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主題詞范文第1篇

一旦開始，便不能終止。這就是堅(jiān)持。

通向理想的道路，不會是平坦的，一定布滿了溝溝坎坎，甚至荊棘與懸崖、激流與險(xiǎn)灘。只要理想不倒，只要我們還在行走，就要勇敢地繼續(xù)前行。既然選擇了遠(yuǎn)方，就準(zhǔn)備風(fēng)雨兼程，義無反顧。

堅(jiān)持是讓我們在奔赴目標(biāo)路途上，汲取動(dòng)力的源泉，是我們能夠獲取成功的最終保障。正如荀子在《勸學(xué)》中所說“鍥而不舍，金石可鏤;鍥而舍之，朽木不折?！变傅沃罱K可以磨損大石，并不是因?yàn)樗瘟α康膹?qiáng)大，而是由于水滴能夠晝夜不舍的滴墜。只要我們能夠在艱難與困苦的環(huán)境里，仍能堅(jiān)持著自己的理想，仍然能夠咬緊牙關(guān)，不停息地做下去，就有成功的一天。

熱愛生命

汪國真

汪國真是中國當(dāng)代詩人，他的詩像小溪，輕盈地跳躍于山間，流淌著清脆的聲響。語雖清淺，卻蘊(yùn)含著對生命真誠的熱愛。下面的這兩首詩，是他的代表作。請你仔細(xì)閱讀，體會詩人對生命的獨(dú)特感悟，會讓你在前行的路途上，充滿新鮮的詩意。

我不去想，

是否能夠成功，

既然選擇了遠(yuǎn)方，

便只顧風(fēng)雨兼程。

我不去想，

能否贏得愛情，

既然鐘情于玫瑰，

就勇敢地吐露真誠。

我不去想，

身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨，

既然目標(biāo)是地平線，

留給世界的只能是背影。

我不去想，

未來是平坦還是泥濘，

只要熱愛生命，

一切，都在意料之中。

（選自《汪國真抒情詩選》，學(xué)苑出版社1990年）

走向遠(yuǎn)方

汪國真

是男兒總要走向遠(yuǎn)方，

走向遠(yuǎn)方是為了讓生命更輝煌。

走在崎嶇不平的路上，

年輕的眼眸里裝著夢更裝著思想。

不論是孤獨(dú)地走著還是結(jié)伴同行，

讓每一個(gè)腳印都堅(jiān)實(shí)而有力量。

我們學(xué)著承受痛苦。

學(xué)著把眼淚像珍珠一樣收藏，

把眼淚都貯存在成功的那一天流，

那一天，哪怕流它個(gè)大海。

我們學(xué)著對待誤解。

學(xué)著把生活的苦酒當(dāng)成飲料一樣慢慢品嘗，

不論生命經(jīng)過多少委屈和艱辛，

我們總是以一個(gè)朝氣蓬勃的面孔，

醒來在每一個(gè)早上。

我們學(xué)著對待流言。

學(xué)著從容而冷靜地面對世事滄桑，

“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒”，

這便是我們的大勇，我們的修養(yǎng)。

我們學(xué)著只爭朝夕。

人生苦短，

道路漫長，

我們走向并珍愛每一處風(fēng)光，

我們不停地走著，

不停地走著的我們也成了一處風(fēng)光。

走向遠(yuǎn)方，

從少年到青年，

從青年到老年，

我們從星星走成了夕陽。

（選自《汪國真抒情詩選》，

學(xué)苑出版社1990年）

賞析

詩歌讓我們的生活充滿詩意，會讓我們在長途跋涉的艱辛中，感受到生命的多重況味。我們疲憊的心靈在詩歌雋永的情感滋潤中得到慰藉，并重新燃起前行的渴望。

小澤征爾的堅(jiān)持

施雪鈞

在小澤征爾舞動(dòng)著魔幻動(dòng)感雙手的瞬間，音樂的靈魂已經(jīng)站在了我們面前。

1994年，著名指揮家小澤征爾回到出生地沈陽，他決定指揮遼寧交響樂團(tuán)上演《德沃夏克第九交響曲》。

樂團(tuán)團(tuán)長后來回憶說：“第一天，在排練完第四樂章快板后，小澤的臉色驟然沉了下來，緊皺眉頭，低沉地自語道：‘怎么會這樣？這樣的樂團(tuán)怎么去演出？’忽然，他將指揮棒重重地敲了一下樂譜架后說：‘從明天起，我們進(jìn)行個(gè)人演奏過關(guān)訓(xùn)練?！耶?dāng)即蒙了。這等于在說，每個(gè)人需要從基本功訓(xùn)練起。這絕不是大師級指揮家做的事。這時(shí)，等候在演練廳的地方官員要與他商量安排接見和宴請事宜，小澤一一謝絕。他說，我這次來只有一個(gè)目的，就是送給沈陽市人民一臺滿意的交響樂。我不想見任何與音樂會無關(guān)的人?！?/p>

此后，每天訓(xùn)練六個(gè)鐘頭。到了第三天下午，小澤實(shí)在太疲勞了。他先是蹲在地板上指揮，后來，干脆就跪在地板上指揮，臉上的汗水揮灑在樂譜和地板上，他一次次地糾正第一小提琴手，可還是難以過關(guān)。望著大師被汗水浸透了的頭發(fā)、一臉的疲憊，第一小提琴手心中難受極了，先是流淚、抽泣，后是失聲哭了起來：“大師，對不起！您另選他人吧，我不行?！痹趫龅娜硕家詾榇髱煏l(fā)火，不料他卻十分平靜和氣地說：“你行，只差一點(diǎn)點(diǎn)，請?jiān)賮硪淮?！”?dāng)她拉完一遍，大師捋了一下頭發(fā)說：“謝謝！請?jiān)賮硪淮魏脝?？”就這樣，當(dāng)?shù)谝恍√崆偈诌^關(guān)時(shí)，她已經(jīng)泣不成聲。大師大口喘息著接過毛巾笑著說：“你們都行，誰也沒有理由泄氣……”

除了天分，小澤擁有更多的是勤奮。日本作曲家武滿徹曾經(jīng)在小澤寓所住過一段時(shí)間，目睹了大師的勤奮，他說：“每天清晨四點(diǎn)鐘，小澤屋里就亮起了燈，他開始讀總譜。真沒想到，他是如此用功?！痹瓉?，小澤從青年時(shí)代就養(yǎng)成晨讀的習(xí)慣，一直堅(jiān)持到今天。

