前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇班級目標(biāo)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

班級目標(biāo)范文第1篇

在當(dāng)班主任時(shí)，我們總能發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)無斗志，沒有奮斗的方向感；一些學(xué)生總是三天的熱度；還有更多的學(xué)生不知道學(xué)是為什么。我想這可能就是沒有明確的目標(biāo)吧。在2010年我新接手335班時(shí)，開始試行“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式”班級管理，經(jīng)過兩年的試行，我感覺效果很好，在此簡單敘述一下，和同行們共同探討。

有句名言說：“如果你想造一艘船，先不要雇人去采集木頭，也不要給他們分配任何任務(wù)，而是去激發(fā)他們對海洋的渴望。”這就是目標(biāo)的力量。目標(biāo)法則要求人們無論做任何事情，要善于確立明晰的目標(biāo)，并按照目標(biāo)的要求堅(jiān)持不懈努力，就能取得難以想象的成功。目標(biāo)很明確，做事才會有方向，學(xué)生才有執(zhí)行力。2010年9月我接手的是孝義中學(xué)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，剛接手新班時(shí)，我就和同學(xué)們訂下了班級奮斗目標(biāo)。我們的班級奮斗目標(biāo)不只是一個(gè)簡單的考上幾個(gè)名牌大學(xué)的目標(biāo)，而是分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)，可以說目標(biāo)給同學(xué)們規(guī)劃出了一個(gè)新的“海洋”。我們班的近期目標(biāo)是：打造全年級第一的班級，無論是學(xué)風(fēng)還是班風(fēng)上是一個(gè)叫得響的“335”，在學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽中要得第一。中期目標(biāo)是：全班三分之一的學(xué)生上一本，高考達(dá)線率達(dá)100％。長期目標(biāo)是：全班三分之二的研究生學(xué)歷，至少有五名同學(xué)獲院士稱號。班級的奮斗目標(biāo)在班級管理中具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)功能。最起碼學(xué)生在這樣一個(gè)既有短期的硬任務(wù)，又有長期的“海洋”感召下，他們知道自己的奮斗目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有時(shí)候?qū)W生們不是不想努力，而主要是不知道努力后會帶來什么結(jié)果。

日本著名馬拉松選手山田本一兩度奪得世界冠軍，他說：“我們生活中并不是沒有目標(biāo)，而是由于路途遙遠(yuǎn)，總享受不到成功的喜悅，往往在中途就疲憊地放棄了?！币虼宋覀儼喑^班級大目標(biāo)外，還有每個(gè)小組、每個(gè)人的小目標(biāo)，讓每個(gè)同學(xué)都能跳起來摘到果子。我把我們班每個(gè)同學(xué)的“大學(xué)夢”粘貼于班級最起眼處，讓同學(xué)們每天在教室都能看到自己的大學(xué)，知道自己的大學(xué)目標(biāo)，并且每個(gè)學(xué)生的課桌上都有自己的近期目標(biāo)，我們學(xué)校實(shí)行月考，學(xué)生們每次月考后必須依據(jù)自己的現(xiàn)狀制訂近期目標(biāo)，以下是我班學(xué)生的目標(biāo)卡：

■

學(xué)生在長期目標(biāo)的感召下，在近期目標(biāo)的激勵(lì)下，學(xué)習(xí)起來就有動(dòng)力，學(xué)習(xí)的熱情很高，學(xué)生們形成一股“比”“趕”“超”的學(xué)習(xí)氛圍。有的人會說：“我們在班級管理時(shí)也試用過這些，但有時(shí)候效里并不是很好?！蔽蚁?，關(guān)鍵在于只有目標(biāo)激勵(lì)而沒有具體實(shí)施辦法，或者說沒有考核辦法。

