽視，通過再整理可以實現(xiàn)對錯題集的“簡化”，及時的刪除已經(jīng)掌握的問題，標(biāo)記重點內(nèi)容，多次篩選直至全部掌握。長期堅持下來，學(xué)生在做題時將會取得明顯的進(jìn)步?？梢哉f，錯題集的整理就是一個由少到多，在由多到少的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生厚積薄發(fā)，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，將錯題集的力量發(fā)揮至最大。

4結(jié)語

初中英語教學(xué)中如何發(fā)揮錯題集的力量是目前廣大教育者關(guān)注的重點問題，教師要通過教學(xué)實踐，探尋更加行之有效的方法，切實提高初中生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳曉姿.讓錯誤也美麗──淺談建立初中英語“錯題集”的優(yōu)點、方法和有效使用[J].青少年日記:教育教學(xué)研究，2015(3):138-138.

[4]陶娟.有一種財富叫錯誤———漫談初中英語錯題集的整理方法和有效使用[J].考試周刊，2012(59):93-94.

作者：潘茹 單位：江蘇省泗洪縣第一實驗學(xué)校

第七篇：初中英語教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)思路

摘要：隨著新課標(biāo)的實施，初中英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也隨之提高了，特別是對初中學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)的形成尤為重視。因此，教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要對其針對自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其能夠在自主學(xué)習(xí)的氣氛中，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使得初中英語教學(xué)的成效得到進(jìn)一步的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語；中學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

通過自主學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)之間的衡量和比較，可以發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生是課堂的主體，在課堂上發(fā)揮著主要的作用，使得學(xué)生愿意以十分的熱情將自己投入到學(xué)習(xí)之中。新課標(biāo)指出，初中英語教學(xué)要著手落實貫徹學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以，老師要起到正確指導(dǎo)以及合理培養(yǎng)的重要作用，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生在今后漫長人生路上的學(xué)習(xí)做很好的鋪墊。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前的初中英語教育當(dāng)中，部分學(xué)校過于重視學(xué)校的整個教學(xué)成績，以追求學(xué)校知名度的提高，以此來發(fā)展學(xué)校的規(guī)模以及為學(xué)校帶來更雄厚的經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致教學(xué)模式的死板單調(diào)，只是一味地將知識傳授給學(xué)生，而不關(guān)注學(xué)生其他能力方面的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和熱情度等都大大降低。另外，部分學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)不夠關(guān)注，基礎(chǔ)設(shè)施也不夠完善，師資團(tuán)隊的素質(zhì)較低等，使得初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的力度不夠。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

初中英語教學(xué)具有很現(xiàn)實的意義，是最基礎(chǔ)的階段。初中英語的學(xué)習(xí)成效對于今后的英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的決定作用，所以，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)方法、合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣是相當(dāng)重要的。自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)中的主體，發(fā)展其主動性，規(guī)避其被動性。自主學(xué)習(xí)模式能夠推進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念、改變被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，在極大程度上挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力，為他們以后的學(xué)習(xí)道路打好堅實的基礎(chǔ)。

三、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對策

1．改變傳統(tǒng)教育觀念。對于初中英語中的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要加強(qiáng)落實和貫徹，學(xué)校和老師要努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要進(jìn)一步認(rèn)識初中英語教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)方上的重要性，引導(dǎo)學(xué)生形成積極自主學(xué)習(xí)的觀念，在進(jìn)行英語授課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，使學(xué)生形成積極自主的學(xué)習(xí)理念和行為，同時不能忽視學(xué)生在英語相關(guān)的活動和實踐上的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2．多途徑的綜合應(yīng)用。多形式的系統(tǒng)教學(xué)方式，能夠使得初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足的積極性和熱情度，還能夠?qū)ζ渥灾鲗W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起一定程度上的推進(jìn)作用。因此，初中英語教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，將現(xiàn)代較為實用以及富有創(chuàng)新的元素融入到英語教學(xué)當(dāng)中，通過多種途徑的英語教學(xué)方式，來對學(xué)生進(jìn)行英語知識的傳授，將知識傳授與學(xué)生靈活應(yīng)用以及自主學(xué)習(xí)等能力有機(jī)地結(jié)合在一起。換言之，就是指初中英語教師在進(jìn)行授課的過程中，可以穿插一些能夠促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)及發(fā)展方面的活動。例如，給學(xué)生布置有關(guān)英語主題的研究和討論，可以讓學(xué)生積極主動地組織起來，并展開激烈的分析討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力;在授課時，可以舉一些實例，在實例的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語方面的分析及有關(guān)英語知識方面上的傳授，通過實例的分析能夠更加吸引學(xué)生的好奇心和興趣，可以讓學(xué)生就實例展開討論，推進(jìn)其主動發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、處理問題方面的自主性;在學(xué)生遇到英語有關(guān)方面的困難時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生主動分析和解決的能力，使得學(xué)生能夠積極去找尋有關(guān)方面的信息，能夠讓學(xué)生的英語知識得到極大程度上的鞏固和應(yīng)用，從而實現(xiàn)教師提高英語知識授課效率的同時也加強(qiáng)了學(xué)生自主能力的提升，雙管齊下，取得很好的成效。