“我是世界上起床最早的人之一，當(dāng)太陽升起的時(shí)候，我常常已經(jīng)讀了至少兩個(gè)小時(shí)的總譜或書?！毙烧f。

（選自《意林》2007年第23期）

堅(jiān)持是什么？堅(jiān)持是一種品格，是一種對追求的承諾。為了追求一個(gè)音的精準(zhǔn)，就需要重復(fù)演練幾十遍、幾百遍。這是怎樣的一種堅(jiān)持啊！但似乎只有這樣的近乎苛刻的堅(jiān)持，才能達(dá)到音樂演奏的至高境界。堅(jiān)持還是一種修養(yǎng)與習(xí)慣。只要是對自己的修養(yǎng)有益的事情，再小也要堅(jiān)持去做。當(dāng)這些事情成為了一種習(xí)慣，我們的生命自然就會散發(fā)出美麗的芳香。

書名：《告別三分鐘熱度：

堅(jiān)持，再堅(jiān)持一下》

作者：[日]佐佐木正悟

譯者：盛 文 等

出版社：電子工業(yè)出版社

出版時(shí)間：2014年1月

成功的人很少，并不是因?yàn)橛兄鞠蛴心繕?biāo)的人少，而是能夠一天天堅(jiān)持下來的人，太少了。如果我們不能改變自己“只有三分鐘熱度”的問題，我們就會距離成功非常遙遠(yuǎn)，根本無法取得成功。

接下來就是如何改變這種狀態(tài)了，我們很想改變，卻不知道如何改變，因?yàn)楹芏嗳瞬恢劳ㄟ^什么方式來改變自己，只是滿懷著一腔熱情，盲目地嘗試。

如果想讓自己擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，想要做堅(jiān)持走到最后的人，就請翻開這本書吧，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，不斷地堅(jiān)持！

書名：《俞敏洪口述：在痛苦的世界中盡力而為》

作者：俞敏洪/口述 優(yōu)米網(wǎng)/編寫

出版社：當(dāng)代中國出版社

出版時(shí)間：2012年7月

堅(jiān)持意味著什么？我覺得俞敏洪的“無論世界怎樣痛苦，都要不懈努力、盡力而為”的說法更形象、更切中真義。堅(jiān)持，并不像說起來這么簡單，而只有親身經(jīng)歷的人，才懂得“堅(jiān)持”二字背后所隱藏的真正含義。

俞敏洪十分平實(shí)地回顧了自己的童年和求學(xué)的經(jīng)歷，還有自己在創(chuàng)業(yè)過程中的心路歷程，沒有夸大，也沒有刻意隱瞞，字里行間都讓人感受到樸實(shí)與誠實(shí)?！叭松褪沁@樣，你不受這個(gè)苦就會受那個(gè)苦。一個(gè)人如果從苦中能找到快樂和幸福，那他就是幸運(yùn)的?！疑羁痰匾庾R到什么也不做的痛苦比任何其他痛苦更加深刻，所以我一定要做事，做事的標(biāo)準(zhǔn)就是必須做對社會有好處的事情。以最大的努力在痛苦的世界中盡力而為”。

書名：《一個(gè)人的朝圣》

作者：[英]蕾秋?喬伊斯

譯者：黃妙瑜

出版社：北京聯(lián)合出版公司

出版時(shí)間：2013年9月

生活中，常常會有意外，我們也常常會有一些沖動(dòng)或奇怪的想法，但我們很少會把這些想法付諸行動(dòng)。如果付諸行動(dòng)，肯定會被認(rèn)為是瘋狂的舉動(dòng)。

一個(gè)平凡的退了休的70多歲的老者，前面的日子都是在默默無聞中度過，工作不突出，幾乎沒有朋友。然而一天，他接到了在英國另一端的朋友的來信，得知朋友得了癌癥。不知是哪來的勇氣，還是一時(shí)的沖動(dòng)，他打破了70多年來自身平穩(wěn)的處世風(fēng)格，他作了一個(gè)決定：一個(gè)人步行橫穿英國去給他患病的朋友打氣，給予他信念的支持。

故事看起來簡單，但是精彩之處在于深刻、準(zhǔn)確地描寫出了這個(gè)70多歲的老者心理、思想上的變化。茫然，孤獨(dú)，懷疑，想要放棄，但他還是選擇了前行。其實(shí)人生也像這一個(gè)人的行程，只要選擇了出發(fā)，唯有執(zhí)著堅(jiān)定、目標(biāo)明確的人才能走到最后。而在這堅(jiān)持行走的過程中，自己也在改變著。

片名：《肖申克的救贖》

導(dǎo)演：弗蘭克?德達(dá)邦特

主演：摩根?弗里曼 蒂姆?羅賓斯

片長：142分鐘

制片國家/地區(qū)：美國

上映時(shí)間：1994年

這是一部經(jīng)典的影片。主人公看似不動(dòng)聲色的內(nèi)心中，蘊(yùn)含著巨大的能量：為了自我救贖和自由，他相信自己，不放棄希望，不放棄努力，耐心地等待生命中屬于自己的輝煌，這就是肖申克的救贖。

Andy雖身處監(jiān)獄，但在他內(nèi)心，一直記著“希望是好事――甚至也許是人間至善。而美好的事永不消失”。因此，Andy能夠用二十年挖開Red認(rèn)為六百年都無法鑿穿的隧道。當(dāng)他終于爬出五百碼惡臭的污水管道，站在瓢潑大雨中張開雙臂，擁抱重獲的自由時(shí)，我們仿佛看到信念刺穿重重黑幕，在暗夜中打開了一道耀眼的亮光。

曲名：《堅(jiān)持信念》

作詞/作曲：黃家駒

演唱：Beyond

Beyond是香港殿堂級搖滾樂隊(duì)，成立于1983年，是華語樂壇上最具代表性的樂隊(duì)，其隊(duì)名的中文意思為“超越”。

我們的人生究竟要做些什么，是財(cái)富，還是權(quán)力……我們總是期望得到更多，總是在追求的過程中，忘記了自己，忘記了自己最初的理想。我們不缺少遠(yuǎn)大的志向，也不缺少克服困難的智慧，但我們?nèi)コ３Ｒ驗(yàn)槿鄙賵?jiān)持，而讓我們與成功失之交臂。池田大作說：“人生恰恰像馬拉松賽跑一樣……只有堅(jiān)持到最后的人，才能稱為勝利者。”因此，在某種意義上，堅(jiān)持，只有堅(jiān)持，才能讓我們拒絕生活中的種種誘惑，全力迎接挑戰(zhàn)，不斷地靠近，直至實(shí)現(xiàn)我們心中的理想。

一生中可擁有幾多

人人期望一剎可擁有最多

只想抓緊一瞬光輝

隨時(shí)隨地甘于走險(xiǎn)錯(cuò)也可

日夜夢想怎可富強(qiáng)

為著利益跟風(fēng)轉(zhuǎn)