學(xué)生們有了自己奮斗的目標(biāo)，有了超越對手，也要有自己的合作伙伴。我把我們班依“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組辦法，進(jìn)行了分組，每個(gè)組也有每個(gè)組的組內(nèi)目標(biāo)，同學(xué)們相互監(jiān)督，相互支持促成了目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。并且我要求班內(nèi)每個(gè)同學(xué)都要有“日計(jì)劃、周小結(jié)”。每天在睡前十分鐘，給明天的所有可以自由支配的內(nèi)容訂計(jì)劃，計(jì)劃包括：時(shí)間、科目、完成內(nèi)容、完成情況四個(gè)部分，除過完成情況一欄，其余三項(xiàng)要求越具體越好，學(xué)生們已經(jīng)能夠感覺到計(jì)劃越具體實(shí)施起來越容易。可能剛開始要求學(xué)生的時(shí)候?qū)W生們不是很情愿，或者說沒有嘗到寫計(jì)劃的甜頭，沒有養(yǎng)成良好的寫計(jì)劃習(xí)慣。這個(gè)時(shí)候班主任必須進(jìn)行監(jiān)督，每天抽查，過上一段時(shí)間學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣就沒有必要檢查了，現(xiàn)在我班的學(xué)生是不需要檢查計(jì)劃的，正如他們說的一天不寫計(jì)劃，第二天就過得不充實(shí)，好像丟了魂似的。除過“日計(jì)劃”外，學(xué)生們每周都要對自己的學(xué)習(xí)，自己的行為進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)。這個(gè)周小結(jié)本我每周都要批閱的，在批閱中可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是否依舊充足，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否正常，或者有時(shí)候還能進(jìn)一步了解班內(nèi)動(dòng)態(tài)和學(xué)生心理。周小結(jié)本成了我和同學(xué)們溝通的紐帶，有好多需要提醒同學(xué)的、需要糾正的在三言兩句的批語中就能體現(xiàn)，學(xué)生有些不好直接講的話也寫在了周小結(jié)本上，周小結(jié)本讓我與學(xué)生的距離走得更近了。

最后，我說說“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式”管理模式的關(guān)鍵，或者說實(shí)施的保證，那就是督促檢查和考核評估了。再大的目標(biāo)，如果沒有考核評估也只能成為紙上談兵，為此我對我班學(xué)生的近期目標(biāo)進(jìn)行適時(shí)的督促檢查、考核評估。督促檢查要貫穿始終，要不斷地提醒學(xué)生：你離目標(biāo)有多遠(yuǎn)。在每次月考后，對學(xué)生本月的目標(biāo)進(jìn)行考核，考核是以組進(jìn)行的，首先由組內(nèi)進(jìn)行自我評價(jià)，看組內(nèi)6個(gè)同學(xué)達(dá)到目標(biāo)的有幾個(gè)，不達(dá)目標(biāo)的有幾個(gè)，差距在哪兒。達(dá)到目標(biāo)的目標(biāo)卡涂上綠色，不達(dá)目標(biāo)的目標(biāo)卡涂上紅色，然后組長將目標(biāo)卡整理交到班委，班委再進(jìn)一步分析，對目標(biāo)達(dá)成優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)由于有考核評估的保證，學(xué)生在訂目標(biāo)的時(shí)候也就不能太隨便了，他必須考慮是否能夠達(dá)到。

班級目標(biāo)范文第2篇

一、目標(biāo)要合理

我在接手新的班級時(shí)，都要對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、家庭狀況、性格特點(diǎn)、能力特長等進(jìn)行全面客觀的調(diào)查分析，為學(xué)生確定“跳一跳，夠得著”的合理目標(biāo)。這樣的目標(biāo)難度小，易于實(shí)現(xiàn)，每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心和成就感，越發(fā)地激發(fā)他們向著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。為了確保目標(biāo)的合理性，我還采用學(xué)生民主討論的形式，確定每一位同學(xué)的目標(biāo)計(jì)劃，力爭讓絕大多數(shù)的學(xué)生通過一段時(shí)間的努力能達(dá)到目標(biāo)。

二、管理要精細(xì)

根據(jù)大家的討論，我制作了“班級檔案”，即把每人的優(yōu)點(diǎn)、弱點(diǎn)、改進(jìn)措施、奮斗目標(biāo)等都寫在上面，使每位同學(xué)對自己有一個(gè)客觀、清醒的認(rèn)識，明確了今后自己的努力方向。班級檔案成為學(xué)生的一面鏡子和促使他們不斷努力的響鼓。對于個(gè)別思想有波動(dòng)的學(xué)生，我會采取單獨(dú)談話、同學(xué)互助、老師幫扶等方式，使他們端正思想，樹立信心，不斷進(jìn)步。對于不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，及時(shí)為他們調(diào)整目標(biāo)，降低難度，使其始終保持自信。這樣，班級目標(biāo)管理的計(jì)劃就有了較強(qiáng)的激勵(lì)性，在實(shí)施目標(biāo)管理的過程中，班里呈現(xiàn)出了一種前所未有的喜人局面。

