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很多英語(yǔ)老師都面臨著一大煩惱，特別是農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)老師們，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育沒(méi)有走上正軌以及缺乏多媒體教學(xué)條件的情況下，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)課，要么走神，要么就干別的事，好像對(duì)老師所講的一點(diǎn)兒不感興趣。究其原因，是由于課堂教學(xué)枯燥乏味。因此，教師的當(dāng)務(wù)之急便是努力增加課堂的趣味性，讓英語(yǔ)課堂不再乏味。該如何增加課堂的趣味性呢？下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)：一、講一些文化背景語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言與文化密不可分。學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有了解了有關(guān)的文化知識(shí)后，才能正確理解和表情達(dá)意，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的興趣。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不但要把握好教材，還要仔細(xì)琢磨課文所反映的英語(yǔ)國(guó)家的文化背景,如歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。只有這樣，學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。如教材中出現(xiàn)的WashingtonD.C.這個(gè)詞，學(xué)生們很想知道為什么Washington后邊加上D.C.，我們就應(yīng)該告訴他們：美國(guó)首都稱WashingtonD.C.更準(zhǔn)確。在美國(guó)，除了首都還有一個(gè)州也叫Washington,WashingtonD.C.中的D.C.是DistrictofColumbia（哥倫比亞特區(qū)）的縮略形式。首都Washington在DistrictofColumbia，與WashingtonState是兩回事，為了區(qū)分，人們常常把首都叫做WashingtonD.C.。教給學(xué)生這些文化背景，將有助于學(xué)生記憶和應(yīng)用，當(dāng)然將更增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。又如：在講到音意兼譯的絕妙好詞talkshow（脫口秀）;cool（酷）;fee（費(fèi)）；clone（克?。┑葧r(shí)，我們可以給學(xué)生講最早的音譯方法：sofa（沙發(fā)）、mode1（模特）、coffee（咖啡）、chocolate（巧克力）等。讓學(xué)生了解一下最初的音譯文化，加深對(duì)這些詞的印象。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生灌輸一些有關(guān)的文化背景知識(shí)，將大大地提高課堂趣味性，提高學(xué)習(xí)效率。二、講一些有趣的單詞或短語(yǔ)在英語(yǔ)課堂教學(xué)特別是詞匯教學(xué)中，適當(dāng)講一些有趣的單詞或短語(yǔ)，能加深學(xué)生對(duì)這些詞的記憶并激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)起到活躍課堂氣氛的作用。如patient這個(gè)詞中文意思是“病人，患者”、“有耐心的”，這幾個(gè)意思不好記，我就告訴他們：照顧病人應(yīng)有耐心。他們很快就記住了。又如pest這個(gè)詞中文意思是“害蟲(chóng)”，就應(yīng)該拍死它，拍死它和pest讀音有點(diǎn)像。再如pour，“潑、倒”，潑正好和它讀音相近。還有news當(dāng)“新聞”講，新聞來(lái)自四面八方，news這個(gè)詞分別取north、east、west、south這四個(gè)詞的第一個(gè)字母。在講alone與lonely區(qū)別時(shí),告訴學(xué)生a1one的第一個(gè)字母是a，單詞a表示“一”，指客觀上只有一人，而lonely指主觀上孤獨(dú)。再有，講解afew/little與few/little的區(qū)別時(shí)，afew/little前有a,表示“有一點(diǎn)兒”，表肯定意義，而few/little前沒(méi)有a，表示“幾乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有”，表否定意義，學(xué)生就很容易分清它們的用法了。這樣一描述，學(xué)生自然會(huì)對(duì)這些詞加深印象。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累這類詞匯，從而達(dá)到事半功倍的效果。三、適當(dāng)應(yīng)用一些速記方法語(yǔ)法往往是讓學(xué)生感到頭痛的事，太枯燥，太乏味。為了讓學(xué)生能輕松、牢固的記住這些枯燥乏味的語(yǔ)法知識(shí)，我們可以適當(dāng)應(yīng)用一些速記方法。如在講名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的規(guī)則時(shí)，有些以f/fe結(jié)尾的詞要變f/fe為v再加es，有些又不變。這時(shí)我就叫學(xué)生記住要變的這些詞：thief,wife,knife,1eaf,wolf,half,life,shelf。但學(xué)生怎么也記不好，于是我就叫學(xué)生這樣記：“小偷的妻子用刀子和葉子把狼砍成兩半，結(jié)束了它的生命，把它放在架子上”。又如在講解用不帶to的不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的動(dòng)詞時(shí)，可以讓學(xué)生這樣記：“讓邁克看一看聽(tīng)一聽(tīng)這塊表有啥感覺(jué)，主動(dòng)不帶‘土’”。let，make，see，hear，watch，have，feel這里“邁克”是代表make的，“土”是代表to的，學(xué)生覺(jué)得好玩，很容易就記住了。再如，在講感嘆句時(shí)給學(xué)生講what修飾名詞，how修飾形容詞、副詞或動(dòng)詞。當(dāng)一個(gè)句子中既有形容詞又有名詞時(shí)，很多學(xué)生就不知道該用哪一個(gè)了，這時(shí)可讓學(xué)生記住這么一條規(guī)律，即看形容詞和名詞之間有無(wú)限定詞，有則用how，如Howbeautifulthegirlis!