絕未料到他朝變成禍

一生匆匆得到幾多

誰能明白知足可擁有最多

一失足地找錯(cuò)理想

隨時(shí)隨地失去比擁有更多

若是面對種種誘惑

盡力用信心抵抗

用實(shí)力去爭取勝利

堅(jiān)持信念 迎接挑戰(zhàn)

只向前永不倦

緊握信念 劃破黑暗

真摯誠會更光

若是面對種種誘惑

盡力用信心抵抗

用實(shí)力去爭取勝利

堅(jiān)持信念 迎接挑戰(zhàn)

只向前永不倦

緊握信念 劃破黑暗

真摯誠會更光

堅(jiān)持信念 迎接挑戰(zhàn)

只向前永不倦

主題詞范文第2篇

主題詞：英倫

所謂英倫，一方面指地理位置，一方面指文化。這兩大含義注定使這次倫敦奧運(yùn)會呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，尤其和上一屆北京奧運(yùn)會相比，其中最主要的是營銷主題的變化。

華通明略曾經(jīng)和奧美合作就北京奧運(yùn)會營銷做過一次大范圍調(diào)研，在最后名為《TappingInto Olympic Themes》的研究報(bào)告中，第一條結(jié)論是：“每一屆奧運(yùn)都會有一個(gè)內(nèi)在主題，營銷者要抓住這個(gè)主題并圍繞它制定相應(yīng)的溝通策略?！北热纾瑢τ谘诺鋪碚f這個(gè)主題是歷史和傳統(tǒng)，對北京來說主題是愛國主義。而對于此次2012年倫敦奧運(yùn)會，“文化傳承，這是傳播的主題”，參與調(diào)研的華通明略集團(tuán)客戶總監(jiān)Cody Sacha告訴《成功營銷》記者。

奧美體育營銷總監(jiān)強(qiáng)煒分享了同樣的觀點(diǎn)，“這是一屆文化盛會，雖然民族、愛國等主題也存在，但相比北京弱了很多，因此品牌更多地關(guān)注文化精神?！睂τ谥袊鴣碚f，這一主題的變換尤其明顯，“愛國主義”、“金牌數(shù)量”的受關(guān)注度明顯降低，MINI在奧運(yùn)營銷前分析后做了一個(gè)判斷，發(fā)現(xiàn)“金牌”已經(jīng)不是人們關(guān)注的唯一重點(diǎn)，奧運(yùn)場上的人性和故事將會成為新的重點(diǎn)?！拔覀冇X得我們預(yù)判做得非常對”，MINI網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)理李坦告訴記者。

主題詞：社交

早在比賽開始前，倫敦奧運(yùn)會是史上“最社交”一屆奧運(yùn)會的已經(jīng)被人們所期待，原因不僅在于社交媒體平臺Twitter首次成為奧運(yùn)會官方合作平臺，更在于各大參賽者在過去四年間對社交媒體平臺的接受度和認(rèn)可度已經(jīng)逐漸加深，奧運(yùn)營銷中社交平臺更是一個(gè)主要的陣地。根據(jù)公開數(shù)據(jù)，Twitter在倫敦開幕式當(dāng)天的關(guān)于奧運(yùn)的推特?cái)?shù)量，就超過了北京奧運(yùn)會整個(gè)期間的推特?cái)?shù)量；而倫敦奧運(yùn)會期間，一共產(chǎn)生了15億條的相關(guān)推特，數(shù)量令人咋舌。

社交也開始再次模糊強(qiáng)者和弱者、贊助商和借力者之間的分野。在被稱為史上贊助商保護(hù)權(quán)益最嚴(yán)格的倫敦奧運(yùn)會上，耐克以社交媒體為主要陣地，在口碑和關(guān)注度上完勝千萬美金獲得贊助權(quán)的對手——根據(jù)SocialBakers的數(shù)據(jù)，耐克官方微博的粉絲數(shù)增加了5.7萬人次，而阿迪達(dá)斯只增加了1.2萬人；在Facebook上耐克的粉絲數(shù)增加了43.4萬人，是阿迪達(dá)斯的兩倍多。

就中國來說，這一趨勢表現(xiàn)得更為明顯，7小時(shí)的時(shí)差使得人們對守在電視機(jī)前關(guān)注比賽的需求降低，而更依賴于社交媒體來獲得資訊。更具說服力的是企業(yè)在其上的動(dòng)作和效果，最為亮眼的要數(shù)以精美文案和畫面“優(yōu)質(zhì)出擊”的耐克和MINI，尤其是前者，憑借“微廣告”策略和快速的反應(yīng)，成為社交媒體上當(dāng)仁不讓的明星。有趣的是，企業(yè)成為了受觀眾認(rèn)可的奧運(yùn)內(nèi)容再制造商——在劉翔摔倒之后，馬上有網(wǎng)友在微博上詢問：“不知道這次耐克的文案會怎么說”，并有人列出各大企業(yè)對奧運(yùn)熱點(diǎn)的反應(yīng)對比。

對于不同的企業(yè)來說，社交所占據(jù)的地位和角色并不相同，可口可樂大中華區(qū)公共事務(wù)及傳播總監(jiān)趙彥紅表示，“社會化媒體的優(yōu)點(diǎn)是具有超強(qiáng)的穿透力，容易在短時(shí)間內(nèi)引爆，覆蓋廣大網(wǎng)民；缺點(diǎn)是無法承載內(nèi)容，總是來得快去得快，不適合當(dāng)作營銷戰(zhàn)役的中心點(diǎn)?！?/p>

但根據(jù)品牌社交媒體在奧運(yùn)期間的動(dòng)作，我們認(rèn)為，社交媒體也可以成為長時(shí)期體系式作戰(zhàn)陣地。

主題詞：實(shí)時(shí)

這也是和社交無法分割的一個(gè)話題，然而“實(shí)時(shí)”所能產(chǎn)生的影響如此巨大，我們認(rèn)為它具備被單獨(dú)列出的必要。

以贊助商權(quán)益為例，倫敦奧組委對于贊助商的保護(hù)事無巨細(xì)，但是“實(shí)時(shí)”的力量在于，即使一字未提“2012”、“奧運(yùn)”、“倫敦”，甚至你從未贊助某運(yùn)動(dòng)員，你也能夠讓所有人明白你在做奧運(yùn)營銷，運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)場上的各種表現(xiàn)也能被你添加到你自己的品牌內(nèi)涵中，因?yàn)椤皩?shí)時(shí)”，所有人都知道你在講什么。

然而，雖然看起來實(shí)時(shí)給企業(yè)提供了以小預(yù)算搏大收益的潛力，但是這也許只是門檻的轉(zhuǎn)移而非降低。強(qiáng)煒認(rèn)為，“雖然從目前看，小投入大產(chǎn)出的可能性是具備的，但是實(shí)際上對于背后的操作者要求非常高，比如對快速的反應(yīng)速度，深刻的文化理解，清晰的文字和圖像表達(dá)，同時(shí)這種即時(shí)互動(dòng)和推廣，也需要資源的支持”。