三、方法要科學(xué)

在不同階段，根據(jù)社會、學(xué)校、班級的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)定具有針對性的目標(biāo)，通過目標(biāo)管理來形成班集體的凝聚力，使集體中的每一個(gè)成員時(shí)刻為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而共同努力。例如，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會前夕，我班召開班會，集體討論我班與其他班級的特點(diǎn)和優(yōu)勢，使大家做到知己知彼，合理定位，確立了“確保第三，力爭第二”的目標(biāo)，并組織學(xué)生根據(jù)各自的特長，合理安排，科學(xué)報(bào)項(xiàng)。學(xué)生斗志昂揚(yáng)，積極投入到各自的訓(xùn)練活動(dòng)中……最終，我班取得了總分第二的好成績，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。

班級目標(biāo)范文第3篇

關(guān)詞： 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 團(tuán)隊(duì)目標(biāo) 班級管理

一

團(tuán)隊(duì)是一種精神，是一種力量，是現(xiàn)代社會中不可缺少的。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的形成并不要求團(tuán)隊(duì)成員犧牲自我，相反，揮灑個(gè)性、表現(xiàn)特長保證了成員共同完成任務(wù)目標(biāo)，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動(dòng)力。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是組織文化的一部分，良好的管理可以通過合適的組織形態(tài)將每個(gè)人安排至合適的崗位，充分發(fā)揮集體的潛能。如果沒有正確的管理文化，沒有良好的從業(yè)心態(tài)和奉獻(xiàn)精神，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)就無從談起。

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，有人作過一個(gè)調(diào)查，對“團(tuán)隊(duì)成員最需要團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)做什么”，70%以上的人回答希望團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)指明目標(biāo)或方向；而對“團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)最需要團(tuán)隊(duì)成員做什么”，幾乎80%的人回答希望團(tuán)隊(duì)成員朝著目標(biāo)前進(jìn)。由此可以看出，目標(biāo)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的重要性，它是團(tuán)隊(duì)所有人都非常關(guān)心的事情，正如有人所說：“沒有行動(dòng)的遠(yuǎn)見只能是一種夢想，沒有遠(yuǎn)見的行動(dòng)只能是一種苦役，遠(yuǎn)見和行動(dòng)才是世界的希望?！?/p>

二

有時(shí)，我們在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，可能覺得為團(tuán)隊(duì)確定目標(biāo)還是相對比較容易的，但要將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)灌輸于團(tuán)隊(duì)成員并取得共識――責(zé)任共擔(dān)的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，就不是那么容易的事情了。所謂責(zé)任共擔(dān)的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)并不是要團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員都完全同意目標(biāo)――這是難以做到的；而是盡管團(tuán)隊(duì)成員存在不同觀點(diǎn)，但為了追求團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)，各個(gè)成員，并對團(tuán)隊(duì)目標(biāo)有深刻的一致性理解。要形成責(zé)任共擔(dān)的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)目標(biāo)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1.對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行摸底。對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行摸底就是向團(tuán)隊(duì)成員咨詢對團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)的意見，這非常重要，一方面可以讓成員參與進(jìn)來，使他們覺得這是自己的目標(biāo)，而不是別人的目標(biāo)，另一方面可以獲取成員對目標(biāo)的認(rèn)識，即團(tuán)隊(duì)目標(biāo)能為組織作出什么貢獻(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員在未來應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注什么事情，團(tuán)隊(duì)成員能夠從團(tuán)隊(duì)中得到什么，以及團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的特長是否在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)達(dá)成過程中得到有利發(fā)揮，等等，即通過這些廣泛地獲取成員對團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的相關(guān)信息。

2.對獲取的信息進(jìn)行深入加工。在對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行摸底、收集到相關(guān)信息以后，不要馬上就確定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，而應(yīng)就成員提出的各種觀點(diǎn)進(jìn)行思考，留下一個(gè)空間――給團(tuán)隊(duì)和自己一個(gè)機(jī)會，回頭考慮這些提出的觀點(diǎn)，以消除匆忙決定帶來的不利影響，這即是：“做正確的事永遠(yuǎn)勝于正確地做事?！?/p>

