前言：本站為你精心整理了高中政治創(chuàng)新教學論文2篇范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇

一、應注意引導學生自主學習習慣和能力

在新課程改革背景形勢下，對教學實踐過程非?？粗兀瑥娬{學生自主體驗、探索，獲取新的知識，能夠為整合發(fā)展學生的人格提供平臺和機會。因此在教學實踐中，教師應為學生營造一種自主學習的良好氛圍，可以通過設計問題情境，提問一些抽象性、綜合性較強的問題，激發(fā)學生自主思考、主動探究的意識和欲望。

二、應強調實踐教學

教學實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關鍵，教學實踐不僅僅只是指單純的社會實踐活動，也不僅僅是代表課堂活動中的辯論、討論、演示等。在新課程改革中明確指出，教學實踐主要是指教師指導學生一起進行有計劃、有目的的教學活動。教師在實踐教學中，可以采用舉實例、評估等多種實踐教學實例。

三、積極創(chuàng)設真實模擬情境

激發(fā)學生的創(chuàng)新思維傳統(tǒng)的教學模式比較枯燥、乏味，基本上都是采用“滿堂灌”式教學模式，導致學生的學習興趣低下。在實踐教學過程中，教師應多引入音樂或者視頻錄像，提高學生的學習興趣和主動探索的精神，使學生能夠盡快融入課堂學習氛圍內。

四、鼓勵學生大膽質疑

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維教師應為學生營造一種寬松、愉悅、歡快的教學環(huán)境和氛圍，使學生能夠暢所欲言，大膽說出自己的看法和心中的疑慮。比如在講解“內外因辯證關系”的相關內容時，教師提到“近朱者赤，近墨者黑”，教師故意將“孟母三遷”的故事結合起來將成語說成“放之四海而皆準”，然后引導學生思考其中的內在聯(lián)系。經(jīng)同學們的質疑和相互討論，終于總結出“近朱者未必赤，近墨者未必黑”的結論。學生質疑的過程實際上就是一個鍛煉學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程。

五、總結

綜上所述，教師應該努力創(chuàng)新，引導學生自主學習、自主探究，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，提高教學有效性，促進學生的全面發(fā)展。

作者：王惠 單位：內蒙古自治區(qū)臨河市第一職業(yè)中等專業(yè)學校

第二篇

一、深入探究新課程改革要求，轉變傳統(tǒng)教學觀念

在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學中，教師負責知識點的灌輸，學生進行被動的知識學習。學生在呆板壓抑的課堂學習環(huán)境中不能積極靈活地進行思考，對知識的理解不深刻，學到的都是死知識，在解決政治實際問題時不能有效調取和運用知識。首先，課堂教學要實現(xiàn)以人為本，激發(fā)學生的學習內動力。在新的教學方式下，教師要改變教學觀念，把學生從被動接受知識的狀態(tài)中解脫出來，要激發(fā)學生的學習積極性，使他們樹立自主學習的意識，真正成為學習的主人。在教學中，教師要加強和學生的積極互動，使師生之間有雙向的有效信息傳遞。在信息傳遞過程中，學生能夠從和教師的交流中獲得啟發(fā)，深入理解政治知識，實現(xiàn)高效率的學習；教師能夠掌握學生的學習情況，對于學生已經(jīng)掌握的知識可以一語帶過，對于存在疑問的知識要進行深入挖掘，充分激發(fā)學生的學習主動性，讓學生在探究欲望的引導下來分析、領悟知識。在高中政治教學中，讓學生掌握學習的方法，能有效提高他們的學習效率，使他們提高運用政治知識來分析社會現(xiàn)象和社會熱點問題的能力，能夠培養(yǎng)學生敏銳的政治眼光，使他們學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生的政治綜合能力。其次，靈活整合教材，實現(xiàn)教材的有效運用。新課程標準要求教學要注重學生能力和素質的培養(yǎng)。在教學中，教師要擺脫教材對教學的束縛，運用自身的專業(yè)能力和教學能力來對教材進行合理有效的整合，讓教學內容既符合學生的實際能力，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，讓學生在課堂教學環(huán)節(jié)中跟隨教師的引導進行積極主動的探究，實現(xiàn)教材的有效運用。要實現(xiàn)教材的靈活整合，教師要擺脫按部就班的教學方式，研究教學大綱，深入挖掘教材中的知識，把教材進行深入淺出的有效整合，使學生在探究學習過程中能夠有效提高政治綜合能力。在進行教材的整合過程中，教師不能脫離學生進行。在以人為本的政治教學中，教師要考慮學生的實際水平和能力，從學生的認知規(guī)律出發(fā)來進行教學設計。在進行教學時，教師要巧妙地把政治知識和生活相結合，讓學生在輕松的課堂環(huán)境中進行知識探究。學生在解決富有生活化的政治問題過程中能產(chǎn)生好勝心，能積極地對已有政治知識進行分析和思考，在分析過程中會對知識有更深層次的理解，獲得真正的發(fā)展和提高。在教學中，教師還可以拓展教學內容，根據(jù)學習內容來為學生創(chuàng)設學習情境，激發(fā)他們的學習熱情，讓學生在感受、體驗知識的過程中實現(xiàn)高效的政治學習。

