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一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的途徑

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新授英語(yǔ)課時(shí)，如果有一個(gè)好的引入，一定能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是十分必要的。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中引用趣味性教學(xué)，既能激發(fā)興趣，也能讓英語(yǔ)教學(xué)收到很好的教學(xué)效果。

1.“良好的開(kāi)端是成功的一半（Wellbe-gunishalfdone）?！睂?dǎo)入新課要講究藝術(shù)。因此，利用圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。例如，在教“football”時(shí)，我拿出一個(gè)足球的圖片說(shuō)道：“what’sthis？”學(xué)生通過(guò)實(shí)物圖的展示很快就說(shuō)出：“it’safootball.”我讓學(xué)生對(duì)著實(shí)物圖重復(fù)多次地進(jìn)行朗讀“football，foot-ball”，足球的音形意會(huì)深深地印在學(xué)生腦海里。此后，學(xué)生再看到足球時(shí)就會(huì)脫口而出：“football，football.”由此，也可以引申出籃球（basketball），排球（volleyball）的讀法和拼寫(xiě)，而不需要去死記硬背。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)成師生間的雙向理解，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

2.教師在教學(xué)中要針對(duì)中學(xué)生的性格特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生：“Trya-gain，Don’tworry，Takeiteasy.”“Ithinkyoucandoitwillnexttime.”這樣能使學(xué)生都體驗(yàn)成功喜悅和自身價(jià)值，給學(xué)生樹(shù)立所有人都能學(xué)好英語(yǔ)的自信心。因此，只要學(xué)生都熱愛(ài)英語(yǔ)，教師的教學(xué)就能取得事半功倍的效果。

二、注重英語(yǔ)最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)———語(yǔ)音和詞匯

眾所周知，要學(xué)好英語(yǔ)，語(yǔ)音是基礎(chǔ)，詞匯是關(guān)鍵。語(yǔ)音學(xué)習(xí)又是一個(gè)潛移默化、逐步積累、不斷進(jìn)步的過(guò)程，正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)必須通過(guò)教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的積極參與及有效地使用現(xiàn)代化的輔助手段等途徑才能使學(xué)生很好地掌握。此外，課堂語(yǔ)音和詞匯的有效教學(xué)既體現(xiàn)在教師“教”的有效性上，也體現(xiàn)在學(xué)生“學(xué)”的有效性上。只有將兩者合理地相結(jié)合，才能收到良好的教學(xué)效果.

1.如果語(yǔ)音基礎(chǔ)沒(méi)有打扎實(shí)的話(huà)，單獨(dú)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就無(wú)法矗立，很難清晰地表達(dá)思想。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候要注意英語(yǔ)基礎(chǔ)的牢固性。例如，我在教授字母p時(shí)，采用視頻播放，分兩個(gè)主要的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。Pointandsay這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生跟著重復(fù)一些常見(jiàn)的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)視頻也有相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，比較生動(dòng)活潑，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很容易地記住。讓學(xué)生在練習(xí)中糾正語(yǔ)音的發(fā)音錯(cuò)誤，如果時(shí)間允許的話(huà)還可以進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，然后再結(jié)合具體的單詞進(jìn)行記憶。讓學(xué)生自己觀察歸納總結(jié)語(yǔ)音規(guī)律并多舉例子，盡量做到舉一反三。當(dāng)然，我們?cè)谠~匯教學(xué)中一定要幫助學(xué)生反復(fù)地梳理，當(dāng)然也不要指望他們會(huì)一次性掌握。

2.解決單詞問(wèn)題，打牢基礎(chǔ)。詞匯維系著語(yǔ)音和語(yǔ)法，是語(yǔ)言的建筑基石。在學(xué)習(xí)音節(jié)的時(shí)候，引進(jìn)一些相關(guān)發(fā)音的單詞進(jìn)行同時(shí)記憶，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)讀音的同時(shí)，記住相關(guān)的單詞，加深對(duì)此知識(shí)的印象。

三、結(jié)合具體情境，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率

受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，我們現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)一直采用的教學(xué)模式是“語(yǔ)法教學(xué)”“語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)”，大多數(shù)英語(yǔ)教師只注重語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了語(yǔ)言運(yùn)用的具體情境和語(yǔ)境，這是很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的，脫離了具體的情境學(xué)習(xí)，只能讓學(xué)生死記硬背，同時(shí)也不利于學(xué)生的記憶。因此，我們教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要善于利用學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

1.使用電教手段教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

2.又如在教學(xué)“If…”從句時(shí)，我在板書(shū)上畫(huà)了一朵七色花，告訴學(xué)生：“Thisisamagicflower，ifyouhavegotonepetal，itwillmakeoneofyourwishcometrue.”通過(guò)情境教學(xué)模式引出if從句的學(xué)習(xí)，比單純的講解效果更明顯，既能消除學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)的心理障礙，加快他們的思維活躍，讓學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)收到很好的效果。教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行情境表演，也可以通過(guò)多媒體課件為學(xué)生展示這樣一個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，又能提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候不僅記得更牢，而且學(xué)得生動(dòng)活潑、輕松愉快，有效提高學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)教師都知道要想上好一堂英語(yǔ)課也不是那么容易的，這其中需要的不僅僅是教師熟練的教學(xué)技巧，同時(shí)還需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然，一切的革新都是建立在不斷的學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上的，只有不斷地反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取最佳的教學(xué)效果。

作者：劉洋洋單位：吉林師范大學(xué)