3.確定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。通過對團(tuán)隊(duì)摸底和討論，修改團(tuán)隊(duì)目標(biāo)表述內(nèi)容以反映團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)責(zé)任感。雖然很難讓全體成員都同意目標(biāo)表述的內(nèi)容，但地形成成員均可的、可接受的目標(biāo)是重要的，這樣才能獲得成員對團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的真實(shí)承諾。

4.由于團(tuán)隊(duì)在運(yùn)行過程中難免會遇到一些障礙，比如：組織大環(huán)境對團(tuán)隊(duì)運(yùn)行缺乏信任、成員對團(tuán)隊(duì)目標(biāo)缺乏足夠的信心，等等，因此在決定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)以后，要盡可能地對團(tuán)隊(duì)目標(biāo)進(jìn)行階段性的分解，樹立一些過程中的里程碑式的目標(biāo)，使團(tuán)隊(duì)每前進(jìn)一步都能給組織和成員帶來驚喜，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的成就感，為完成整體性團(tuán)隊(duì)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的信心基礎(chǔ)。

總之，對團(tuán)隊(duì)目標(biāo)達(dá)成一致并獲得承諾，建立目標(biāo)責(zé)任是團(tuán)隊(duì)取得成功的關(guān)鍵。

三

一個(gè)班集體就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，必須有好的團(tuán)隊(duì)精神。想讓自己所在的班成為一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)嗎？你就要為它作出努力，在各種比賽中全力以赴地為班集體爭光。要想樹立共同的奮斗目標(biāo)，必須做到以下幾點(diǎn)：

1.要對學(xué)生進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭情況，甚至學(xué)生的性格特點(diǎn)及特長。再根據(jù)這些情況，對每個(gè)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，如果是學(xué)生干部，就要求他以身作則，處理事情做到公正，給同學(xué)們做一個(gè)好榜樣。因?yàn)閷W(xué)生干部群體是一個(gè)班集體的龍頭，就像羊群里的領(lǐng)頭羊，起導(dǎo)向作用。學(xué)生干部的表現(xiàn)在一個(gè)班集體中的影響極大，決定著班風(fēng)。學(xué)生干部要主動(dòng)關(guān)心每一個(gè)同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，看到每個(gè)同學(xué)所做出的努力，尋找各種機(jī)會表揚(yáng)同學(xué)，這是為一個(gè)團(tuán)隊(duì)樹正氣的主要方法。對成績不好的學(xué)生先要求他完成一個(gè)簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，以后再提高相應(yīng)的要求。對有特長的學(xué)生也要有一些特殊的要求。我們要通過這些廣泛地獲取學(xué)生能為這個(gè)團(tuán)隊(duì)做出什么的相關(guān)信息。

2.確定班級目標(biāo)，要求全體學(xué)生要為這個(gè)目標(biāo)作出努力。一個(gè)班級的發(fā)展，就是學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生有了目標(biāo)才有比照前進(jìn)的方向，才有奮勇前行的動(dòng)力。我認(rèn)為，提出目標(biāo)，不僅僅是班主任的事，更是全體學(xué)生的事，即這個(gè)目標(biāo)必須得到共同認(rèn)可。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生共同參與制定出班級目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，從而分享集體的歡樂和幸福，形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

3.在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，難免會出現(xiàn)偏差甚至困難，出現(xiàn)這些情況怎么辦呢？首先作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任一定要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識到困難是暫時(shí)的，再和學(xué)生一起分析問題發(fā)生的原因，最后找到正確的解決方法。

班級是一個(gè)多層次、多因素的復(fù)雜綜合體，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境。一個(gè)良好的班集體對學(xué)生的發(fā)展將產(chǎn)生重要的影響，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)在班級管理中非常重要的，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)直接促進(jìn)學(xué)生的積極性的提高和榮譽(yù)感的增強(qiáng)，從而形成一種良性循環(huán)，最終促使個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)共同實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李慧波.團(tuán)隊(duì)精神，2007，7.

