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隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及與世界的接軌，英語作為國際通用語言也越來越受到重視。當(dāng)今的社會是信息的社會，能直接閱讀英語書籍、報刊雜志，從中獲得必要的信息，對社會、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展都有重要的作用。此外，我們掌握的語言材料越多，使用英語的能力提高得就越快。在目前學(xué)生缺乏直接聽、說英語機(jī)會的情況下，通過閱讀接觸英語，吸收語言材料，獲得信息，是一種重要的學(xué)習(xí)英語的途徑。

從目前學(xué)校的中考、高考等各級各類英語考試題中可以看出，閱讀比分逐漸增大，份量也逐年加重。閱讀題已成為考試中檢測學(xué)生理解程度和閱讀能力的重要項目。這就要求我們廣大教師改變陳舊的教學(xué)觀念，認(rèn)真研究新教材的閱讀教學(xué)目的，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，使他們適應(yīng)今后學(xué)習(xí)、工作之需要，也是為進(jìn)一步提高中學(xué)生聽說能力及發(fā)展寫作能力所必需。

《九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱》對培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力提出了一定的要求。新教材從初中的后半階段起，特別是高中階段要求中學(xué)生在聽說領(lǐng)先的基礎(chǔ)上全面發(fā)展閱讀能力。在新高中英語教學(xué)大綱中關(guān)于閱讀是這樣表述的：在高中英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽說能力的同時側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?？梢?，閱讀能力的培養(yǎng)是整個中學(xué)階段教學(xué)的重點。

閱讀是理解和吸收書面信息的主要途徑，有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識，了角英語國家的社會文化背景。閱讀能力是書面交際中通過文字積極獲取信息的能力，主要包括理解程度和閱讀速度兩個方面。為提高閱讀能力，本人以為應(yīng)聯(lián)系課堂內(nèi)外，做好以下幾方面工作：

一、改進(jìn)和完善閱讀課教學(xué)（課堂教學(xué)），培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲取課文信息，掌握知識提高閱讀技能

長期以來，由于受教材的限制，特別是受多年的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，對待知識與能力的關(guān)系處理不當(dāng)。許多教師把閱讀課作為教授語法句型的途徑，只注重語法講解，句子翻譯，教師講得過多，學(xué)生思維太少，學(xué)生被動接受過多，自主學(xué)習(xí)過少，把原來生動活潑的“學(xué)堂”變成枯燥乏味的“教堂”，抑制了學(xué)生的主觀能動性，忽視了學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。長此下去，學(xué)生的閱讀興趣何以培養(yǎng)，閱讀能力又何以提高？

綜合國外的教學(xué)理論，結(jié)合目前國內(nèi)的教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的特點，我認(rèn)為在閱讀課課堂教學(xué)中可采用以下幾種教學(xué)模式：從活動過程來看，是讀——講——讀；從教材的處理來看，是合——分——合；從知識層次來看，是粗——深——用，三者相互對應(yīng)。在具體的課堂教學(xué)中，可采用靈活多變的方法，而其中的“提問——閱讀——思考——復(fù)述——復(fù)習(xí)”五步法，我認(rèn)為對學(xué)生的閱讀能力的提高是較有幫助的。“五步”閱讀法體現(xiàn)在教學(xué)中應(yīng)遵循的整體性原則及以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。通過這幾個步驟的教與學(xué)，將文章的語言形式和其思想內(nèi)容連成一體，把教師和學(xué)生的活動融為一體，擯棄了傳統(tǒng)的課文教學(xué)帶來的弊端：重語言知識輕言語技能，重結(jié)構(gòu)輕語篇，教師講得多，學(xué)生練得少。運用這一方法進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)中設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)活動讓學(xué)生參與，自主地、自覺地學(xué)，在學(xué)習(xí)是發(fā)揮其智力因素和非智力因素的作用，激發(fā)學(xué)生的積極性。下面以JEFC第三冊Lesson78為例，談?wù)勗摲椒ǖ木唧w操作。

第一步：提問。向?qū)W生提出與課堂內(nèi)容有關(guān)的幾個問題：

What’sthepopulationofChina/India/theworld?然后引入新課，告訴學(xué)生：Todaywearegoingtoreadabouttheworld’spopulation.Theworld’spopulationisgrowingveryfast.接著要求學(xué)生快速閱讀課文，找出以下問題的答案。（用投影儀呈現(xiàn)）

1、

Howisthepopulationgrowing?