二、提高教師的教學能力，實現(xiàn)創(chuàng)新教學

在新課程改革的過程中，要使教學實現(xiàn)改革，使學生在高中政治課堂上發(fā)揮積極性，創(chuàng)設有活力的課堂，教師不僅要采用新穎的教學方式來調動學生的學習積極性，還要不斷進行學習，提高自身的專業(yè)素質和教學能力。在課堂教學中，教師要靈活應對出現(xiàn)的情況，有效利用動態(tài)的課堂生成來進行教學創(chuàng)新，使課堂教學真正能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極主動地進行政治知識的學習。隨著新課程改革的進行，傳統(tǒng)的按部就班的教學方式已經(jīng)不再適合要求，教師要結合自己的政治專業(yè)能力和敏銳的政治眼光，把生活和政治知識結合起來，讓學生在具體的事件中理解和內化政治知識，提高政治綜合能力。同時，在教學中，教師不僅要通過教學反思來找到自己的不足，進行有針對性的提高，還要多和其他優(yōu)秀教師進行經(jīng)驗交流，把優(yōu)秀的教學經(jīng)驗合理運用到教學中，使高中政治教學在新課程改革的進程中實現(xiàn)創(chuàng)新、高效。

三、重視學生探究能力的培養(yǎng)，提高他們的探究能力

隨著傳統(tǒng)教學方式的改變，在創(chuàng)新的政治課堂教學中，教師要引導學生進行自主探究，培養(yǎng)他們的探究能力，讓學生在探究過程中發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不斷提高學生的綜合能力和素質。首先，重視學生的探究過程，引導學生進行積極高效的探究。教師是教學的主導，故應在講解之初就設計好師生共同探究的問題、想要達到的目標、學生有可能回答的方向以及如何引導和總結。教師在課堂中應把握好對學生活動的調控尺度，最終通過總結得出結論、明確主題。在讓學生進行知識探究時，教師要把過程與結果有機結合起來，發(fā)揮自己應有的作用，尤其應該注意把相應的理論知識融入其中。這樣，課堂中就不會出現(xiàn)為討論而討論、為探究而探究的情況。其次，通過有效引導提高學生的探究效率。新課程改革倡導教師的“教”是為了學生的“學”，要求教師從課堂的主講者轉變?yōu)榻虒W的促進者、參與者和引導者，給學生更多的自由時空，更好地培養(yǎng)學生的探究能力。新課程改革強調發(fā)揮學生的主體作用，并不是否認教師的重要作用。教師要巧妙地進行教學設計，做到既能真正調動學生的主體性，又要充分發(fā)揮教師的引導作用。如探究某個問題時，首先，要確定討論的內容，選擇貼近學生實際的問題，不能把所有問題都當成課題；其次，要確定探究方向，不能漫無邊際，過于籠統(tǒng)；再次，討論結束后，要及時總結、點評。在整個過程中，教師既是參與者，又是駕馭者、調控者，不能失控，脫離主題。這樣才能實現(xiàn)教學相長。

四、總結

總之，在高中政治教學過程中，教師要積極地和學生進行互動，激發(fā)學生參與知識探究的興趣，使他們在自主、和諧的學習氛圍中發(fā)展政治思維，提高對政治知識的理解和分析能力，真正發(fā)揮學習主體作用，促進創(chuàng)新政治教學的實現(xiàn)。

作者：王永鳳 單位：河北省霸州市第四中學