班級目標(biāo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中班主任 班集體建設(shè) 班級教育目標(biāo) 班集體建設(shè)管理

班主任的教育勞動(dòng)是一種專業(yè)性的勞動(dòng)，要?jiǎng)偃伟嘀魅蔚慕逃齽趧?dòng)，就需要逐漸地走向?qū)I(yè)化。創(chuàng)建優(yōu)良的班集體是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的過程。班主任必須根據(jù)不同情況采取不同的管理措施，才能取得較好的效果。現(xiàn)結(jié)合本人班主任工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、制定班級教育目標(biāo)需注意的兩個(gè)問題

1.分析班情。在制定班集體目標(biāo)的時(shí)候主要考慮兩個(gè)方面：一是學(xué)校對班主任工作的要求；二是本班學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)校要求對學(xué)生具有規(guī)范性與強(qiáng)制性，確定一個(gè)奮斗目標(biāo)。2.共同討論。班主任要管好班級這個(gè)小社會，方向要正確，目標(biāo)要明確，措施要可行。目標(biāo)始終定位在學(xué)生的發(fā)展上，有針對性、體現(xiàn)班級特色、體現(xiàn)發(fā)展性要求。

二、實(shí)施三級管理，強(qiáng)化班集體建設(shè)

1.當(dāng)你面對的是你以往沒有接觸過的學(xué)生時(shí)，怎么辦？---直接管理。面對新的學(xué)生，首先我注意用好“一個(gè)人材料”即書面材料了解學(xué)生德、智、體三方面的發(fā)展情況、家庭情況、社會交往情況。書面材料中最重要的是原任班主任或?qū)W校對一個(gè)學(xué)生的綜合評價(jià)，它能幫助你把握學(xué)生的個(gè)性、特長、品德、缺點(diǎn)。但在運(yùn)用書面材料認(rèn)識學(xué)生的時(shí)候，必須注意克服心理上的錯(cuò)覺效應(yīng)，不能以書面材料為唯一依據(jù)來判斷個(gè)體學(xué)生的優(yōu)劣。其次，注意三個(gè)接觸：1.原班主任接觸任課老師；2.接觸學(xué)生家長；3.接觸個(gè)別學(xué)生。通過接觸，掌握比書面材料更具有感性特征的第一手材料，以彌補(bǔ)書面材料的概括和抽象的不足。其次，再做好四個(gè)觀察“課堂觀察，作業(yè)觀察，課外觀察和校外觀察?！痹诹私鈱W(xué)生情況的時(shí)候，班主任應(yīng)有目的、有重點(diǎn)、有分析、有預(yù)測、一是哪些學(xué)生有組合字和管理能力。哪些學(xué)生成績出類拔萃，但很多能力欠佳。二是哪些是“問題學(xué)生”或接近“問題學(xué)生”。這樣在進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，可提出適中的能為個(gè)體學(xué)生通過努力可以達(dá)到的要求和目標(biāo)，從而避免要求、目標(biāo)過高或過低而使個(gè)別學(xué)生失去努力信心或進(jìn)取精神松懈的現(xiàn)象。

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我開始擬定形成優(yōu)良班集體的分步奮斗目標(biāo)。第一步，以平等的態(tài)度和真誠的情感對待和管理學(xué)生。第二部，以積極的鼓勵(lì)和正面的引導(dǎo)培養(yǎng)積極分子。第三步，適當(dāng)時(shí)開展班集體建設(shè)主體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生維護(hù)班集體榮譽(yù)的極大熱情，強(qiáng)大凝聚力在全班開始形成。第四步，提出班集體建設(shè)的總體奮斗目標(biāo)，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體，個(gè)個(gè)爭當(dāng)全面發(fā)展的好學(xué)生。經(jīng)過一段長時(shí)間的直接管理，良好的班集體已經(jīng)初步形成。具體有這樣兩個(gè)特征：①形成了班級榮譽(yù)感和班級體的向心力。②問題學(xué)生的問題被抑制和消弱。

2.當(dāng)良好的班集體已經(jīng)形成，如何把新的班集體建設(shè)推上新的臺階？------間接管理。直接管理往往是班主任在面對新的管理對象時(shí)采取的管理方法。這一方法的好處是班主任充分發(fā)揮教育者特有的身份、地位、功能。通過一正面引導(dǎo)為主的教育幫助學(xué)生形成良好的班集體，這時(shí)，應(yīng)把班集體作為“教育對象”為重心。按照馬卡連柯的觀點(diǎn)：班集體不僅是“教育對象”更是“教育力量”。而“間接管理”更是體現(xiàn)“教育力量”的有力措施和有效途徑。

