前言：本站為你精心整理了學生自主性教學范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

目前，一些學生心理素質(zhì)薄弱是顯而易見的，有許多學生學習被動，生活"寄生"，心理承受能力不強，遇事無主見，應(yīng)急能力差，交往能力弱，心理世界發(fā)育不健全。在知識經(jīng)濟和信息時代的今天，自主性學習方式的重要性前所未有的突現(xiàn)，并將成為未來社會最基本的學習方式。培養(yǎng)學生的自主能力，充分調(diào)動學生自我管理的積極性，養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的目的和內(nèi)容之一，又是擺在教育工作者面前的一項重要任務(wù)。而嘗試教學法從時代的要求出發(fā)，根據(jù)我國的國情和小學數(shù)學教學實際，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自學能力，有利于指導學生自主學習、自主生活，有利于對學生進行自主人生的啟蒙教育，使素質(zhì)教育真正落到實處。

我校以"運用嘗試教學法培養(yǎng)學生的自主性"為課題的實驗，研究周期為3年，從1998年9月開始，到2001年10月完成主體部分。三年來，在整體改革方案的規(guī)劃下，我校的課題實驗進展順利，獲得了一些經(jīng)驗，下面我就嘗試教學過程的自主性培養(yǎng)談?wù)勛约旱膶嵺`與體會。

課堂教學要以激發(fā)學生的自主精神、培養(yǎng)學生的學習能力為宗旨，引導學生主動參與學習過程。自主學習即自學，是創(chuàng)造性學習的重要形式。因為有了自學能力，都可以自主、獨立地掌握創(chuàng)造所需的任何新東西、新本領(lǐng)。自學能力是一種綜合性極強的能力，它包括獨立閱讀能力、獨立思考能力、自我安排能力、自我約束能力，包括高度的主體精神、自強精神。主要通過以下途徑實現(xiàn)：

1、引導學生自訂學習目標。徹底改變教師教、學生學的被動局面，學生想學什么，才能學好什么。例如在出示課題后讓學生思考：看到這個題目后你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)的知識？你已經(jīng)查到了哪些知識？你還想知道哪些知識？學生各抒己見的過程，既是積極參與、獨立思考的過程，也增強了學生做學習的主人翁的意識。同時將教師心目中的教學目標轉(zhuǎn)化為學生頭腦中的探索目標。

2、引導學生自選探究方法。讓學生參與到學習方法的設(shè)計與選擇中，是引導學生自主學習到會學習的有效途徑，并決定著學習的效果。在學生掌握自主學習信息多向交流的前提下，應(yīng)提出更高的要求。首先引導學生在問題中自主學習。嘗試學習的基本精神是先試后導、先練后講，充分運用"先試先練"的有利時機，進行提出問題、解決問題的引導。例如有些常規(guī)性問題，"這道題與上一題有什么異同？""解這道題的關(guān)鍵是什么？""思考時要注意什么？""怎么解更好？"等，訓練學生經(jīng)常自我設(shè)問，形成思路掌握方法。還有些創(chuàng)新性問題，例如學生在自學過程中悟出的新想法。小思小疑，大思大疑，不思不疑。沒有問題的提出，就永遠不可能解決問題。每節(jié)課都要重視問題的提出，鼓勵養(yǎng)成好問的習慣。并成立了"問題小組"，對提出的問題有爭論的做記錄，每月比比誰的問題多，哪組的問題多，最有爭議的問題是什么等，形成討論氛圍。持之以恒，使學生真正會自學，遇事有自己的觀點和敢于發(fā)表自己的看法。其次，引導學生在批判中學。鼓勵學生要敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向書本挑戰(zhàn)，在批判性自學中形成創(chuàng)新思維。在自學課本的過程中，隨時提出自己獨到的見解。

3、引導學生自己總結(jié)學習內(nèi)容和學習方法。主要通?quot;三說"來實現(xiàn)：敢說、會說、說會。"敢說"是消除某些膽小、內(nèi)向同學的思想顧慮，打開膽量通道，培養(yǎng)學生自主歸納、升華的精神，提倡想說就說，對不成熟、不完善的說法不刻意挑剔，創(chuàng)建學習過程中一種民主和諧的氛圍。"會說"是在"敢說"基礎(chǔ)上進一步提出的要求。學生說的內(nèi)容不僅包括知識內(nèi)容方面的，還要包括思想方面及方法層面上的。即鍛煉了學生的概括表達能力、數(shù)學思維方法，也充分體現(xiàn)搜淖災(zāi)饜浴?quot;說會"是在"敢說""會說"基礎(chǔ)上提出的更高要求，達到嘗試教學的最終目的，舉三反一，抓住事物的本質(zhì)。

4、引導學生自選作業(yè)。教師通常設(shè)置三個層次的作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)、研究性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)是針對基礎(chǔ)較差的少數(shù)學生開設(shè)的，旨在夯實基礎(chǔ)。發(fā)展性作業(yè)是針對大多數(shù)學生設(shè)置的，意在鞏固、創(chuàng)新。研究性作業(yè)是針對少數(shù)學有余力的學生設(shè)置的，是探索性的或競賽性的題目。

在自主學習的過程中，學生體驗到挫折、失敗、成功、喜悅，教師也在教的過程中成長。我體會較深的有以下幾點：

1、增強了學生做學習的主人翁的意識。實驗班的學生與普通班的學生相比，多能做到自覺要求自己，看書、自學能力高，學習、生活有自信心，遇事有自己的觀點和敢于發(fā)表自己的看法。

2、提高了學生的自學能力、自立能力。通過嘗試教學培養(yǎng)了學生自主看書的習慣，掌握了自學的竅門，自學能力明顯提高。在獨立自主的嘗試過程中，學生體驗到了成功的喜悅，解決問題的能力增強。

3、增養(yǎng)了學生的自信心。學生在嘗試中體驗成功，在成功中感受自己的能力，在能力中增強自己的自信心，有了自信，才不怕困難，敢于挑戰(zhàn)。為將來自主人生進行了啟蒙教育。

4、有利于學生創(chuàng)新能力和動手操作能力的培養(yǎng)。嘗試教學法以學生為主，以自學為主，以練習為主，能充分調(diào)動學生的積極性，為學生提供廣闊的自主空間。

5、課題研究的開展，帶動了教師整體素質(zhì)的提高。在教學中，我們深深體會到僅靠熱情搞教研是遠遠不夠的，還必須不斷加強理論學習，接受新觀念，摒棄舊模式，大膽創(chuàng)新，勇于實踐。

我校教師在學習應(yīng)用嘗試教學法中，取得了新的收獲：2000年有五名教師出的電教錄像課在省嘗試教學比賽中獲優(yōu)秀課獎，三年來，有21人分獲教科研論文評選一、二等獎。有10人分獲課件評選一、二等獎。我們的實驗才剛剛起步，處于原始階段，但我們堅信：只要有始有終，定會成功。