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初中英語是一門比較基礎的語言課，對學生將來步入高中階段的學習有著重要的影響。而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀行為習慣是初中英語教師教育教學的主要目的之一。另外一個角度來看，初中英語閱讀課程也是有效培養(yǎng)學生能夠綜合運用英語語言能力的重要體現(xiàn)，一旦提高了閱讀的相關能力，在考試中或者是日常交流中都能夠比較輕松順利地應對，對學生的其他科目的學習也能夠起到一定的幫助作用。但是，在新課標相關改革之下，初中英語閱讀教學面臨了一些困境。

1.現(xiàn)階段初中英語閱讀教學所面臨的困境

1.1初中英語教師的專業(yè)水平有限

根據(jù)相關資料調查研究顯示，我國的初中英語教師的專業(yè)水平不夠強。因此，使得初中英語閱讀教學陷入了一系列的困境；從另外一個角度來看，初中英語教師的專業(yè)素質直接影響到了整個初中英語閱讀教學的水平。從現(xiàn)階段的相關現(xiàn)狀來看，我國大部分的英語教師教學水平素質不過硬，在制定一系列的教學計劃以及目標的過程中，過于單一化和統(tǒng)一化，沒有采取一些比較針對性的方案來解決相關問題。在圍繞初中英語閱讀課程講解的過程中，往往注重的是本篇文章的閱讀與理解，沒有做到合理的舉一反三，融會貫通，使得初中英語閱讀教學的水平不夠高。因此，提高整體英語教師的專業(yè)素質水平顯得尤其重要。

1.2初中英語閱讀教學的觀念意識比較落后

初中英語閱讀教學的相關觀念意識比較落后也是存在在其中的一個主要問題，在初中英語閱讀教學的過程中，初中英語教師的相關理念受傳統(tǒng)的思想認識比較重。在現(xiàn)階段的過程中，對于初中英語閱讀教學過于傳統(tǒng)，因此不能夠科學合理的實現(xiàn)初中英語閱讀教學的相關目標。部分教師對于閱讀的教育教學觀念比較落后，不能夠將新課改的相關內容有機融合到英語閱讀教學中去。

1.3初中英語閱讀教學的相關手段比較滯后

在以往的教育教學過程中，注重的是教師教，學生聽以及記筆記的方式，此種教育方式具有一定的局限性，無法調動學生的熱情與興趣來學習相關內容。在新課標改革之后，大部分的初中英語教師沿用的依舊是以往的傳統(tǒng)教育教學方法，無法調動學生的主觀能動性。在初中英語閱讀教學的過程中，由于選擇了比較滯后的教學手段，因此不能夠科學有效的提高學生的閱讀水平。

2.現(xiàn)階段初中英語閱讀教學的相關出路

2.1提高英語教師的專業(yè)水平

提高初中英語教師的專業(yè)水平需要英語教師能夠通過制定合理的教學目標，并且在熟練掌握新課標的相關要求之下，設計比較合理的教學計劃，從而體現(xiàn)出計劃的多樣性以及科學性。在設計相關計劃的過程中，把學生當成是計劃的主體，不斷的提高自身的專業(yè)水平以及教育教學的實踐能力。

2.2引進新的教育教學觀念，采用個性化的教育教學手段

英語教師在新課標的相關要求下，采取比較積極以及符合現(xiàn)階段學生相關實際的教育教學模式，從而來提高學生的閱讀水平。首先，需要轉換的就是教師與學生之間的地位，教師在課堂的教育過程中主要起的是引導的作用，把學生作為整堂課的學習主體，讓學生進行積極的發(fā)言，并且鼓勵學生的相關想法。在此過程中，教師可以創(chuàng)設一些相關的情境，讓學生能夠扮演其中的角色，從而更加深入的融合到閱讀文章中。

2.3滲入國外的英語語言文化，提高學生的閱讀興趣

眾所周知，在英語閱讀過程中，會出現(xiàn)許多外國的文化知識，相比起一直處于東方文化之下的中國學生來說有許多不能理解的地方。舉例來說，Itrainscatsanddogs.（天下傾盆大雨。）許多學生對于天上下貓和狗與下雨之間的聯(lián)系并不緊密，此時就需要英語教師在講課的過程中對國外英語文化當面的知識進行具體的講解，告訴學生原因是因為在17世紀時，國外的下水道系統(tǒng)比較簡陋，因此造成了很大的污染，貓和狗的尸體隨著暴雨流出，所以才會有此說法。初中英語閱讀教學在新課標的相關要求下，遇到了一系列的問題和困境。但是，我們可以通過提高英語教師的專業(yè)水平，引進新的教育教學觀念，采用個性化的教育教學手段，滲入國外的英語語言文化，提高學生的閱讀興趣等方案，提高初中學生英語的閱讀水平。

作者：趙士秀 單位：江蘇省寶應縣實驗初級中學