為了體現(xiàn)班集體的教育力量，我嘗試按照葉圣陶先生的“教是為了不教”教育原則去實(shí)施間接管理。一是減少直接管理，增加班委管理班級的方法、措施、步驟的指導(dǎo)，讓班委在班主任的指導(dǎo)下開展班級管理；二是通過一般性的要求和個(gè)別性的約束使個(gè)體學(xué)生自覺的服從班委管理，自覺參與班級管理。通過以上努力，逐步的過渡到放手讓學(xué)生指導(dǎo)，班級內(nèi)部完全獨(dú)立開展體現(xiàn)班主任班集體建設(shè)意圖的一些活動(dòng)，使全班學(xué)生形成更強(qiáng)的進(jìn)取心和更高的自我發(fā)展要求。

間接管理的工作重點(diǎn)是班委的建設(shè)，班委是班集體的核心力量。是班主任集體建設(shè)主旨得以貫徹的中堅(jiān)。為了更大限度的發(fā)揮班委的作用必須讓全體同學(xué)信賴和支持他們。為此，我采取民主評選和個(gè)人自薦的方法建立班委會，讓學(xué)生在最大達(dá)程度上享受老師的信任，從而最大限度的產(chǎn)生責(zé)任感，選出真正的品學(xué)兼優(yōu)、有責(zé)任感和積極性、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班委真正保證班委在班集體建設(shè)的支柱作用。

間接管理過程中的關(guān)鍵是如何不斷提高班委的戰(zhàn)斗能力，前班委嚴(yán)格以前自己，示范同學(xué)的同時(shí)，注意班級管理時(shí)幾條基本原則：一是班級管理的措施必須至少有三分之二的同學(xué)贊才能付諸實(shí)施；二是班委必須定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和分析不足，為以后的工作提供借鑒；三是值日記錄必須和有關(guān)同學(xué)見面，不打小報(bào)告，允許并認(rèn)為有“犯規(guī)”行為的同學(xué)進(jìn)行申辯講明，但一經(jīng)認(rèn)定則有全班同學(xué)進(jìn)行評論，以集體的輿論力量來制導(dǎo)“犯規(guī)”同學(xué)。間接管理最低限度是減輕班主任在班集體建設(shè)中的事務(wù)負(fù)擔(dān)，從而集中精力研究如何提高班集體管理的水平和質(zhì)量，這是我最深刻的體會。

班級目標(biāo)范文第5篇

目標(biāo)管理法 班級管理 教學(xué)活動(dòng)

一、目標(biāo)管理理論

目標(biāo)管理法是一個(gè)系統(tǒng)的管理方法，其特征就是組織目標(biāo)在員工的參與下共同制定，以便于管理者和員工以組織目標(biāo)為導(dǎo)向，共同制定有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法與途徑。目標(biāo)管理法的目的是要通過系統(tǒng)的過程管理提高效率；通過讓員工參與制定規(guī)劃與目標(biāo)以激發(fā)他們的積極性、創(chuàng)造性與責(zé)任感；目標(biāo)管理關(guān)注的是過程中目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而不是僅強(qiáng)調(diào)過程本身。在目標(biāo)管理法的具體實(shí)踐中，具體的目標(biāo)是由管理者和下屬的共同制定，對目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行定期的檢查，對最終的結(jié)果進(jìn)行評估，并根據(jù)檢查與評估的結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

目標(biāo)管理的具體做法分三個(gè)階段：第一階段為目標(biāo)的設(shè)置。這一階段是目標(biāo)管理最重要的階段，目標(biāo)制定的合理與否，直接影響著目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)及實(shí)現(xiàn)的效率。第二階段為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程的管理，目標(biāo)實(shí)施過程中的管理是不可缺少的。首先，進(jìn)行定期檢查，利用雙方經(jīng)常接觸的機(jī)會和信息反饋渠道自然地進(jìn)行；其次，要向下級通報(bào)進(jìn)度，便于互相協(xié)調(diào) ；再次，要幫助下級解決工作中出現(xiàn)的困難問題，當(dāng)出現(xiàn)意外、不可預(yù)測事件嚴(yán)重影響組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)，也可以通過一定的手續(xù)，修改原定的目標(biāo)。第三階段為測定與評價(jià)所取得的成果。達(dá)到預(yù)定的期限后，下級首先進(jìn)行自我評估，提交書面報(bào)告；然后上下級一起考核目標(biāo)完成情況，決定獎(jiǎng)懲；同時(shí)討論下一階段目標(biāo)，開始新循環(huán)。如果目標(biāo)沒有完成，應(yīng)分析原因總結(jié)教訓(xùn)。