無(wú)則用what，如Whatabeautifulgirl!學(xué)生可能容易搞混淆，就叫學(xué)生注意一下“無(wú)”的漢語(yǔ)拼音是“wu”，其聲母與what的第一個(gè)字母相同，學(xué)生記住這個(gè)規(guī)律后就很少犯錯(cuò)誤。如何增強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的趣味性（下）四、適當(dāng)做一些游戲游戲是深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。把游戲廣泛用于英語(yǔ)教學(xué)能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際的語(yǔ)言環(huán)境；能為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式;還能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。它已被認(rèn)為是提高英語(yǔ)教學(xué)效果和效率的方法之一?，F(xiàn)就幾個(gè)游戲舉例供參考：如在復(fù)習(xí)Therebe句型時(shí)，可預(yù)先裝好一個(gè)盒子，然后拿來(lái)讓學(xué)生猜里面是什么。游戲中可使用以下句子：What''''sinthebox?Arethereany…？(Istherea/an…)Yes,thereare(is)./No,therearen''''t(isn''''t）．當(dāng)然中間還可以穿插其他句型，如：Isitbigorsmall?Whatcolourisit？等。比一比誰(shuí)猜中的次數(shù)多。又如為了訓(xùn)練聽(tīng)力可采用發(fā)命令做動(dòng)作的游戲的方式。教師用所學(xué)英語(yǔ)命令，兩組學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的命令做動(dòng)作，看哪組學(xué)生反應(yīng)最快。五、適當(dāng)時(shí)可利用一些簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)是英語(yǔ)教學(xué)法理論家理查茲和吉伯遜的創(chuàng)造，其優(yōu)點(diǎn)：一方面簡(jiǎn)單，人人都能在短期內(nèi)學(xué)會(huì)，幾筆畫(huà)在剎那間就能表現(xiàn)一件事物，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)情景，一個(gè)情節(jié)等；另一方面是概括性強(qiáng)，能更準(zhǔn)確、更生動(dòng)地表達(dá)意思。如教語(yǔ)法時(shí)，可用簡(jiǎn)筆畫(huà)教動(dòng)詞的三個(gè)時(shí)態(tài)：Hewasababy.Heisaboy.Hewillbeaman.六、穿插一些英語(yǔ)諺語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中，恰如其分地講一些英語(yǔ)諺語(yǔ)，可增加課堂的趣味性，并幫助學(xué)生正確理解所學(xué)到的內(nèi)容。如在講到time時(shí)，我們可插一些有關(guān)time的句子："Howtimeflies!"（光陰似箭）,"Timeandtidewaitfornoman."（時(shí)不待人）,"Oncetimeislost,itcanneverreturn."（光陰一去不復(fù)返）等，這些英語(yǔ)諺語(yǔ)表達(dá)出了樸實(shí)的哲理，我們?cè)谡n堂教學(xué)中講解這些東西，既能活躍課堂氣氛，又能對(duì)他們的人生起到很好的鞭策教育作用，真可謂一舉多得。七、運(yùn)用各種方法和手段逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)英語(yǔ)的興趣運(yùn)用各種手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐性和實(shí)用研究性，使學(xué)生擁有“獨(dú)立掌握英語(yǔ)知識(shí)獲取英語(yǔ)技能的能力，以及獨(dú)立而順利地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)于實(shí)踐的能力”（《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心理研究》賈冠杰、馬寅初）。1．在思想上使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的概念，擯棄有問(wèn)題就舉起手來(lái)找老師的想法。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是占有主導(dǎo)地位的，他們的傳道授業(yè)解惑是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的部分。學(xué)生所要做的就是認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真作筆記，他們不需要?jiǎng)犹嗟哪X筋,只要接受就可以了。比如在講解課文時(shí)，一般都是一個(gè)段落一個(gè)段落來(lái)，首先涉及到的是文中出現(xiàn)的單詞、句型及語(yǔ)法點(diǎn)，然后在老師的幫助下一句一句地翻譯成漢語(yǔ)。而在培訓(xùn)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)時(shí)，老式地聽(tīng)磁帶跟讀更讓學(xué)生覺(jué)得乏味。這種教學(xué)方法對(duì)部分自覺(jué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是能讓他們掌握書(shū)中該掌握的東西，但是在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維方面根本起不到什么作用，而且無(wú)法調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性，更無(wú)所謂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期就逐步讓學(xué)生形成一個(gè)這樣的觀念：學(xué)習(xí)是自己的事情，自己獨(dú)立思考和尋找答案的過(guò)程是充滿著樂(lè)趣的。怎樣做呢？a．改變傳統(tǒng)的課堂模式，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！