業(yè)內(nèi)人士也表示，“耐克的信息之所以能夠如此迅速地傳播，和體育界名人大號的轉(zhuǎn)發(fā)是離不開的，這種自愿的轉(zhuǎn)發(fā)來自于耐克一直以來良好的業(yè)界關(guān)系維護(hù)和互動(dòng)?！边@種業(yè)界資源優(yōu)勢在自媒體傳播時(shí)代更為凸顯。

“其實(shí)是從對媒體資源多元性把握的能力，轉(zhuǎn)化為對實(shí)時(shí)傳播內(nèi)容能力的把握”，強(qiáng)煒還給出了“8分鐘定律”，“根據(jù)我此次對奧運(yùn)會的觀察，如果一個(gè)品牌對賽場上當(dāng)即出現(xiàn)的重大意義事件，在8分鐘之內(nèi)沒有做出第一次反應(yīng)的話，就被淹沒在聲浪中了?！?/p>

主題詞：亂象

這個(gè)詞可能更屬于中國贊助商，尤其是運(yùn)動(dòng)品牌贊助商。在奧運(yùn)期間，一段話在網(wǎng)絡(luò)上瘋狂傳播：穿著“恒源祥”在開幕式上亮相，然后穿著“安踏”進(jìn)入賽場，然后脫掉“安踏”、露出“李寧”或者“阿迪達(dá)斯”或者“耐克”進(jìn)行比賽，然后再穿著“安踏”上臺領(lǐng)獎(jiǎng)。

主題詞范文第3篇

如今，“因?yàn)樯皆谀抢铩彼N(yùn)含的哲理已超越了登山界，不斷地激勵(lì)著世人向人生的高峰進(jìn)軍。在這個(gè)艱辛的過程中，人們演繹一出又一出的動(dòng)人故事，總能從山那里獲取堅(jiān)定的信念與智慧的啟迪。隨著現(xiàn)代文明的發(fā)展，商業(yè)也擠入了登山行業(yè)?，F(xiàn)代科技的腳步無所不能，把一座座謎一樣的神山踩在自己的腳下。當(dāng)人們站在巔峰傲視天地，哂笑大山，輕視競爭者收獲功名與利益之時(shí)，山已悄然化為了一面澄澈的鏡子，將人類的世俗、自私、丑陋甚至是卑鄙照了個(gè)遍。每一個(gè)人都可以從山這面鏡子中看到一個(gè)完整的或是不敢面對的自己。

豁達(dá)和忍耐

――登山者必備素質(zhì)

王灝錚

1985年納木納尼峰的攀登給王勇峰的考驗(yàn)已經(jīng)讓他意識到登山的嚴(yán)酷性。有時(shí)候，這種嚴(yán)酷并不只是來自于暴風(fēng)雪，來自于高山缺氧，它還來自于很多不可逆的人為因素。

納木那尼峰，海拔7694米，位于阿里地區(qū)，和“神山之王”岡仁波齊峰遙遙相對。1984年，中日組成聯(lián)合攀登隊(duì)攀登這座處女峰。當(dāng)時(shí)的日本首相中曾根康弘給這支隊(duì)伍題詞：風(fēng)雪磨人。對于王勇峰來說，這次登山活動(dòng)的確是風(fēng)雪磨人。

這是王勇峰和李致新第一次以國家隊(duì)隊(duì)員的身份參加登山活動(dòng)。兩個(gè)人的不同在于：李致新是以登山的實(shí)力到達(dá)納木那尼峰，而王勇峰是以他的精神到的納木那尼峰。

1984年，中日聯(lián)合攀登瑪卿岡日之后，國家隊(duì)要在中國地質(zhì)大學(xué)的隊(duì)員中選擇去納木那尼的隊(duì)員。在攀登瑪卿岡日的登山活動(dòng)中，王勇峰的表現(xiàn)不是最出色的，但他還是被選上了，因?yàn)槔蠋熣f，他身上有登山運(yùn)動(dòng)員們最難能可貴的品質(zhì)。

成功攀登瑪卿岡日之后，所有隊(duì)員都要去北京參加慶功會，還要到人民大會堂參加國慶35周年的慶?；顒?dòng)。這對當(dāng)時(shí)的在校大學(xué)生來說簡直是無上的榮光。誰不盼著去北京呀！

可就在這個(gè)時(shí)候，發(fā)生了一個(gè)意外，一位老師得病住院了。領(lǐng)隊(duì)老師朱發(fā)榮急壞了，他要留下來照顧住院的老師，可又沒有人帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ケ本┝恕＿@個(gè)時(shí)候，王勇峰站了出來，他說他留下來。

王勇峰是登頂隊(duì)員，是一定要參加慶功會的，又是那么難得的機(jī)會，他好像一點(diǎn)兒也不惋惜，他說，以后機(jī)會多著呢。于是，就在其他人在鮮花與掌聲之中沉醉的時(shí)候，王勇峰在醫(yī)院給老師端屎端尿一個(gè)月。

后來，推薦隊(duì)員的時(shí)候，朱發(fā)榮老師選擇了王勇峰，他的理由很簡單，登山人的精神比身體素質(zhì)更重要。朱老師的定論在后來王勇峰的登山生涯中得到了很好的詮釋。

王勇峰身上究竟有一種什么東西呢？李致新每次和陌生人講起王勇峰，總是要從買羊皮的事兒說起。

李致新要說的買羊皮的事兒是在青海西寧，1984年第一次攀登瑪卿岡日的時(shí)候，他說真正了解王勇峰，是在那里。

進(jìn)山之前，他們在西寧訓(xùn)練，同時(shí)采購進(jìn)山食品。

一天，他們在街上閑逛的時(shí)候，看到了賣羊羔皮的，白白的軟軟的，看著可好了。從東北來的李致新就琢磨，爸爸媽媽身體不好，可以買回去給他們做衣服，多暖和。

王勇峰一聽，好呀，我?guī)湍銌杻r(jià)錢。

“60塊錢一張?！?/p>

“太貴了。”李致新也不知道應(yīng)該是多少錢就隨口說了一句。

那人說：“沒關(guān)系，買不買，先看看?！?/p>

接著又把他們拉到自己住的招待所去看貨，李致新有些不想去了，總覺得人生地不熟的，心里不踏實(shí)。可王勇峰說，去吧，看看怕什么。

到那一看，一屋子的羊羔皮，讓他們隨便挑，可李致新身上還真沒帶錢，再說，他一琢磨，買也要等下了山再買，不可能買了背著上山呀。就說，等我下次來再買吧。

那個(gè)人說，你根本就不想買吧？50塊錢賣給你。后來一直降到30元。

李致新說，那好吧，我回去拿錢。

其實(shí)他心里更沒底了，60塊錢的東西一下降到30塊，聽著心里就打鼓。回去就問老師，老師一聽，說絕對不許自己出去買東西。李致新一聽，這更不能去了。

那天晚上，大家正在房間里聊天呢，王勇峰突然問李致新：“還去不去買羊羔皮了？”

