高效課堂背景下作文教學(xué)現(xiàn)狀及策略
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高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)?！墩Z文課程標準》指出“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”可見，語文素養(yǎng)是人們得以終身發(fā)展的基本素養(yǎng)。在語文素養(yǎng)中，寫作能力是重要的組成部分。對語文教師來說，如何打造新理念的作文教學(xué)便成了重中之重。然而，當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀根本無法適應(yīng)高效課堂背景下的教學(xué)改革，許多學(xué)生很難寫出像樣的作文。那么，問題究竟出在哪里?又該如何應(yīng)對呢?
第一、我校學(xué)生來自農(nóng)村，可以說他們從出生到上學(xué)接觸到的書籍就很有限，此種狀況導(dǎo)致家長、老師都不能很好的培養(yǎng)孩子的閱讀能力，這無疑成了阻礙學(xué)生作文水平提高的攔路虎。另外，社會傳媒的發(fā)展和信息技術(shù)的日漸普及也造成了一定的負面影響。電視和網(wǎng)絡(luò)讓原本讀書就很少的國人更疏于讀書看報;語音通話、飛信QQ更讓人們懶于執(zhí)筆寫信。長期以往，寫作興趣缺失，寫作習(xí)慣的培養(yǎng)也就越發(fā)不易，寫作僅僅成了應(yīng)付作業(yè)及考試的手段。試想，手頭缺少作文素材又被動寫作能寫好作文么?第二、作文教學(xué)由于其教學(xué)任務(wù)繁瑣沉重、短時間內(nèi)難以提分，從而讓許多教師望而卻步，不愿涉足。語文老師都常常抱怨作文教學(xué)及作文批改占用了大量的時間，且吃力不討好，批改效果幾乎不能得到體現(xiàn)，而這些恰恰束縛了作文教學(xué)的發(fā)展，在高效課堂建設(shè)中想要有所突破，談何容易。第三、批改作文過分關(guān)注形式上的“精批細改”。不管從審題立意到材料選擇，還是從文章主旨到結(jié)構(gòu)布局，都需作詳細批改。這種面面俱到的批法，分散了教師的精力，讓老師費心勞神，影響正常的工作和生活;延時拖拉，又會影響學(xué)生作文的反饋熱情，更不利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題及問題的主次、輕重;另有一部分學(xué)生每當(dāng)作文下發(fā)，往往無動于衷，還有一部分學(xué)生不會寫也不愿寫，常常照抄了事;再加上學(xué)生作文問題百出，更讓教師覺得無從抓起。
二、高效課堂背景下作文教學(xué)之對策
第一，引導(dǎo)學(xué)生積累生活體驗，學(xué)會觀察生活。學(xué)生怕寫作文其中一個重要因素就是無話可說，也就是沒有素材。解決這一問題最有效的辦法就是多讀書、多引導(dǎo)學(xué)生深入了解生活，觀察生活。消除學(xué)生與生活的“距離”，幫助學(xué)生初步認識、并參與日常生活密切相關(guān)的活動。讓學(xué)生在活動中體驗勞動的艱辛、成長的快樂、收獲的喜悅，使之形成正確的人生觀，培養(yǎng)孩子們熱愛生活的情感、激勵他們樂于從事活動，以積極參加活動為榮。通過豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生深入觀察、理解、感受、記錄生活體驗的興趣。與此同時，教師還要深入了解學(xué)生生活，讓學(xué)生自由選題，暢所欲言，抒寫性靈。第二，用良好的讀書習(xí)慣來引導(dǎo)學(xué)生提升語文素養(yǎng)。要做到有話可說，有話能說，必須培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生寫作時才能胸有成竹，妙筆生花?！白x書破萬卷，下筆如有神”。因此，教師要重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生通過閱讀全面積累語文素養(yǎng)。首先，高效課堂就是“最大限度地向四十分鐘要效益”，充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實。作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生從遣詞用句，修辭構(gòu)思，語言思想等方面對課文進行全面解讀，促使學(xué)生認真對待課堂積累，在課堂內(nèi)提升語文素養(yǎng)。其次，教師要提倡學(xué)生在課外閱讀中提升語文素養(yǎng)。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認讀水平和作文能力乃至于整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。第三，實施作文批改策略———“粗批略改”。傳統(tǒng)的作文批改強調(diào)的是“精批細改”。教師改錯別字、改標點、改語法，還有眉批、旁批、總批等，就文面而言，批改不可謂不扎實。但卻忽視了學(xué)生的主觀意識，結(jié)果費時耗力，事倍功半。“粗批略改”是最為行之有效的一種方法。一般是先快速瀏覽一遍，然后憑第一印象下一個簡要的尾批，或給三兩個眉批，多肯定優(yōu)點，指出不足;有時也只標注一些修改符號，意在提示學(xué)生自己去揣摩。至于明顯的病句、錯別字、標點符號使用不當(dāng)?shù)?，則隨手改正或標示出來。一篇作文大致花六七分鐘左右的時間，既給老師減了負，又能充分培養(yǎng)學(xué)生的“主體作文意識”，事半功倍。第四，精心備戰(zhàn)作文講評課。教師要注重在批改過程中的摘錄，從謀篇布局、審題立意、寫作手法、字詞句段及老師評語各方面審視積累。批改結(jié)束后要及時精心設(shè)計作文講評課，從全局出發(fā)，點面結(jié)合。首先，總評該次作文成敗，引起學(xué)生高度重視。然后，選出兩至三篇寫得好的作文到班上點評。并要求學(xué)生課后交流，以便普遍激發(fā)寫作興趣，全面調(diào)動寫作積極性。最后，再選出幾篇寫得不太好的作文點評。不點名，針對“常發(fā)興錯誤”，每篇只注重字詞句段或?qū)懽魇址ǖ绕渲幸粋€面，師生一起分析探討、查缺補漏，讓學(xué)生以此為鑒，以便知曉自身作文中存在的問題，從而提升作文素養(yǎng)。
作者:陳艷萍 單位:甘肅省民樂縣三堡學(xué)區(qū)新莊小學(xué)
