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運用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化高中生物實驗教學(xué),這勢必會全面拓展生物實驗教學(xué)的空間,同時還可以為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識創(chuàng)設(shè)了條件。

1利用信息技術(shù),提升學(xué)生求知欲

教學(xué)有法,但是教無定法。高中生具備思想活躍、個性較強(qiáng)、持久性不足等特點,這些特點往往都會影響到生物實驗學(xué)習(xí)的效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅可以用來有效的傳遞教學(xué)內(nèi)容,而且還能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式,從而激活課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)出有效的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗的興趣。愛因斯坦說過“,提出一個問題比解決一個問題更重要”。學(xué)習(xí)屬于一個過程,問題則是一個目標(biāo),所以更多的是選擇運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)。問題在什么情景下提出、以什么形式提出至關(guān)重要,問題共鳴最能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲以及興趣,如同一本小說,開篇要先聲奪人,引人入勝。例如:在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗中,教師可通過信息技術(shù)的多媒體課件演示一些新聞、圖片,然后創(chuàng)設(shè)如下的情境來引發(fā)學(xué)生的興趣“:現(xiàn)在市面出現(xiàn)的假雞蛋你能通過實驗加以檢測嗎？”“社會上出現(xiàn)食用劣質(zhì)奶粉的小孩成為大頭娃娃,你能檢測我們買到的奶粉是否是劣質(zhì)奶粉嗎？”“現(xiàn)在有很多食品宣傳是專供給糖尿病人食用的無糖食品,你能通過實驗加以檢測它是否真的無糖嗎？”通過這些問題,就會很自然地激起學(xué)生的好奇心。在整個的教學(xué)過程中,教師利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,滿足學(xué)生的好奇心,把教學(xué)內(nèi)容融入到動態(tài)的多媒體上,不僅讓學(xué)生能夠較為輕松的教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí),更重要的是激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2利用信息技術(shù),突破教學(xué)重、難點

例如:學(xué)習(xí)光合作用以及教學(xué)植物的光合作用的實驗時,教師需要利用信息技術(shù),在課堂上呈現(xiàn)光合作用探究歷程中的一系列經(jīng)典實驗,如動畫再現(xiàn)梅耶、英格豪斯、薩克斯、普利斯特利、魯賓和卡門的實驗,揭示植物生命活動的奧秘,讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)實驗設(shè)計的巧妙和嚴(yán)密,逐步探究光合作用的原料、產(chǎn)物、場所和條件,思考生物學(xué)發(fā)展與物理學(xué)、化學(xué)的聯(lián)系,討論生物學(xué)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步的聯(lián)系,用歷史、發(fā)展的眼光看待生物學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來,抓住學(xué)習(xí)光合作用的重點,突破光合作用實驗的難點。像《植物的光合作用》這類型的教學(xué)內(nèi)容,它屬于實用性較強(qiáng)的知識點,在教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù),將課本上的實驗內(nèi)容制作成動態(tài)模型,將生物實驗課本上的靜態(tài)抽象內(nèi)容變得生動形象吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生能夠直觀的掌握教學(xué)的重、難點,以此來提升教學(xué)的質(zhì)量。

3運用信息技術(shù),有利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

生物其實是一個覆蓋面較廣的學(xué)科,可以說很多現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展都與它有著關(guān)系?？萍己蜕锸窍嗤ǖ?科技的發(fā)展就是生物的現(xiàn)實再現(xiàn)。在新的《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》里面就指出,要不斷的開發(fā)高中生物實驗的學(xué)習(xí)資源,同時加大學(xué)生的課外知識的學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的知識范圍,不斷增強(qiáng)學(xué)生的生物綜合實驗?zāi)芰?。例?制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型之前,教師通過Powerpoint或Authorware制作的課件展示北京中關(guān)村的“麻花”照片,進(jìn)而敘述北京世紀(jì)盛典文化藝術(shù)交流有限公司狀告北京大學(xué)的故事。這種與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情境會使學(xué)生初步形成DNA結(jié)構(gòu)的輪廓,感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),讓學(xué)生能夠?qū)NA結(jié)構(gòu)模型的理解和記憶更加深刻。通過生物實驗教學(xué)中的知識聯(lián)想到與現(xiàn)實生活中的相關(guān)知識點,不僅拓寬了學(xué)生的知識面,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,更重要的是激活了學(xué)生的思維與興趣,讓學(xué)生從這些課外資料中去了解更多的知識,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更為豐富繁多,更為鮮明深刻。

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中生物實驗教學(xué)中有很多作用。在教學(xué)實踐中,想要有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化生物實驗的教學(xué)模式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,高中生物教師就必須積極探索,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,把現(xiàn)代信息技術(shù)與生物實驗教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,優(yōu)化高中生物實驗教學(xué),從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更加豐富多彩的教育環(huán)境和更加有力的學(xué)習(xí)工具。（本文作者：魯六海單位：甘肅省舟曲縣第一中學(xué)）