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一、學習與實踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活教學情境

對于小學生來說，他們對事物的喜好主要取決于對事物的熟悉程度，熟悉的事物就可能會喜歡，并樂意去做，反之就會出現(xiàn)反感。在小學階段，他們的經(jīng)歷和閱歷都比較膚淺，對抽象復(fù)雜的事物一般比較漠視，提不起興趣。隨著教育教學的改革，現(xiàn)在的小學數(shù)學教學內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了生活化的教育，但是還不能很好的結(jié)合學情，還有很多抽象的知識點及問題，這就需要我們的教師在教學過程中，依據(jù)學習內(nèi)容，整合教學過程，做到學習與實踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活教學情境，使得抽象的問題具體化，概念性的知識生活化。在課堂教學中，老師要在學生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘情境學習資源，從中引出數(shù)學問題，并通過日常生活的經(jīng)驗講解教學內(nèi)容，并引導(dǎo)學生學以致用。例如：在新學期開學的時候，班級里要發(fā)給學生一些作業(yè)本，全班一共有30名學生，其中女生13人，英語本每人8個，數(shù)學本每人12個，語文本每人11個，請問需要英語本多少個？數(shù)學本多少個？語文本多少個？男生一共需要多少個本子？全班一共需要多少個本子？對于枯燥的四則運算學生根本提不起興趣，但如果有效的設(shè)置生活中的情境，那學生對這些問題就會擁有極大的興趣，因為這些都有是他們生活中的，是他們所關(guān)注的，是他們身邊的事情。通過解決這些問題，還能幫助他們從中體會到學習的意義，做到學有所思，學以致用的目的，大大促進他們的數(shù)學學習。

二、開展游戲教學，寓教于樂

對于情境教學來說，主要是通過學生熟知的日常生活知識或者感興趣的日?；顒觼砑ぐl(fā)他們的參與意識，主動探究的興趣，進而來促進自身的學習，提高教學效率。按照素質(zhì)教育的要求，小學數(shù)學的教學工作應(yīng)該有效的結(jié)合學情，采取學生樂于接受的教學方式，如游戲教學。小學生天生好玩，如果在教學的過程中，教師能夠創(chuàng)造性的利用教材，整合教學內(nèi)容，以游戲的方式來傳授知識，就會大大提高教學與學習的效果。在小學數(shù)學游戲教學中，要結(jié)合學習內(nèi)容設(shè)置有效的數(shù)學游戲，可以激發(fā)學生的學習熱情和參與熱情，讓學生真正的成為教學的主體，讓學生享受到數(shù)學游戲帶來的樂趣，并獲得一定的知識，實現(xiàn)自身的發(fā)展。例如在小學低段教學報數(shù)時，老師讓學生可以從1～99報數(shù)，但有人數(shù)到含有“7”的數(shù)字或“7”的倍數(shù)時，不許報數(shù)，就鼓一下掌，然后下一個人繼續(xù)報數(shù)。如果有人報錯數(shù)或拍錯人則輸，由錯的人從1開始重新報數(shù)。雖然是簡單的游戲，但是肯定會有學生出現(xiàn)錯誤，對于出現(xiàn)錯誤的同學可以適當?shù)膽土P，比如唱一首歌，跳一段舞等，這樣不斷可以激發(fā)學生的注意力，更能讓他們集中精力學習知識。也可以分小組進行猜數(shù)字，各小組四人，兩人用自己的肢體動作表演數(shù)字，另外兩名同學猜數(shù)字，看哪個小組猜對的最多，這樣也會大大促進教學工作。在情境教學中，游戲教學法最為有效，但是在開展有效教學的過程中不可偏移主題，在游戲的過程中一定要突出教學內(nèi)容，做到寓教于樂。

三、把握教學重點，優(yōu)化教學情境

教學工作，通過教授內(nèi)容來提高學生的綜合素質(zhì)，這才是教學的目標。教學手段和教學方式都是為有效的教授教學內(nèi)容服務(wù)的，在情境教學的過程中，一切教學舉措都不能便宜教學內(nèi)容。情境教學，需要依據(jù)學情，突出教學的重難點，從現(xiàn)實生活中找到與探究內(nèi)容最貼切的情境，讓學生及時發(fā)現(xiàn)情境中的數(shù)學問題，并很快投入到探究教學問題的過程中。小學數(shù)學在教學中，重難點知識對于學生的發(fā)展極為重要，學生對其學習也是難度系數(shù)較大，所以在情境教學中，一定要優(yōu)化重難點情境教學的措施，簡化教學內(nèi)容，實現(xiàn)有效教學。如在學習可能性相關(guān)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)一下情境開展知識教學：有同樣大小的球，分別標有1～9這9個數(shù)字，請你選擇其中的4個球放入盒子里，使以下條件成立：

(1)摸出一個球，一定是雙數(shù)

(2)摸出一個球，可能是雙數(shù)

(3)摸出一個球，不可能是雙數(shù)學生通過在此情境中的學習，不僅知道了事件發(fā)生的確定性和不確定性，還掌握了通過改變條件可以使確定和不確定的事件相互轉(zhuǎn)換。較好的完成了教學目標，成功的突破了教學重難點。四、激發(fā)參與意識，創(chuàng)設(shè)體驗情景教學小學生愛表現(xiàn)，但是在學習的過程中一般比較沉默，對于枯燥的數(shù)學課堂及數(shù)學運算根本提不起興趣，所以他們在課堂上只是聽眾的角色。而現(xiàn)代化的教育卻要求，改變傳統(tǒng)的常規(guī)課堂教學模式，突出學生的主體作用。情景教學可以實現(xiàn)師生的互動，可以提高學生的參與意識，讓他們在教學中體驗知識的有效性。在低年級教學湊十法時，如老師拿出兩個粉筆盒，一個盒子里面裝有9支粉筆，另外一個裝有4支粉筆，引導(dǎo)學生思考“我們應(yīng)該怎樣放就能一眼看出總共有多少支粉筆？”有的學生會說：“從4支粉筆中拿1支放進9支的盒子里，盒子就有一個是10支，一個是3支，所以總共13支。老師應(yīng)該表揚學生，然后引導(dǎo)學生湊十法的應(yīng)用。針對小學數(shù)學的情境教學，近些年已經(jīng)成為有效教學的方法之一，得到了廣大師生的青睞，也取得了不錯的效果。但需要注意的是在具體的教學中，情境的創(chuàng)設(shè)要符合學情，易于理解，并且還能有效的連接學習內(nèi)容，做到知識性與趣味性的統(tǒng)一。

作者：金成淑單位：吉林省伊通滿族自治縣朝鮮族九年一貫制學校