李致新說不去了。他覺得這是一件無所謂的事情。誰知王勇峰“咚”的一聲摔門出去了。

看他氣哼哼的樣子，李致新也覺得心里有點(diǎn)兒過意不去，但很快就忘了。

后來在山里時(shí)間長了，兩個(gè)人又經(jīng)常在一起聊天了。

就聊起了那天買羊皮的事兒，李致新問他：“那天買羊皮的事，你是不是生氣了？”

“是，我是生氣了?！蓖跤路妩c(diǎn)點(diǎn)頭。

“那你摔門去哪了？”

“買羊皮去了?！?/p>

李致新一聽，立即感覺到，眼前的這個(gè)同學(xué)有著與眾不同的東西，他的那種樸實(shí)簡直是少有的。李致新最愛給人講這段，就是因?yàn)?，那是王勇峰最真?shí)的寫照。

1984年底，李致新和王勇峰投入了攀登納木那尼的訓(xùn)練。他們很珍惜國家隊(duì)隊(duì)員這個(gè)身份，總想做出個(gè)樣子來。

在納木那尼的登山活動(dòng)中，王勇峰是支援隊(duì)員，負(fù)責(zé)運(yùn)輸。通常，支援隊(duì)員登頂?shù)南Ｍ惶螅驗(yàn)榘盐镔Y、裝備都運(yùn)送到指定營地之后，體力已經(jīng)消耗很大了，支援隊(duì)員一般都是待機(jī)狀態(tài)，身體條件允許、天氣情況允許時(shí)，才可以登頂?？赏跤路鍏s被老隊(duì)員趕下了山。

王勇峰當(dāng)時(shí)的任務(wù)是，把物資從2號營地運(yùn)到突擊營地，為突擊隊(duì)員做準(zhǔn)備。

突頂那天，雪非常大，背的東西又多，運(yùn)輸根本不是在走路，走一步跪一步，王勇峰生生地是把路跪出來的。

但是，王勇峰不是突頂隊(duì)員，把裝備運(yùn)到突擊營地后，要回到2號營地待命。

王勇峰最終也沒有等到登頂?shù)臋C(jī)會，老隊(duì)員怕他太年輕拖了登頂隊(duì)員的后腿，硬是讓他下了山。

從2號營地到突擊營地有多遠(yuǎn)呢？只有一兩個(gè)小時(shí)的路程。但王勇峰卻不能向上。盡管上山的路是他一步一步跪出來的，但還是和登頂無緣。

下山的時(shí)候，他碰上了搶救日本隊(duì)員的李致新他們，李致新等三個(gè)隊(duì)員是放棄了登頂在救援，王勇峰二話沒說，加入了救援的隊(duì)伍。

回到大本營后，王勇峰一句沒說山上的情況，直到隊(duì)員們都撤下來了，有個(gè)老隊(duì)員難過地抱住王勇峰時(shí)，他再也控制不住自己的淚水了，哭得昏天黑地。

納木那尼恐怕是王勇峰一輩子也不會忘掉的地方。

他一直就認(rèn)定一條原則：想成為一個(gè)真正的登山者，就要做到豁達(dá)、開朗、有韌性。但沒有想到，這樣要求自己了，要真的經(jīng)受住這樣的考驗(yàn)也是需要勇氣的。

主題詞范文第4篇

【關(guān)鍵詞】主題詞教學(xué)法 微課 數(shù)學(xué)期望

【基金項(xiàng)目】河套學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目：HTXYJY16001。

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0223-02

一、引言

“主題詞教學(xué)法”是2007年由我校數(shù)學(xué)教授楊樹生和張曉軍在研究課題《數(shù)學(xué)教育專業(yè)整體優(yōu)化教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究》過程中，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的創(chuàng)新性教學(xué)法。2011年在原有的研究基礎(chǔ)上，擴(kuò)大研究隊(duì)伍和完善實(shí)踐環(huán)節(jié)后提出了“主題詞教學(xué)法研究”?！爸鱹詞教學(xué)法”主要由“學(xué)生基本能力調(diào)查與分析”-“序”課堂教學(xué)-數(shù)學(xué)感悟-展示主題詞-學(xué)生填寫《課程學(xué)習(xí)檔案》-教師批改《課程學(xué)習(xí)檔案》-《課程學(xué)習(xí)檔案分析匯總表》-學(xué)生填寫《課程學(xué)結(jié)》-《課程學(xué)結(jié)分析匯總表》-教師匯總、分析學(xué)生成績-教師對本學(xué)期教學(xué)進(jìn)行反思等教學(xué)方式。其中，教師提煉“主題詞”尤為重要，他就是進(jìn)行一次完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中以主題詞為主線循序漸進(jìn)地講解，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能、能力、情感態(tài)度與價(jià)值的目標(biāo)。

數(shù)學(xué)期望是概率論產(chǎn)生的起源，它使得賭博問題發(fā)展成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)的主流分支之一。而且數(shù)學(xué)期望應(yīng)用廣泛，是學(xué)生感興趣的一個(gè)內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)期望的定義和意義是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在我過去幾年的概率論的教學(xué)中，對農(nóng)學(xué)、電氣等專業(yè)學(xué)生運(yùn)用“主題詞教學(xué)法”教學(xué)，教師和學(xué)生都取得了實(shí)質(zhì)性的收獲。如今隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教學(xué)不在局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)方法結(jié)合成為了時(shí)下新的教學(xué)模式。“微課”及“慕課”便是一個(gè)現(xiàn)在起主導(dǎo)作用的教學(xué)模式，“微課”是一種教學(xué)資源，它短小精悍，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以最短的時(shí)間用最有效的方式講明關(guān)鍵問題，而“慕課”是“微課”的有序的管理，所以做好每一節(jié)的“微課”才能很好地完成一門課程的“慕課”。因?yàn)椤拔⒄n”要求“精”“微”，所以課件制作和錄制課程之前必須有嚴(yán)謹(jǐn)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。而“主題詞教學(xué)法”的主題詞是按照內(nèi)容與思維的循序漸進(jìn)進(jìn)行提煉和排序的，所以在設(shè)計(jì)“微課”時(shí)，用“主題詞教學(xué)法”提煉本節(jié)課的主題詞，再結(jié)合“微課”的制作要求，會使得教學(xué)內(nèi)容條理清晰、邏輯思維嚴(yán)密，讓學(xué)生自然清晰的掌握知識并且培養(yǎng)思維能力，達(dá)到學(xué)生可以通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主重復(fù)學(xué)習(xí)的目的，而老師真正成為身邊導(dǎo)師，而不再是講臺上的圣人。