3．加強(qiáng)初中英語教師團(tuán)隊建設(shè)和質(zhì)量。初中學(xué)校可以通過增強(qiáng)英語團(tuán)隊的建設(shè)和質(zhì)量，以此來落實好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，初中英語教師要針對自身的英語知識的掌握度進(jìn)行提高;其次，要在鞏固和加強(qiáng)自身英語教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，要善于運用新型創(chuàng)新的、實用的教學(xué)模式來進(jìn)行英語教學(xué)，還要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生使用合理有效的學(xué)習(xí)方式。再次，初中學(xué)校要對學(xué)校的英語師源質(zhì)量進(jìn)行提升，可以通過一定的獎勵措施，使初中英語教師能夠時刻保持充足的教學(xué)熱情以及對教學(xué)成效的追求。同時，要設(shè)立一套合理公正的英語教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價系統(tǒng)。通過此評價系統(tǒng)，不僅使英語教師在英語教學(xué)上有緊迫感，不斷地針對自身英語知識的掌握方面以及英語教學(xué)水平方面做到自主提升和發(fā)展。可以將學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)這方面的表現(xiàn)也歸到評價系統(tǒng)當(dāng)中，有效地加強(qiáng)學(xué)生對于自身英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

4．建立師生間的信任。俗話說，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。老師對于學(xué)生來說，是起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，想要真正獲得豐富的知識，還是需要學(xué)生自身在學(xué)習(xí)方面上的自覺性和積極性。因此，老師與學(xué)生之間，要建立起對彼此的信任。初中英語老師要時常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，要相信自己的學(xué)生有能力進(jìn)行自主的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題。同時，老師要在授課的過程中盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，讓學(xué)生真切感受到自主學(xué)習(xí)英語所帶來的快樂和意義。另外，老師要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，在英語學(xué)習(xí)成績方面多鼓勵和表揚學(xué)生，使得學(xué)生有足夠的信心進(jìn)行英語的自主學(xué)習(xí)。

5．培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)計劃的能力。在以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，英語老師通常會在授課前的備課當(dāng)中，將所要教授的章節(jié)的教學(xué)重點和大綱整理出來，然后按照自己的大綱進(jìn)行知識的傳授，并讓學(xué)生按照所劃的重點進(jìn)行重點理解和運用。有些初中學(xué)生在如此被動的英語教學(xué)模式中，會形成依賴性，會習(xí)慣老師所劃的重點，缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只是盲目地跟著老師的腳步走，忽略了學(xué)習(xí)的真正意義。因此，學(xué)生要針對自己的英語學(xué)習(xí)的狀況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，不要一味地依賴?yán)蠋?，要真正意識到自己學(xué)習(xí)的目的是為了今后自身發(fā)展的需要，而非單純地應(yīng)付老師所布置的任務(wù)。同時，初中英語教師在授課的過程中，通過讓學(xué)生自己找重點可以讓學(xué)生對知識的掌握更加的透徹，記得也更牢。

四、結(jié)束語

總地來說，現(xiàn)階段我國大部分的初中英語教學(xué)模式仍延續(xù)著枯燥乏味的傳統(tǒng)方式，因此，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展也顯得越發(fā)的緊迫，具有非常重要的意義。對于初中英語教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)要求學(xué)校、老師、學(xué)生三方進(jìn)行積極地配合和努力。學(xué)校要針對這方面對師資力量進(jìn)行提升和加強(qiáng)，老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，采用靈活變通的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)該針對自己學(xué)習(xí)上的自覺性和自主能力進(jìn)行有效地加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn):

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作者：房映雪 單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)教育體育局