2、Bywhatyearwilltheworld’s[MSOffice1]populationreach6billion?

3、Whatdoesstandroomonlymean?

提問的目的是給學(xué)生閱讀確定一個目標(biāo)或任務(wù)，這些問題可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的話題，這時的提問應(yīng)緊扣文章的內(nèi)容。

第二步：閱讀。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生仔細(xì)閱讀每一段落，找出每一段的主題句，并就課文內(nèi)容設(shè)計一些是非題讓學(xué)生來判斷。如第三段主題句是——Thatmeansthatinabout600years,therewillbestandingroomonlyontheearth.在閱讀教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生抓住段落的主題思想的集中表現(xiàn)——主題句，因為主題句為每段落的中心思想的集中體現(xiàn)，而整體的文章又是由段落構(gòu)成的。

第三步：思考。在閱讀全文后可以讓學(xué)生思考更深層的問題：Whyisthepopulationproblemthegreatestoneoftheworld?Whatshouldwedo?這時可采用以小組為單位的討論學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生有一種人人參與的意識。目的是為了讓學(xué)生更好理解中心思想，作者的觀點、態(tài)度和文章的含意所在。

第四步：復(fù)述。目的是為了掌握課文內(nèi)容及培養(yǎng)閱讀能力的同時加強(qiáng)對口語能力的培養(yǎng)?？紤]到學(xué)生的能力差異，在教學(xué)中可以采用分段或全文進(jìn)行復(fù)述的方法，并給學(xué)生提供主題詞，以便學(xué)生復(fù)述參考：如Lesson78第三段我給以下提示詞語：thepopulationproblem;growfaster,twothousandyearsago,atthebeginningofthetwentiethcentury.In1990,fivebillion,willpasssixbillion,bytheyear2010,inabout600years,standingroomonly.

最后一步是復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容及所學(xué)的語言點即課文難點、語法等。如將文章改編成完形填空，設(shè)計的選項可以是本課的語言知識點，或是根據(jù)內(nèi)容為學(xué)生填空表格，也可將文章縮寫后讓學(xué)生就關(guān)鍵詞或語言點進(jìn)行填空。如Lesson78第三段，我將之改編為如下：Thepopulationmaybetheoneoftheworldtoday.ThepopulationisgrowingIn1990,thewasoverfive.AUNsaysthattheworld’spopulationwillsixbilliontheendofthetwentieth.Peoplethatbytheyear2010,itbesevenbillion.Thatabout600years,therewillbeonlyontheearth.

我運用了以上“五步”閱讀法進(jìn)行教學(xué)，改變了學(xué)生被動地接受知識和依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象，使閱讀課的教學(xué)有了良好的效果，課后學(xué)生普遍反映在學(xué)完全文后對課文有完整的印象。

二、精選課外閱讀材料，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量

高中英語大綱明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀一定數(shù)量的讀物?！爆F(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少，且閱讀課教學(xué)實際上即是精讀，擔(dān)負(fù)著語言知識教學(xué)的任務(wù)，課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大，不適用于流暢閱讀的訓(xùn)練。因此，大綱要求在教師有計劃地指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀（即泛讀）；教師應(yīng)精心選擇補充閱讀材料。我在給學(xué)生選擇材料時掌握以下原則：（1）思想性強(qiáng)，內(nèi)容健康；（2）材料難易適合學(xué)生實際水平；（3）題村涉及面廣，趣味性強(qiáng)，可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、日常生活、史地常識、科普文章等，要求靈活多樣，生動有趣；（4）文章體裁多樣化，敘述、描寫、應(yīng)用、說明、議論等文體皆備；（5）語言地道、規(guī)范。

通過廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識，開闊視野、開拓思路，還有利于學(xué)生了解英、美等國的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。

三、明確閱讀目的，講究閱讀（泛讀）方法，提高理解正確率

閱讀的目的是為了獲取信息，理解的正確與否是閱讀的關(guān)鍵。為了掌握文章所表達(dá)的思想意識，理解文章所述的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，提高對文章的整體理解能力，閱讀時要講究閱讀方法。泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，故重點放在針對問題快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：