二、“微課”設(shè)計(jì)

（一）數(shù)學(xué)感悟

源于賭博的一門學(xué)問，成為人類知識最重要的學(xué)科―拉普

拉斯（法國著名的天文學(xué)家和數(shù)學(xué)家，天體力學(xué)的集大成者）。通過數(shù)學(xué)感悟的展示，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

（二）顯示本節(jié)課章節(jié)題目，展示主題詞

賭博、expectation、頻率、概率、穩(wěn)定、加權(quán)平均值、數(shù)學(xué)期望、離散型、連續(xù)性、計(jì)算、實(shí)例;觀察與猜想、轉(zhuǎn)化與劃歸、抽象、引導(dǎo)、類比;發(fā)現(xiàn)美、簡潔美、符號美。分別從知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法、情感與態(tài)度目標(biāo)方面提煉了“主題詞”。

（三）新課

按主題詞的順序循序漸進(jìn)地講解過程中，讓學(xué)生掌握知識，同時(shí)體會數(shù)學(xué)思維方式和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想與方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

1.引入經(jīng)典典故-分賭注問題（A、B 兩人賭技相同， 各出賭金100元，并約定先勝三局者為勝， 取得全部 200 元。由于出現(xiàn)意外情況 ，在 A 勝 2 局 B 勝1 局時(shí)，不得不終止賭博， 如果要分賭金，該如何分配才算公平？），教師分析與引導(dǎo)，學(xué)生通過觀察與猜想對“expectation”一詞有所了解，并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過射擊實(shí)例引入數(shù)學(xué)期望定義。

在計(jì)算射擊問題中的平均射中環(huán)數(shù)時(shí)，當(dāng)n∞時(shí)把頻率問題轉(zhuǎn)化成概率問題，平均射中環(huán)數(shù)劃歸為射中環(huán)數(shù)的可能值與其概率之積的累加。從而抽象出“數(shù)學(xué)期望”的定義。讓學(xué)生體會與感受數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)美。

3.先給出離散型隨機(jī)變量的數(shù)學(xué)期望的定義：設(shè)離散隨機(jī)變量X的分布列為：

p（X=xi）=Pi，i=1，2，…，n，….

如果

|xi|?pi

則稱xi?pi為隨機(jī)變量X的數(shù)學(xué)期望，記作E（X）簡稱期望或均值。若級數(shù)|xi|?pi不收斂，則稱X的數(shù)學(xué)期望不存在。對定義中要想數(shù)學(xué)期望存在，為什么絕對收斂問題引導(dǎo)學(xué)生思考并給出提示，通過簡單例子說明數(shù)學(xué)期望和算術(shù)平均值之間的聯(lián)系與區(qū)別。

用類比的方法給出連續(xù)型隨機(jī)變量的數(shù)學(xué)期望的定義：設(shè)連續(xù)型隨機(jī)變量X的概率密度為p（x）.

如果

|x|p（x）dx

則稱

x?p（x）dx為隨機(jī)變量X的數(shù)學(xué)期望，記作E（X）簡稱期望或均值。若 |x|p（x）dx不收斂，則稱X的數(shù)學(xué)期望不存在。它的含義完全與離散型隨機(jī)變量場合類似。通過給出數(shù)學(xué)期望的定義讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的簡潔美和符號美。

4.通過離散型隨機(jī)變量和連續(xù)型隨機(jī)變量的數(shù)學(xué)期望的計(jì)算的實(shí)例來加深對數(shù)學(xué)期望定義及其應(yīng)用的理解，并練習(xí)計(jì)算方法。

實(shí)例1：甲乙兩個(gè)射手誰的技術(shù)比較好？

實(shí)例2：設(shè)顧客在某銀行的窗口等待的服務(wù)的時(shí)間X（以分計(jì)）服從指數(shù)分布，其密度函數(shù)為：

p（x）=e-x/5， x>00， x≤0

試求顧客等待服務(wù)的平均時(shí)間？

5.布置相應(yīng)作業(yè)和思考問題。

三、小結(jié)

用“主題詞教學(xué)法”對“微課”――“數(shù)學(xué)期望的定義和計(jì)算”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不失傳統(tǒng)教學(xué)方法的內(nèi)容上的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性，并且符合學(xué)生的注意力集中在十分鐘原則，能觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。除此之外，結(jié)合“主題詞教學(xué)”和“微課”時(shí)，對教師提出了較高的要求。首先提煉主題詞時(shí)必須嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡潔，用“微課”進(jìn)行教學(xué)必須簡短精煉，所以教師有較好的挖掘教學(xué)內(nèi)容和處理問題能力，其次，按“主題詞教學(xué)法”教學(xué)過程中，通過按主題詞順序引導(dǎo)學(xué)生思考和理解時(shí)，不僅掌握了重點(diǎn)知識，解決了難點(diǎn)，還感受了數(shù)學(xué)思想和方法在學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用，體會了蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉軍，楊樹生.“主題詞”教學(xué)法[J].新天地（高校論壇）， 2011，12.

[2]成樂，張曉軍，楊樹生.“主題詞教學(xué)法”在課堂教學(xué)中運(yùn)用的效果分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2014，3：166-167.

[3]茆詩松等編著.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教程[M].高等教育出版社出版，2011.2（2）：77-82.

[4]張順燕.數(shù)學(xué)的思想、方法和應(yīng)用[M].北京大學(xué)出版社，2009.8（3）：45-65.

[5]浙江大學(xué)盛驟等編.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)程[M].高等教育出版社出版，2008.6（4）.

