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摘要：語文是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，內(nèi)容包羅萬象。提升語文能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。新課程改革方案對高中語文教學(xué)提出了新的要求。為了創(chuàng)新教育方法，語文教師要充分利用問題教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地投入課堂學(xué)習(xí)，有效思考相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課上迸發(fā)思維的火花，從而提升語文學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)策略；問題教學(xué)

在高中語文課堂上，積極應(yīng)用問題教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，能夠有效凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，能夠切實營造氛圍良好的語文學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師要結(jié)合實際情況，設(shè)計高效、科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好問題教學(xué)的節(jié)奏，提升語文課堂效率。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣對學(xué)生的任何一項學(xué)習(xí)活動而言，都具有關(guān)鍵作用[1]。有了興趣，學(xué)生就有了不斷學(xué)習(xí)、提升的動力。學(xué)生有了對語文的探究興趣，自然會跟隨教師的引導(dǎo)，主動投入課堂學(xué)習(xí)活動。為了提高問題教學(xué)模式的應(yīng)用效率，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣，并主動思考，教師可以積極為學(xué)生營造問題情境。例如，在教《林黛玉進賈府》時，為了引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地投入學(xué)習(xí)活動，提高對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)前為學(xué)生播放歌曲《枉凝眉》，然后提問：有誰知道這首歌曲的出處及相關(guān)故事？學(xué)生在這樣的問題引導(dǎo)下，會積極調(diào)動腦海中對此歌曲的記憶，不斷搜索與之相關(guān)的背景材料。當(dāng)學(xué)生說出這首歌和《紅樓夢》之間的聯(lián)系時，教師可以繼續(xù)提問：關(guān)于《紅樓夢》，大家有何了解？有哪些同學(xué)讀過《紅樓夢》？你能為大家介紹一下有關(guān)《紅樓夢》的知識或其中你感興趣的人物嗎？通過設(shè)置相關(guān)問題情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。在相關(guān)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會積極與老師互動，不斷提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、立足教材文本，科學(xué)設(shè)計問題

語文科目涵蓋的知識面極廣，包含很多細節(jié)問題，需要學(xué)生仔細探究，用心思考，才能得到正確答案，進而提升思維能力。因此，教師要改變傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)形式，以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，緊緊圍繞閱讀篇章，設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，將能深化對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)《記念劉和珍君》一文時，教師可在課前精心備課，緊緊圍繞相關(guān)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究劉和珍這一人物形象時，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)下列問題進行探究：文中除了劉和珍、楊德群這樣的進步青年學(xué)生外，作者還提到三種人，即所謂的學(xué)者文人、猛士、庸人，他們分別是怎樣的人？在寫到劉和珍時，作者為何要反復(fù)提到“微笑著、態(tài)度很溫和”？在分析作者情感時，教師可以設(shè)計如下問題：作者是懷著怎樣的情感來記敘劉和珍君相關(guān)事跡的？找一找你認為能表達作者強烈情感的語句或某些難以理解的句子，并加以分析。學(xué)生如果認真思考相關(guān)問題，并得到準確答案，就能深化對文章內(nèi)容的理解，提高語文思維能力，也能使教學(xué)過程更加順利、流暢。

三、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，開展問題探究

語文是一個很靈活的學(xué)科。在文本閱讀過程中，很多問題的答案不是唯一的[2]。因此，引導(dǎo)高中生在語文課上開展合作學(xué)習(xí)時，教師要吃透教材，把握好教材中的重難點內(nèi)容，針對閱讀文本設(shè)置有層次性的問題，使學(xué)生在合作交流的過程中各抒己見，積極探討答案。學(xué)生若能一起積極踴躍地討論，抒發(fā)自己的見解，就能共同獲益，得到思維上的拓展。同時，合作學(xué)習(xí)過程也能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，留給學(xué)生更多的思考空間，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。例如,在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時，教師可以設(shè)計一些層次突出、邏輯性強的問題，如：文章是按什么順序來寫的？完璧歸趙、澠池之會、將相和這三件事充滿了矛盾沖突，你們能說說每件事各是圍繞著什么矛盾展開的嗎？“文似看山不喜平”，本文情節(jié)張弛有度，極具跌宕之美，是如何體現(xiàn)的？文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的，全文貫穿了怎樣的矛盾？接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式思考相關(guān)問題。在交流中，學(xué)生會獲得更多對問題的思路和見解，進而有效提升自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力?？偠灾?，在高中語文學(xué)習(xí)過程中，教師要結(jié)合實際情況，設(shè)計科學(xué)、合理的問題，運用好問題教學(xué)模式，促使學(xué)生的思維能力不斷提升。

參考文獻：

[1]張迎新.高中語文課堂教學(xué)中運用問題式教學(xué)法的有效策略探究[J].新課程(下),2016(6):53.

[2]宮為民.問題式教學(xué)法在高中語文課堂中的應(yīng)用[J].語文天地,2019(4):26-27.

作者:王雅琴 單位:浙江省慈溪市逍林中學(xué)