（1）確定文章中心思想，注重文章的首句和末句。一篇文章通常是圍繞一個中心思想展開的。英語中用來表達(dá)這個中心思想的句子叫主題句（thetopicsentence）。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有時在文章的末句，其它句子都是用來說明和闡述主題句的，因此，在確定文章的中心思想時，要求學(xué)生重視閱讀文章的首句和末句。

（2）掌握具體事實和重要細(xì)節(jié)。文章中的具體事實、重要細(xì)節(jié)是主題句的擴(kuò)展、補充說明或例明，是用來支持說明中心思想的主要觀點。掌握這些細(xì)節(jié)是歸納、概括文章中心思想的基礎(chǔ)，對理解全文的作用是不容忽視的。

（3）運用語境，構(gòu)詞法等猜測詞義。閱讀文章時，理解詞義是基礎(chǔ)，而同一單詞往往因語境不同而產(chǎn)生詞義變化，因此只有聯(lián)系上、下文，結(jié)合文章中的詞境，在理解的基礎(chǔ)上大膽猜測，體會意義。在閱讀中碰到的一些生詞，可以通過詞綴法、合詞法等構(gòu)詞法去猜測詞義：如前綴“non—”含“無、非、不”之意，“anti—”表“反、排斥”，“out—”表“超過”；又如后綴“—ee”于動詞后

，表“受事者”，“—ism”表“主義、學(xué)說”…動用語境構(gòu)詞法，不僅可加快閱讀速度，而且可以提高閱讀理解能力。

（4）利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)，把握文脈。如moreover之后多半講更進(jìn)一層的道理；but是轉(zhuǎn)折用語，下文通常與這個詞的上文的意思相反；forexample之后都是跟著一定的事例；so,thus等表結(jié)果等等。

（5）注意深層意思的理解。在閱讀活動中，為了獲取文章所傳達(dá)的信息，有時需要根據(jù)文章提供的事實和線索，進(jìn)行邏輯推理；還要能夠透過文章的字面意義把握作者的真實思想，推斷出沒有直接明說的抽象信息、隱含意義或深層結(jié)論。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧，加快閱讀速度

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，必須培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，講究閱讀技巧。

1、養(yǎng)成默讀習(xí)慣。有的學(xué)生閱讀時習(xí)慣出聲或心里一個詞一個詞默念，甚至用筆或手指一個詞一個詞點著念等，這些閱讀方式對理解無多大幫助，而且會降低閱讀速度，因為大多數(shù)人正常的默讀速度要比他們說話的速度快兩倍（洪崗《英語專業(yè)閱讀課教學(xué)模式的探討》；《現(xiàn)代外語》64.2）。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把注意力停留在文字符號上，形成默讀的習(xí)慣，以提高閱讀速度。

2、擴(kuò)大視幅，減少回視。教師必須糾正學(xué)生一目一詞的閱讀，或來回數(shù)次往返閱讀，訓(xùn)練學(xué)生整句或成組視讀。逐詞閱讀不僅速度慢，而且很難一下子抓住全句意思，因為在一個句子中，一個詞往往不能獨立地表達(dá)一個具體的意思，而以意群為單位視讀，不僅速度快，且能很快抓住全句的意思。

3、限定閱讀時間。為提高閱讀速度，在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)生有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，從而為高考等在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量地完成限定內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

4、閱讀時要做到盡量少查詞典。查閱詞典會影響閱讀速度，遇到生詞可以從利用上下文等來猜測、判斷它的詞義。

五、及時做好評估，把握測試要求，促使英語閱讀

測試題選擇的材料要恰當(dāng)，難度要適中，以確保必要的信度和效度。不管是主觀性還是客觀性題型，都應(yīng)針對學(xué)生平時閱讀中反映的重點、難點和疑點，以便能客觀地反映學(xué)生的實際能力與水平，從而摸清學(xué)生的強(qiáng)項和弱點，為進(jìn)一步完成培養(yǎng)目標(biāo)提供條件。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)確非易事，也不是一朝一夕所能培養(yǎng)成的。因此，在探索如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生閱讀能力的過程中，我們要不斷地學(xué)習(xí)，吸收英語教學(xué)理論，鉆研教材，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)和完善閱讀課教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生真正參與到閱讀實踐中去，使學(xué)生獲得獨立的閱讀能力。