主題詞范文第5篇

江蘇省吳江市鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)自承擔(dān)江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《教育博客：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》以來，積極實(shí)踐、大膽探索。該校通過課題專業(yè)技術(shù)系列培訓(xùn)、專題研究、主題沙龍、課題整合課、課堂觀察、教師博客評比等活動(dòng)，促使教育博客切實(shí)成為教師反思教育教學(xué)現(xiàn)象，密切家校聯(lián)系，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)交流，深入探究有效教學(xué)方式的重要平臺。同時(shí)，該校利用教育博客最大程度為學(xué)生服務(wù)，開展在線學(xué)習(xí)、專題探究、主題拓展、深度對話等方面實(shí)踐探索。學(xué)校的課題研究對于學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展方面起到了良好的助推作用。課題實(shí)施2年多來，學(xué)校教師先后有18人次獲得各級教育博客評比獎(jiǎng)項(xiàng)，在省級以上刊物100余篇，市級以上骨干教師的比例達(dá)34%。

本刊特選載5篇學(xué)校教科中心組成員的研究成果。希望引起讀者對于教育博客和教師專業(yè)發(fā)展這兩個(gè)教育熱點(diǎn)話題的關(guān)注。

吳江市鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是蘇州市較早進(jìn)行教育博客研究的學(xué)校之一。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，師生不斷地賦予博客新的內(nèi)涵，挖掘博客新的運(yùn)用方式。在學(xué)校師生眼里博客已經(jīng)不僅僅是一門網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它所承載的更多是終生學(xué)習(xí)、合作交流、不斷思考、不斷提煉、凝結(jié)智慧這樣的一些精神與理念。自從《教育博客促進(jìn)教師專業(yè)成長的研究》成功申報(bào)為省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題以來，學(xué)校積極行動(dòng)，將教育博客建設(shè)納入《學(xué)校教師教育科研工作十項(xiàng)基本要求》之中，從行政層面予以積極扶持，師生參與教育博客的熱情進(jìn)一步提高，初步形成了群眾性教育博客的良好局面。08年10月20日，學(xué)校課題組啟動(dòng)了省級課題階段性推進(jìn)教師參與狀況調(diào)研。本調(diào)研采用無記名問卷方式進(jìn)行，學(xué)校的中小學(xué)科任教師參加問卷調(diào)查，本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷120份，回收111份，回收率92.5%，問卷從教師個(gè)人教育科研基本情況、對教育博客的認(rèn)識、教育博客的參與度、參加教育博客的成效等四個(gè)方面展開，現(xiàn)把調(diào)研的問題和思考整理如下。

一、結(jié)果與分析

學(xué)校將教育博客促進(jìn)教師專業(yè)成長的研究定為專題研究課題之后，學(xué)校逐步鋪開了一系列的研究進(jìn)程，涉及的研究內(nèi)容有：教育博客支持下的校本研修活動(dòng)；基于教育博客的敘事研究；教育博客支持下的家校溝通；基于教育博客的專題研究活動(dòng)；教育博客支持下的數(shù)字化教育管理等。每一步的推進(jìn)，都經(jīng)過仔細(xì)斟酌和研究。這些活動(dòng)都是基于學(xué)?，F(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)狀來規(guī)劃的，我們設(shè)想這些與教育博客聯(lián)系起來進(jìn)行整合研究，將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源沉淀下來。這種安排的思路也非常明顯，就是想通過學(xué)校博客為教師提供一個(gè)舞臺，讓他們能夠通過一系列的活動(dòng)，將教育博客納入日常教育教學(xué)之中，為個(gè)人專業(yè)成長以及學(xué)校平穩(wěn)、健康、科學(xué)發(fā)展提供平臺。

（一）觀念層面：學(xué)校絕大多數(shù)老師認(rèn)可這項(xiàng)“新興”的科研活動(dòng)

調(diào)研后的數(shù)據(jù)表明：95%的教師在課堂中經(jīng)常提到教育博客，調(diào)研結(jié)果顯示97%的教師將教育博客與日常教育教學(xué)聯(lián)系，博客已經(jīng)成為師生校園生活的一個(gè)重要組成部分，成為師生溝通交流的良好平臺，也成為家長了解學(xué)校、學(xué)生的良好窗口。教師積極將教育博客與日常教育教學(xué)聯(lián)系，將教育博客最大程度地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，利用博客開展在線學(xué)習(xí)、專題探究、主題拓展、主題閱讀、深度對話等方面進(jìn)行實(shí)踐探索。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力為目的，教育博客成為“教學(xué)相長”的良好工具，此外教育博客的良好“師生互動(dòng)”，由師生以往的單邊的交往，變?yōu)槎噙叺?、多角度的、多層次的交往。師生之間建立起一種以共同學(xué)習(xí)為媒介的關(guān)系，教育博客起到了媒介和推波助瀾的作用。學(xué)校教育的最終落腳點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展。只有學(xué)生發(fā)展了，才能談到教師的專業(yè)是否發(fā)展了。把博客與教師的日常教學(xué)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，運(yùn)用博客提高教與學(xué)的效率，讓博客真正為學(xué)生發(fā)展助力，教育博客則更具活力，更具有普遍實(shí)用意義。

（二）參與層面：學(xué)校老師普遍參加這項(xiàng)能改善科研方式的學(xué)術(shù)活動(dòng)

調(diào)查顯示：87%的教師認(rèn)為教育博客給自己帶來了全新的科研方式，教育博客成為了自己教育生活的一部分，而且還成為了與外界溝通交流的良好平臺。82%的教師贊成博客的撰寫，表示有時(shí)間和能力，都盡力撰寫博文。73%的教師認(rèn)為：教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵還是教師主體意識的覺醒，教師自身必須意識到自己要成長，要不斷完善。通過專家引領(lǐng)、同伴互助等方式，教育博客正以零距離的親近，成為教師專業(yè)成長的重要支持力量

（三）成效層面，學(xué)校老師在投入其中時(shí)體會到了教育科研所帶來的愉悅

調(diào)查顯示：91%的教師表示，撰寫博客可以促使自己常動(dòng)筆、勤思考，在投入教育博客、體驗(yàn)教育博客寫作艱辛的同時(shí)體會到了這種電子寫作及發(fā)表給自己帶來的身心愉悅，但同時(shí)不可忽視的是95%的教師從中逐步意識到擁有教育博客并不斷書寫博客不等于自己的專業(yè)就會得到發(fā)展。教育博客受關(guān)注的程度、運(yùn)用方式，以及書寫博客的方式、書寫者思考的深度、書寫的質(zhì)量都是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。調(diào)研結(jié)果表明：97%的教師認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)際中，教育博客為自己的教學(xué)生活帶來了綠色新生命，并成為了教育生活的重要一部分，若是長期有效地利用，確實(shí)能為自己的教育生活服務(wù)。學(xué)校在推進(jìn)此課題的研究后，信息化氛圍非常濃郁，由此帶來學(xué)校信息化的整體推動(dòng)，引發(fā)數(shù)字化校園、數(shù)字化資源建設(shè)的新思考。學(xué)校行政給予政策和制度上的最大寬松，經(jīng)濟(jì)上舍得花大力氣投入設(shè)備與資金，學(xué)校信息技術(shù)部門則從博客技術(shù)上給予支持，教科室、教務(wù)處根據(jù)需求，將課題研究的關(guān)注點(diǎn)及研究主題逐漸常態(tài)化，引導(dǎo)教師研究一種常態(tài)下的博客生存環(huán)境，將博客與課程設(shè)計(jì)、與教師的教學(xué)融合，貫穿教師教育教學(xué)的全過程。經(jīng)過學(xué)校大力宣傳與鼓勵(lì)，又產(chǎn)生“熔爐效應(yīng)”――新教師的自然融入，本來對博客、對課題關(guān)注度不高的教師參與，使得廣大教師對課題研究充滿信心。德育處積極向家長宣傳，引導(dǎo)家長積極參與學(xué)校博客建設(shè)，家長對學(xué)校博客的認(rèn)同感和積極參與，使得學(xué)生和教師的工作積極性有了非常大提高。