二、目標(biāo)管理法在班級管理中的應(yīng)用

從目標(biāo)管理理論的特點(diǎn)來看，可以說它對于班級管理的適用性可謂極高，因?yàn)閷W(xué)生本身既是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也是目標(biāo)的實(shí)施者。各級各類學(xué)校對于自己對學(xué)生的培養(yǎng)都有明確的目標(biāo)，然后會根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

1.目標(biāo)的確立

在這一階段，就是要把學(xué)校和班級的總體目標(biāo)分解內(nèi)化為同學(xué)們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我主要根據(jù)學(xué)校的總體目標(biāo)和班級具體情況來確定本班班級目標(biāo)。我根據(jù)學(xué)校目標(biāo)對同學(xué)們提出的目標(biāo)是“合格加特長”即首先要把同學(xué)們培養(yǎng)成為一個(gè)合格的幼兒教師，具備幼兒教師應(yīng)具備的能力與素質(zhì)，此外為了能更好的勝任幼兒教師的崗位，每位同學(xué)還應(yīng)具備至少一項(xiàng)特長。我首先對目標(biāo)給同學(xué)們進(jìn)行了解讀，“合格”是指一名“合格的幼兒教師”，我主要從三個(gè)面進(jìn)行了歸納：不僅指要擁有幼兒教師所必須的幼兒衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)等方面所必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識，也指應(yīng)具備相應(yīng)人文素養(yǎng)方面的基礎(chǔ)文化課知識，還包括作為一個(gè)幼兒教師所應(yīng)具備的師德素養(yǎng)?！疤亻L”是指除以上方面外，為了出色的做好幼師工作所應(yīng)具備的藝術(shù)才藝方面自己突出的專長。在讓同學(xué)們充分了解了總體目標(biāo)后，請同學(xué)們在學(xué)期之初就根據(jù)自己的具體情況制定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo)要詳細(xì)具體便于操作。

等同學(xué)們目標(biāo)初步制定出來后，首先交到我這里進(jìn)行大體的分類，分類的標(biāo)準(zhǔn)就是目標(biāo)相同或相似的目標(biāo)分到一組，然后到班會上進(jìn)行討論，讓大家對自己和同組同學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行討論，對于目標(biāo)不便實(shí)施或背離總體目標(biāo)的要進(jìn)行修改，討論的目的就是要做到所有的目標(biāo)都切實(shí)可行。等修改完畢后再由我把每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)繪制成表格并打印成冊后放到班級的公務(wù)欄里以便同學(xué)們隨時(shí)查閱。

在這個(gè)過程中需要注意以下事項(xiàng)：首先就是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要?jiǎng)?wù)實(shí)，要根據(jù)學(xué)校和同學(xué)們自身具有的現(xiàn)實(shí)條件來定，不能好高騖遠(yuǎn)也不能止步不前，要體現(xiàn)穩(wěn)定進(jìn)步。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要和本學(xué)期學(xué)校的整體計(jì)劃相結(jié)合，同學(xué)們要把學(xué)校計(jì)劃當(dāng)中的一些大型活動(dòng)自覺的納入自己的目標(biāo)計(jì)劃當(dāng)中，要把這些活動(dòng)當(dāng)作自己實(shí)現(xiàn)相應(yīng)目標(biāo)的重要途徑。第三，目標(biāo)的實(shí)施途徑中要盡量詳細(xì)，如對于自己目標(biāo)實(shí)施的時(shí)間、要用到哪些資源、通過哪些活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容都要進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要有一定的機(jī)動(dòng)性，如果時(shí)間安排發(fā)生了沖突，或其他情況發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)目標(biāo)要能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.目標(biāo)的實(shí)施