敖處煹纳矸輳膫鹘y(tǒng)教學(xué)中的主宰者退縮為幫助者或咨詢者?！保ā冬F(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論》戴偉棟）這樣能夠很好地幫助學(xué)生克服依賴心理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。因?yàn)榻處煵辉僖稽c(diǎn)一點(diǎn)地灌輸了，要想知道為什么，學(xué)生們必須自己找答案。當(dāng)然，是在教師的引導(dǎo)下。比如在學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，首先是給出圖片或?qū)嵨?，學(xué)生們反復(fù)的操練；之后，教師指導(dǎo)他們自己歸納這一語(yǔ)法，當(dāng)他們一條條歸納出來(lái)時(shí)，別提有多高興了。一段時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己動(dòng)腦筋想辦法所獲取的知識(shí)已經(jīng)在腦海中扎根了，比平時(shí)抄筆記再去記單詞語(yǔ)法之類的效果要好得多。這樣促使他們不斷地動(dòng)腦動(dòng)嘴，不斷地思考，收效自然不錯(cuò)。b．將英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)得生動(dòng)而富有樂(lè)趣，讓學(xué)生自始至終都有參與的興趣，都充滿學(xué)習(xí)的熱情。比如在剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)要記這么多的單詞感到很為難，而且枯燥乏味。那我們就舉行一次單詞接龍游戲，由學(xué)生自己組織。實(shí)踐證明，學(xué)生們太喜歡這種形式了。平時(shí)我們?cè)谡n堂上多采取這樣一些學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，學(xué)生就有學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。另外課堂中常常用到的幻燈片、VCD、錄音機(jī)等，還能提高學(xué)生的聽(tīng)力和反應(yīng)能力。2．采取多種多樣，豐富多彩的教與學(xué)的形式，在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課堂中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是相輔相成，密不可分的。那么教師該怎樣教，學(xué)生又該怎樣學(xué)呢？新的教學(xué)理念認(rèn)為，教師在課堂中所起的作用就是組織與指導(dǎo)。在英語(yǔ)課中，擯棄教師講學(xué)生聽(tīng)的主要模式，而將教師的指導(dǎo)作用貫穿整堂課，才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。這一點(diǎn)是前提。因此，作為教師，應(yīng)該充分地為學(xué)生著想，把教的重點(diǎn)由怎樣把知識(shí)灌注給學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓尤ヒ龑?dǎo)幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使他們獲得自主學(xué)習(xí)的能力。具體說(shuō)來(lái)：在課前將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)以及具體情況聯(lián)系起來(lái)，找準(zhǔn)知識(shí)與能力的切合點(diǎn)，為學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃或活動(dòng)安排，如：怎樣根據(jù)教材大綱編排教學(xué)內(nèi)容；用什么樣的方法學(xué)生能夠輕松地接受；怎樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性；采取什么樣的形式進(jìn)行語(yǔ)法、課文、聽(tīng)力、口語(yǔ)的訓(xùn)練等；然后在課堂上科學(xué)地組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生制定一系列的以學(xué)生為主的課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)單詞接龍、問(wèn)題搶答、編順口溜等，用以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?nèi)硇牡貐⑴c到學(xué)習(xí)中來(lái)。舉個(gè)例子：在初一的課本中，要求學(xué)生掌握be動(dòng)詞的用法，一句簡(jiǎn)單的順口溜就能夠使學(xué)生學(xué)得又開(kāi)心又扎實(shí)——我用am，你用are，is連著她他它，單數(shù)用is，碰到復(fù)數(shù)都用are。這樣的課堂氣氛輕松有趣，知識(shí)性強(qiáng)，學(xué)生很樂(lè)于接受。另外，在課堂進(jìn)行的過(guò)程中，可以大量地使用直觀教具和電化教具，如與課文內(nèi)容一致的圖片，教師或?qū)W生自己動(dòng)手畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，或者是效果很好的電腦課件，使學(xué)生對(duì)有些枯燥的知識(shí)點(diǎn)有著直觀而生動(dòng)的印象，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有困難或減小了難度。再者，英語(yǔ)教學(xué)注重情境，教師甚至可以把學(xué)生帶出課堂，帶他們走入生活、走入社會(huì)，使他們有更好的環(huán)境更好的機(jī)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)和技能。另外，教師還要多多鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生樹(shù)立信心，并對(duì)課堂過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或不良現(xiàn)象予以及時(shí)地糾正或解決。綜上所述，在抓好農(nóng)村基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的同時(shí)，我們盡量運(yùn)用多媒體教學(xué)，深鉆教材，采取多種教學(xué)手段和方法，努力增加課堂的趣味性，那么農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂將不再乏味了。