二、思考與對策

通過本次對全校教師摸底式、袒露心跡式的調(diào)研，在教師的認(rèn)識基本到位、行動(dòng)有所跟進(jìn)、成效初步顯現(xiàn)的情況下，針對調(diào)研中出現(xiàn)的諸如如何維持教師的持續(xù)、高昂的寫作態(tài)勢、如何進(jìn)一步進(jìn)行行政性的助推，如何營造更好的博客寫作氛圍等問題，課題組提出以下的解決策略：

（一）在校本研究中自我表露心跡

教育博客寫作關(guān)鍵是要喚醒教師的主體意識。我校老師擁有了自己的博客后，便開始閱讀和書寫，發(fā)表了大量的主題日志，在博客中大家不斷地閱讀、書寫，在閱讀書寫中釋放心情，這讓老師們感到學(xué)習(xí)的快樂。我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)這一迅捷、廣闊的平臺，開展校本教研活動(dòng)，在校園網(wǎng)上，為每一個(gè)老師開辟一片天地，讓每一位老師都有自己的一個(gè)窗口，利用這個(gè)窗口最大限度地展示自己的才華，同時(shí)每個(gè)老師又可以最大化地實(shí)現(xiàn)資源共享，最迅捷地了解教育教學(xué)信息、最真實(shí)地進(jìn)行課堂實(shí)錄的展示、最廣泛地與各界人士交流。從而提高教師的理論修養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、課堂駕馭能力，積極推進(jìn)我校“以校為本”教研制度，努力構(gòu)建校本文化，促進(jìn)教師成長和學(xué)校發(fā)展。

1． 教師閱讀日志的撰寫。教師閱讀并撰寫讀后感，我們稱之為“教師閱讀日志”，我們提倡教師要愛讀書，但建議老師們不必讀得太雜，最好使自己成為“一本書主義者”。每個(gè)老師選擇一本自己最喜歡的書，把這本書作為自己一生的精神同伴，不斷研究它，并撰寫閱讀日志。理解一本書、一個(gè)作者之后，再去接觸多本書，多個(gè)作者。

2． 教師觀察日志的撰寫。教師進(jìn)行課堂觀察并撰寫觀察后感，我們稱之為“教師觀察日志”。讓老師們把平時(shí)觀察到的，并能引起興趣或有感觸的人或事，寫成觀察日志。它可以以定性觀察為主，通過個(gè)體的觀察總結(jié)個(gè)性化的課例或者有一定分析解剖成分的案例。

（二）在個(gè)人探索中自主反思學(xué)習(xí)

教育博客要讓老師們樂在其中，要在持續(xù)地學(xué)習(xí)中使反思成為一種習(xí)慣。在與教育博客共成長的日子里，老師們深深地感覺到博客對教育的促進(jìn)意義，對自身專業(yè)成長的重大幫助。但在最初階段，大家也只是摘錄一些自己感興趣的信息，較少有經(jīng)過自己思考的原創(chuàng)日志。隨著對博客的認(rèn)識加深，通過不斷瀏覽一些著名博客日志所受到的啟示，老師們也嘗試把自己在教育中的思考及時(shí)記錄下來。這樣在博客里有“寫――錄，思――享，品――學(xué)”，老師能在不斷地積累中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

1. 教師行動(dòng)研究日志的撰寫。教師改變自己的做法并撰寫做后感，我們稱之為“教師行動(dòng)研究日志”。如果說教師閱讀，教師觀察的主要目的是為了轉(zhuǎn)變教師的觀念，那么，教師行動(dòng)研究的主要目的就是為了改變教師的教育實(shí)踐。轉(zhuǎn)變觀念固然重要，但轉(zhuǎn)變觀念并不是教師們閱讀和觀察的目的，教師之所以需要有所閱讀、有所觀察，主要目的為了解決自己的教育實(shí)踐中的問題。

2．教師自主研究日志的撰寫。教師可以自主研究某個(gè)教育教學(xué)或者教育科研的領(lǐng)域問題。如你對學(xué)校特色的思考與實(shí)踐，你對自己擅長的某個(gè)專門或者學(xué)科領(lǐng)域的獨(dú)到的自主的看法。具體可以從關(guān)注教材問題、課堂教學(xué)問題、學(xué)生問題等三個(gè)角度入手。如果一個(gè)老師一直在思考如何調(diào)整、補(bǔ)充他的教材，這個(gè)老師就已經(jīng)是在做研究。教師把教材研究的過程，開發(fā)教材的過程講述出來，就是“教材研究的故事”；老師們把課堂教學(xué)中發(fā)生的“教學(xué)事件”或某節(jié)課的“課例研究”的過程講出來，就是“校本教學(xué)研究的故事”；教師應(yīng)該研究自己的學(xué)生，對每個(gè)學(xué)生的性格、特點(diǎn)、興趣、愛好要了如指掌。把學(xué)生的成長過程講述出來，就是“學(xué)生的故事”。

（三）在專題研究中自由快樂成長

每一個(gè)教育博客個(gè)體都有自己研究專題和領(lǐng)域，而自己的研究領(lǐng)域只有在交流分享中才能得到快速而有效的成長。由于博客具備“、分享、交流”的功能，它讓學(xué)習(xí)者把自己的學(xué)習(xí)與周圍的群體交流結(jié)合在一起，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體中的成員進(jìn)行信息共享、資源共享、思想共享、生命歷程共享。在教育博客上進(jìn)行專題研究可以使博客上原本無序列的教育敘事、教學(xué)反思上升為系統(tǒng)化的教師專業(yè)發(fā)展意義上的量的積累。如：十月的《工作札記》、邱雪華老師的《班主任工作》、陸小青老師的《每日一題》等?？梢哉f，經(jīng)過2年多課題研究實(shí)踐，專題研究的博客量的積累造就了質(zhì)的提升。在我們子課題的研究中，著力推動(dòng)富有專題研究意蘊(yùn)的“博客圈”的建設(shè)，經(jīng)過努力，已有近50人加入到我們本校的“博客圈”中來。在這個(gè)BLOG學(xué)習(xí)共同體中，我們在一起交流、一起分享、一起感受著學(xué)習(xí)的快樂。