目標(biāo)實(shí)施這一環(huán)節(jié)可謂是目標(biāo)管理的中心環(huán)節(jié)，目標(biāo)實(shí)施的好壞將直接影響著班級管理的成功與否。在這一環(huán)節(jié)中，我主要根據(jù)同學(xué)們自制的學(xué)習(xí)目標(biāo)類型分類進(jìn)行管理：專業(yè)和文化基礎(chǔ)課由于大家學(xué)習(xí)目標(biāo)相同或相似，所以主要分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組由組長來具體負(fù)責(zé)，各科課代表和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)；學(xué)校規(guī)定的集體活動(dòng)由分管班干部具體負(fù)責(zé)，由班長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)；對于特長小組根據(jù)具體內(nèi)容分成若干興趣小組，如鋼琴小組、手工小組、舞蹈小組、健美操小組、書法小組等，每個(gè)小組選出一名組長，負(fù)責(zé)各小組的具體活動(dòng)安排，學(xué)習(xí)委員和班長則負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作。所有的工作由班主任進(jìn)行總協(xié)調(diào)。

各小組具體負(fù)責(zé)的同學(xué)主要責(zé)任是具體安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、形式等內(nèi)容，此外還要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的具體目標(biāo)負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的進(jìn)度協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)安排組內(nèi)不同程度的同學(xué)之間的相互幫扶，及時(shí)做好每一階段的總結(jié)，并且把發(fā)現(xiàn)的自己無法解決的問題及時(shí)反映給負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)的同學(xué)。而負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)的班干部同學(xué)主要負(fù)責(zé)對小組內(nèi)解決不了的問題進(jìn)行小組之間的協(xié)調(diào)，如各小組活動(dòng)的地點(diǎn)沖突、資源的沖突等。班級內(nèi)部無法解決的，需要學(xué)校幫助的問題由作為班主任的我來協(xié)調(diào)解決。

在這個(gè)過程中，目標(biāo)管理雖然重視結(jié)果，強(qiáng)調(diào)自主、自治和自覺，但并不等于放手不管，相反由于形成了目標(biāo)體系，一環(huán)失誤，就會牽動(dòng)全局。因此在目標(biāo)實(shí)施過程中的管理是不可缺少的。首先進(jìn)行定期檢查，班主任利用雙方經(jīng)常接觸的機(jī)會和信息反饋渠道自然地進(jìn)行；其次要定期向各小組通報(bào)進(jìn)度，便于互相 ；再次要及時(shí)對各小組進(jìn)行指導(dǎo)并幫助他們解決出現(xiàn)的困難問題，當(dāng)出現(xiàn)意外、不可預(yù)測的事件嚴(yán)重影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)，也可以通過相關(guān)的協(xié)調(diào)修改原定的目標(biāo)。

3.總結(jié)和評估

總結(jié)主要有兩個(gè)：期中總結(jié)和期末總結(jié)。前者是期中對各小組同學(xué)的目標(biāo)完成情況進(jìn)行一次總結(jié)，主要是看各小組內(nèi)目標(biāo)完成情況如何，目的是根據(jù)進(jìn)展?fàn)顩r對下半學(xué)期的進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。后者則是在學(xué)期期末進(jìn)行，這一階段必須按照每個(gè)小組同學(xué)的目標(biāo)完成情況和實(shí)際成果大小來進(jìn)行。具體做法是先讓各小組成員根據(jù)自己學(xué)期初制定的目標(biāo)進(jìn)行自我檢查，然后小組之間進(jìn)行互查，檢查的依據(jù)就是事先確定的目標(biāo)。對于最終結(jié)果，應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行激勵(lì)。激勵(lì)措施可與期末評優(yōu)選模相結(jié)合。如果目標(biāo)沒有完成，應(yīng)分析原因總結(jié)教訓(xùn)并在下一階段的管理中提高改進(jìn)。

三、結(jié)語

目標(biāo)管理法最精華的地方就是變外部控制為內(nèi)部激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識、積極性和創(chuàng)造性，變“要我做”為“我要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)”。所以這個(gè)過程中激勵(lì)措施就變得非常重要，這就要求班主任了解學(xué)生的需求，全面、明晰地掌握學(xué)生需求的關(guān)鍵點(diǎn)；同時(shí)對于不同的同學(xué)采用不同的激勵(lì)方式，既要精神激勵(lì)為主，必要時(shí)又要結(jié)合物質(zhì)激勵(lì)；既要注重過程激勵(lì)又要注重結(jié)果的激勵(lì)，從而激發(fā)全體學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：