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1主題性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)方式

主題性學(xué)習(xí)，顧名思義就是將教材中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以主題的形式呈現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行探討與研究，讓學(xué)生在相互討論中感知主題的深刻內(nèi)涵，對(duì)主題進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)，進(jìn)一步在所思和評(píng)價(jià)中獲得知識(shí)。伴隨著初中英語的課程變革，各大學(xué)校逐漸形成了一個(gè)新的教育理念，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及主題性學(xué)習(xí)，主題性學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式運(yùn)用于初中英語的教學(xué)實(shí)踐中，受到廣大教師的關(guān)注。

1.1主題性學(xué)習(xí)主題的確立確立主題的方法多種多樣，從主體來看，既可以由教師親自確立，也可以讓學(xué)生單獨(dú)確立主題；從來源來看，可以從學(xué)生熟悉的英語教材中選擇，也可以從教材以外的知識(shí)中進(jìn)行確立，如初中生看的報(bào)刊、雜志、參考書等；從客體來看，教師可以學(xué)生的興趣為主題，也可以為其生活情感為主題?？偠灾P(guān)于主題的確立盡量貼近學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)生活，滿足學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的實(shí)際。例如，教師以《祖國(guó)》為主題設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，首先教師在上課前要求學(xué)生收集一些有關(guān)贊美祖國(guó)的英語美文、美句。其次，在課堂上讓學(xué)生自己進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)資源的共享。最后，讓學(xué)生們用英語簡(jiǎn)單地講述一下自己心目當(dāng)中的祖國(guó)母親，在抒發(fā)感情的同時(shí)讓學(xué)生從中體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣。這樣不僅使學(xué)生主動(dòng)地參與到英語的教學(xué)中來，而且也讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己創(chuàng)作，增強(qiáng)了他們的自信心。

1.2主題性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的探究主題性學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，所以主題性教學(xué)不要求有固定的模式，教學(xué)方法也可以千變?nèi)f化，主題性學(xué)習(xí)的這種特性就決定了我們教師必須要大膽創(chuàng)新，切忌生搬硬套別人的經(jīng)驗(yàn)，照著別人的模式進(jìn)行教學(xué)。主題性學(xué)習(xí)注重拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，所以教師在選取主題性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時(shí)要選擇那些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的方法，且定期更新主題性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮度。

1.3主題性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的選取主題性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的選取并非隨意進(jìn)行的，它對(duì)整個(gè)主題性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程起著承上啟下的作用。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，從學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和自身能力出發(fā)進(jìn)行選擇。同時(shí)多關(guān)注我們身邊的生活環(huán)境，選取我們身邊發(fā)生的且與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相融合事情作為教學(xué)的內(nèi)容。

2主題性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過程

主題性學(xué)習(xí)的主題確定之后，接下來就必須考慮主題的細(xì)化過程，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上查找或是書籍查閱、社會(huì)調(diào)查等方式來參與到主題的細(xì)化過程中，通過將主題進(jìn)行細(xì)化之后，讓學(xué)生深入地明白主題性學(xué)習(xí)的真正含義。

2.1施行階段教師首先要做的就是確立一個(gè)細(xì)化的主題，制定一個(gè)詳盡的實(shí)施計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)相融合的教學(xué)情境，讓學(xué)生準(zhǔn)確明白主題性學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主探究能力和培養(yǎng)他們的知識(shí)遷移能力。例如，上個(gè)課時(shí)教師講完了關(guān)于過去完成時(shí)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生們也能熟練地將之運(yùn)用到文章的寫作中去，那么對(duì)于下一個(gè)階段的將來完成時(shí)的學(xué)習(xí)，教師就可提前告知學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)將來完成時(shí)知識(shí)之前先做一個(gè)大概的了解，并且引導(dǎo)學(xué)生將之前的過去完成時(shí)的知識(shí)遷移到將來完成時(shí)的學(xué)習(xí)中來。然后就是關(guān)于教師如何對(duì)主題性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，一般教學(xué)設(shè)計(jì)可分為確定內(nèi)容、制定計(jì)劃、構(gòu)建框架和細(xì)分內(nèi)容等步驟，在這個(gè)階段教師主要提供方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題性學(xué)習(xí)。主題性學(xué)習(xí)的教學(xué)對(duì)其組織活動(dòng)提出了更高的要求，其組織活動(dòng)的好壞直接影響著主題性學(xué)習(xí)的成敗。主題性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)遷移，不再是某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這就必然要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因此合作學(xué)習(xí)成為了主題性學(xué)習(xí)的活動(dòng)組織形式。在這樣一個(gè)教學(xué)組織活動(dòng)中教師更多地是擔(dān)任“指導(dǎo)者”、“組織者”的角色，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合作指導(dǎo)，并適時(shí)地給予學(xué)生必要的建議，讓學(xué)生在彼此商討、分工協(xié)作的過程中進(jìn)行主題性學(xué)習(xí)，以期獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2評(píng)估階段主題性學(xué)習(xí)的評(píng)估主要是檢測(cè)是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，它不僅僅單純地評(píng)估學(xué)生主題性學(xué)習(xí)的結(jié)果，還注重對(duì)學(xué)生參與情況的評(píng)價(jià)，對(duì)于主題性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以采用多元評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的方式，對(duì)于學(xué)生的主題性學(xué)習(xí)結(jié)果從多元的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)過程可以從內(nèi)容的價(jià)值性、創(chuàng)新性和有效性等多方面進(jìn)行考察。例如，學(xué)生完成了關(guān)于myfavouritestar的作文寫作，這時(shí)就需要留有一定的空間給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)展示自我的平臺(tái)，從學(xué)生的作文中挑選出具有代表性的作品，由學(xué)生自己進(jìn)行介紹，這樣對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生是自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使之更有自豪感，而對(duì)于落后的學(xué)生是一種無形的鞭策，促使他們進(jìn)行再學(xué)習(xí)。學(xué)生在互相討論、互相評(píng)價(jià)的過程中一方面鍛煉了自己的語言表達(dá)能力，另一方面實(shí)現(xiàn)了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3拓展階段相比于反思、總結(jié)主題性學(xué)習(xí)全過程的評(píng)價(jià)來說，拓展階段主要就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)拓展和激勵(lì)的訓(xùn)練，它對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)面進(jìn)行拓展，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生不斷加深對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，將學(xué)生優(yōu)秀的作文集發(fā)表到學(xué)校的?？只蚴菍⒅鳛橄乱粚W(xué)習(xí)主題的資料。

3結(jié)語

主題性學(xué)習(xí)教會(huì)了學(xué)生掌握知識(shí)遷移的方法，學(xué)生不僅能對(duì)本學(xué)科的前后關(guān)聯(lián)知識(shí)進(jìn)行遷移，而且還能在學(xué)科與學(xué)科之間進(jìn)行遷移，這種知識(shí)遷移的技巧有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。主題性學(xué)習(xí)告誡我們教師在初中英語的教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行有的放矢地教學(xué)，除了日常的教學(xué)外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生的能力得到充分展示。

作者：唐玲單位：十堰市東風(fēng)二中