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運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)是體校學(xué)生的兩大任務(wù)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練通常以運(yùn)動(dòng)隊(duì)為單位組織實(shí)施，文化課學(xué)習(xí)則以班級(jí)為單位組織實(shí)施。運(yùn)動(dòng)隊(duì)和班級(jí)是體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校最基層的管理團(tuán)隊(duì)，是體校學(xué)生最直接的生活集體，也是承擔(dān)體校學(xué)生心理健康教育的兩個(gè)主體。因?yàn)槎喾N原因，使得班級(jí)管理在了解學(xué)生心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題，以及正確引導(dǎo)學(xué)生排除心理障礙、消除心理陰影、預(yù)防心理疾病上發(fā)揮著主要作用。

1、班級(jí)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)對(duì)學(xué)生心理健康教育的重心不同

體育學(xué)校“二元化”的培養(yǎng)目標(biāo)，使得運(yùn)動(dòng)隊(duì)和班級(jí)分別把運(yùn)動(dòng)成績(jī)和文化學(xué)習(xí)作為管理的主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)培養(yǎng)也各有側(cè)重。體育運(yùn)動(dòng)本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)起著重要作用。但是競(jìng)技體育把成績(jī)凌駕于一切之上，使得教練員在日常教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)樯眢w素質(zhì)對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的影響是諸多因素中最重要、最直接、最關(guān)鍵的因素。擁有好的身體素質(zhì)是運(yùn)動(dòng)員不斷地向更快、更高、更強(qiáng)挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)。教練員對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，也緊密?chē)@運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練進(jìn)行，一切以輔助和促進(jìn)身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能的最佳發(fā)揮為前提?！胺€(wěn)、準(zhǔn)、狠”是教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)培養(yǎng)的主要方向。加上教練員的時(shí)間和精力有限，對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的關(guān)注多以階段性和隨機(jī)性為主，很難做到細(xì)致全面。由此可見(jiàn)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)受到功利性和隨機(jī)性的限制，很難促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生全面的心理健康，甚至可能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)勝利的極度渴望而造成性格上的偏執(zhí)。與體育運(yùn)動(dòng)相比，文化課學(xué)習(xí)更重視學(xué)生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，更注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，更注重生心理健康教育的系統(tǒng)性、深入性和全面性。因此，文化學(xué)習(xí)是體校學(xué)生心理健康教育的主要方式。班級(jí)作為文化學(xué)習(xí)的主要組織單位，是體校學(xué)生心理健康教育的主要陣地。

2、班級(jí)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)對(duì)學(xué)生心理健康教育的環(huán)境不同

運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理一切以教練員為中心，具有唯一性。教練員不僅決定著學(xué)生的訓(xùn)練方法、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，有時(shí)還決定著學(xué)生能否能參賽，甚至成績(jī)好壞。在運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，教練員相當(dāng)于家長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)相當(dāng)于大哥，家族式的管理容易使學(xué)生形成小團(tuán)體意識(shí)，不利于心理素質(zhì)的全面發(fā)展。班級(jí)的管理雖然以班主任為主導(dǎo)，但是各門(mén)功課的文化課教師，乃至學(xué)生干部，都是主要參與者。這種類(lèi)似于董事會(huì)的管理模式，更具有民主性，更有利于學(xué)生全面心理素質(zhì)的培養(yǎng)。體校學(xué)生在運(yùn)動(dòng)隊(duì)中存在著激烈的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)技場(chǎng)上的佼佼者被視作偶像，被視為英雄。競(jìng)技場(chǎng)上的結(jié)果、成績(jī)、名次直接影響到他們的價(jià)值以及人本身的尊嚴(yán)，成功與失敗是兩種完全不同的東西。運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的學(xué)生年齡大小不一，單靠運(yùn)動(dòng)實(shí)力說(shuō)話(huà)的成長(zhǎng)氛圍，使得青少年學(xué)生身處其中容易崇尚暴力，易沖動(dòng)。班級(jí)里的學(xué)生年齡大體相當(dāng)、思想相近，并且各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生都有，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的心理交流，緩解心理壓力，有極大的促進(jìn)作用。受到身體條件和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的限制，運(yùn)動(dòng)隊(duì)往往根據(jù)學(xué)生性別分開(kāi)組隊(duì)。事實(shí)證明，單一同性別的生活環(huán)境對(duì)青少年的心理健康都有或多或少的影響。男女生混合編班的模式，有利于學(xué)生的全面心理生長(zhǎng)。

3、班級(jí)管理更注重緩解學(xué)生多方面的心理壓力

競(jìng)技體育的殘酷性，使得體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生一進(jìn)入體校學(xué)習(xí)，就處于激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境之中，承受著比同齡人更大的心理壓力。這種壓力是體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題的主要誘因，但是在不同的階段有不同的表現(xiàn)。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的寄宿生活，使得體校的學(xué)生可以長(zhǎng)時(shí)間脫離家長(zhǎng)的監(jiān)督和管束，從而獲得了從未享受過(guò)的獨(dú)立和自由。能夠天天參加自己熱衷的體育運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育夢(mèng)想，也使剛?cè)胄５膶W(xué)生感到新鮮與好奇，對(duì)新事物和美好未來(lái)的憧憬使其暫時(shí)忘卻了心中的煩惱。競(jìng)技體育的壓力甚至能夠轉(zhuǎn)變成他們追求上進(jìn)的動(dòng)力。隨著時(shí)間的推移，他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)的差距，當(dāng)大多數(shù)的學(xué)生經(jīng)過(guò)層層選拔，發(fā)現(xiàn)自己無(wú)可避免的成為了競(jìng)技體育的淘汰品，面對(duì)未來(lái)的焦慮開(kāi)始引發(fā)各種各樣的心理問(wèn)題。運(yùn)動(dòng)隊(duì)向來(lái)只關(guān)注高高在上的塔尖和充滿(mǎn)無(wú)限可能的幼苗，對(duì)于這些實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的亞軍隊(duì)伍，他們即使付出百倍的努力，也總是顯得無(wú)比蒼白。這一部分學(xué)生如何成才，如何面對(duì)社會(huì)的一系列挑戰(zhàn)，都是班級(jí)管理中所必須解決的問(wèn)題。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的班級(jí)不但要培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，要著力于緩解學(xué)生因焦慮而帶來(lái)的種種心理壓力。班級(jí)管理在解決體校學(xué)生心理問(wèn)題中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，我們要高度重視體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的班級(jí)管理工作，要將它在解決學(xué)生心理問(wèn)題中發(fā)揮的各種作用進(jìn)行系統(tǒng)的研究并應(yīng)用的具體實(shí)踐，要切實(shí)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。當(dāng)然，造成體校學(xué)生心理問(wèn)題的原因是多方面的，解決好這個(gè)問(wèn)題需要多方面共同的努力。