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摘要：新課程改革的推行，給初中英語教學(xué)工作提出了全新的要求和挑戰(zhàn)。初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，堅持以人為本的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，保持英語整體教學(xué)水平的穩(wěn)步提升?；诖?，本文從個體差異原則出發(fā)，對初中英語教學(xué)工作進(jìn)行研究，希望對于初中英語教學(xué)活動的開展起到一定的推動作用。

關(guān)鍵詞：個體差異；初中英語；主體

初中英語作為初中教育教學(xué)的重要科目，主要用于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言素養(yǎng)，為學(xué)生的英語能力培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。但是，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，學(xué)生的個體差異性未能得到應(yīng)有的重視，學(xué)生基礎(chǔ)能力上的差異導(dǎo)致部分學(xué)生難以取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果，甚至對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性也造成了一定影響。因此，加強(qiáng)對個體差異的重視，積極進(jìn)行初中英語教學(xué)的優(yōu)化和改良至關(guān)重要。

1個體差異的含義

個體差異，是指由于學(xué)生個人認(rèn)知能力、情感差別以及意志動向等方面的區(qū)別，而表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定但又不同于他人的心理或者生理上的特點。個體差異也可以稱為個體差別或者個性差別，其產(chǎn)生原因是多方面的。例如，由于學(xué)生生理、家庭背景等因素的影響，學(xué)生之間有著較大的差別，有些學(xué)生的理解能力較強(qiáng)，或者記憶能力較強(qiáng)，但是部分學(xué)生在這方面則存在一定的不足。對此，初中英語教學(xué)應(yīng)該從個體差異的角度出發(fā)，盡可能地兼顧學(xué)生的差異性，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的整體提升。

2基于個體差異原則的初中英語教學(xué)的實施

2．1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念：

對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是初中英語教師首先應(yīng)該做到的。長期以來，我國初中英語教學(xué)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在課堂上占主導(dǎo)地位，學(xué)生則是被動地接受教學(xué)知識，而衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的考試成績。這樣的教學(xué)觀念之下，老師往往會忽略學(xué)生的個體差異，將更多的精力放在個體能力突出的學(xué)生身上。而在以個體差異原則為基礎(chǔ)的初中英語教學(xué)中，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對學(xué)生給予均衡化的關(guān)注，適當(dāng)對能力較為平庸的學(xué)生投入更多的精力，保持教學(xué)的公平性和整體性。

2．2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂形式：

傳統(tǒng)的課堂形式以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高分學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)，而對于整體教學(xué)效果則較少關(guān)注。對此，老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂形式，將素質(zhì)教育思想滲透到日常教學(xué)工作當(dāng)中，樹立正確的教育觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展。在日常教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極引入先進(jìn)的教學(xué)方法，以優(yōu)化教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，充分提高學(xué)生的互動性和參與性。比如，小組研究教學(xué)、情景教學(xué)等都是目前應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法能夠照顧到不同層次的學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，使學(xué)生能夠在課堂上充分實現(xiàn)個人價值。教師應(yīng)該在課堂上靈活地應(yīng)用這些教學(xué)方法，并在全面了解學(xué)生性格特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分組，使素質(zhì)教育真正得到落實和實現(xiàn)。

2．3培養(yǎng)學(xué)生英語習(xí)慣：

學(xué)生英語習(xí)慣的培養(yǎng)，不但有利于降低英語教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時也是促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展的關(guān)鍵。傳統(tǒng)英語教學(xué)形式下，枯燥的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生對于英語普遍存在畏懼和抵觸情緒，久而久之出現(xiàn)了成績上的巨大分化。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中暴露的相關(guān)問題，積極調(diào)整師生地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時，教師要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和思考能力，結(jié)合學(xué)生的興趣點去尋找學(xué)生喜歡閱讀的文章和資料，在增強(qiáng)學(xué)生閱讀量的同時，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。教師在要求學(xué)生做英語課堂筆記時，應(yīng)將英語筆記的考核納入到學(xué)生的期末層級考核當(dāng)中，這樣一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，另一方面也將保持學(xué)生考核的公平性和科學(xué)性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。

2．4做好家長溝通工作：

學(xué)生的個體差異受多方面因素的影響，而英語教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)家庭教育的引入。由于家長對于孩子的性格更加了解，讓家長配合教師開展英語教學(xué)，將更好地發(fā)揮學(xué)生個體優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的快速提升。目前，許多家長對于孩子的個體差異都有所忽略，甚至存在盲目跟風(fēng)的情況，一些家長看到別的家長為自己的子女報英語學(xué)習(xí)班，于是也給自己的孩子報，或者為其購買大量的英語資料。這種跟風(fēng)式的教育方式不但無法保證孩子的學(xué)習(xí)效果，甚至還會嚴(yán)重影響到他們的英語學(xué)習(xí)興趣。對此，教師應(yīng)該主動引導(dǎo)家長去關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過溝通和交流與家長構(gòu)建合作教學(xué)模式。通過家長與教師之間的協(xié)商，共同制定英語學(xué)習(xí)方案，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，積極調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定更為可靠的基礎(chǔ)。

3心得與體會

學(xué)生個體的差異，是現(xiàn)代英語教學(xué)中必須予以關(guān)注和重視的問題。對于英語教師而言，必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個性化差異，構(gòu)建和諧的課堂關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，保持整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。當(dāng)然，對于英語教師而言，也要從自身尋找問題，改變自身的不良教學(xué)習(xí)慣。在日常的教學(xué)過程中，老師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并且加強(qiáng)與其他老師之間的教學(xué)經(jīng)驗交流，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，這對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要。

4結(jié)語

新課改背景下，初中英語教學(xué)觀念必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教師必須始終堅持以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個體化差異，豐富課堂教學(xué)方法和手段，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出學(xué)生的課堂主體性，真正地落實初中英語個體化差異教學(xué)原則，為學(xué)生的未來發(fā)展提供更為可靠的動力支持。

參考文獻(xiàn)

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［3］下景麗．針對不同個體差異開展好初中英語教學(xué)［J］．環(huán)球市場信息導(dǎo)報，2014（09）．

作者：關(guān)屹 單位：河北省張家口市宣化八中