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摘要:本文從課程標準提出的四大教學理念，即面向全體學生、倡導探究性學習、提高生物科學素養(yǎng)、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的角度，采用概念剖析、文獻綜述和實例證明的方法對生物學科的知識內(nèi)容性質(zhì)進行了分析，論證得出中學生物學科知識具備生命性、科學性、實驗性和先進性的性質(zhì)。

關(guān)鍵詞:生物學科;科學知識;人文情感

一、生物學科教學理念

對于生物學科的知識內(nèi)容，本文僅討論高中生物學科的內(nèi)容，而教學過程與內(nèi)容緊密相聯(lián)，課標中的教學理念歸結(jié)為以下幾點:

1．面向全體學生。

總結(jié)為兩點，即全面性和靈活性，即指生物學知識的內(nèi)容要面向全體學生開展而且要著眼于其全面發(fā)展和終身發(fā)展，并且要因地制、宜因時制宜，即考慮到每個學生的充分發(fā)展。

2．提高生物科學素養(yǎng)。

就這一點來說，它既是教學理念，也是教學目標更是生物學科的一個性質(zhì)特點。所謂的生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會活動、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀。

3．倡導探究性學習。

這也是生物學科知識最具特色的性質(zhì)之一。生物隸屬于科學領(lǐng)域，而科學發(fā)展的最大動力莫過于不斷的探究。探究性學習是旨在培養(yǎng)學生形成科學家的探究思維及方法，力圖改變學生對于生物學科知識的學習方式。

4．注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

對于長久以來學生所學不能應(yīng)用于生活實際，生物教學內(nèi)容中便加入了很多有實際應(yīng)用價值的知識原理，將現(xiàn)實生活中的生物學搬到課堂上來，增強了學生對學習的興趣和主動性。

二、生物學科知識的性質(zhì)

生物學科知識的內(nèi)容范圍很寬廣，相應(yīng)具備的性質(zhì)也是很豐富的。本文僅對其特殊的性質(zhì)，即區(qū)別于其他學科知識的特點做相應(yīng)的具體闡述。將其歸結(jié)為以下四個主要的性質(zhì)，即生命性、科學性、實驗性、先進性。

1．生命性。

體現(xiàn)于以下幾個方面:首先，它將生命現(xiàn)象、生命特征、生命規(guī)律等內(nèi)容進行選擇，面向不同階段的學生，以適應(yīng)其年齡和心理特征的表述方式，將這些學科知識呈現(xiàn)給學生，這是生物學科生命性最表面也是最直觀的體現(xiàn)。其次，生物學科涵蓋了植物學、動物學、生理學、遺傳學、生態(tài)學、細胞生物學以及分子生物學等的相關(guān)知識;層次上，生物學科由大分子物質(zhì)、細胞談起，在組織、器官、個體、種群、生態(tài)系統(tǒng)乃至生物圈，每個角度都為學生開設(shè)了探索生命世界的窗口;從知識類型上講，生物學科既有簡單易懂、描述生命現(xiàn)象和生命活動的陳述性知識，又有需要動手親自操作才能掌握的程序性知識，還有透過現(xiàn)象看的本質(zhì)、經(jīng)過分析推理得出的邏輯性知識。最后，學生只有對生物知識有足夠的了解，對生命有全面的認識，才可能體會到生物學科中生命性的存在。而這一性質(zhì)也恰恰體現(xiàn)了課程理念所提出“面向全體學生”。

2．科學性。

這一性質(zhì)的最大體現(xiàn)就是理念的闡述，即提高生物科學素養(yǎng)。我們要通過學習科學知識，運用科學方法，通過科學技術(shù)和過程來實現(xiàn)科學素養(yǎng)的提升。如在講授科學探索這一主題時，首先要讓學生學會的就是運用科學的方法觀察生物。在講到細胞結(jié)構(gòu)時，也是要讓學生學會使用科學的儀器(顯微鏡)去觀察。而這些教學內(nèi)容的最終目的就是使學生通過在生物課程中參與解決現(xiàn)實世界的具體問題，來獲取科學知識和技術(shù)，到了日常生活中，他們便能夠知道如何將所學知識與實踐相結(jié)合，去解決問題。而且，通過生物學科科學性的教育作用，讓學生在學習中感受科學過程，鍛煉使用科學思維解決問題的能力，形成科學的態(tài)度和價值觀，并最終養(yǎng)成主動獲取科學知識和技能的習慣，成為真正具有科學素養(yǎng)的人才。這一點性質(zhì)正是對“提高生物科學素養(yǎng)”這一課程理念的映證。

3．實驗性。

自然科學是在科學的實驗中不斷前進和發(fā)展的，因此也都具備了實驗性。具體來說是從以下三個方面得以體現(xiàn)的。首先，實驗知識的可操作性。通過生物實驗操作，使教學內(nèi)容立體化，以形象直觀的方式展現(xiàn)給學生。其次，實驗知識的主動參與性。在整個實驗過程中學生親力親為，掌握的知識都是主動獲取，這樣獲得的知識必然更加牢固。另外，實驗知識的全面性。實驗鍛煉了學生的動手能力，有利于學生的全面發(fā)展。最后，實驗知識的精神性。在實驗的過程中學生還應(yīng)該逐漸形成一種良好的實驗精神，即嚴謹態(tài)度，屢敗屢戰(zhàn)意志品質(zhì)，還有與人相處、共同實驗時所必備的合作精神。如在講授綠色植物的一生時，就需要學生不僅能理解理論知識，更要通過親自栽培綠色植物的實驗來體驗綠色植物的生長過程，這樣才能將知識內(nèi)化為自己的能力。這一性質(zhì)也是對“倡導探究性學習”課程理念的最佳證明。

4．先進性。

生物學科是一門與人類生產(chǎn)、生活關(guān)系極為密切的學科。學生學習生物將所學的知識用于日常生活和社會生產(chǎn)實踐。因此社會的發(fā)展，技術(shù)的更新與生物學知識內(nèi)容的聯(lián)系就更為緊密。一些新技術(shù)突飛猛進的發(fā)展也預(yù)示著生物課堂的教學內(nèi)容要不斷的更新與改革。如在介紹基因時，就要向?qū)W生們展示更多的基因技術(shù)所帶來成果;在講授人的生殖發(fā)育時，也可以為學生介紹試管嬰兒的誕生與發(fā)展歷史。更多的將現(xiàn)代科技、社會和知識聯(lián)系起來是生物學科知識最大也是最突出的特點，這一點也是由課程理念中“注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”所決定的。

三、結(jié)論

綜合全文的論述，根據(jù)課標所提出教學理念分析得出生物學科知識的生命性、科學性、實驗性、先進性的四大性質(zhì)。而在生物學科教學的過程中要先熟悉學科知識的性質(zhì)及特點，從而選擇合適的授課形式及方法，進一步提高課堂效率。

作者：姚芳儒 馬俊麗 史立平 單位:沈陽師范大學教師專業(yè)發(fā)展學院

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