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第一篇 一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)言的習(xí)慣我們前文中提到一部分學(xué)生急于表達自己的想法忽略其他同學(xué)的發(fā)言，而我們不得不承認，現(xiàn)實中還存在另一部分學(xué)生，他們不善于在課堂上表達自己的想法，比較拘謹，甚至當(dāng)教師提問到他的時候，他也只是寥寥幾句應(yīng)付了事.小組合作學(xué)習(xí)可以很好地鍛煉這一部分學(xué)生.因為小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生無時無刻地交流，氛圍又比較輕松，時間和空間都比較寬松，所以學(xué)生會放下心理負擔(dān)，漸漸大膽地說出自己的想法，也就會逐漸地培養(yǎng)善于發(fā)言的習(xí)慣了.除此之外，小組合作學(xué)習(xí)還具有很多的優(yōu)勢，因為并非我們所要論述的重點，所以我們就不一一闡述了.下面我們來分析一下如何進行小組合作學(xué)習(xí)才能有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

二、如何進行小組合作學(xué)習(xí)

（一）合理分組

小組合作學(xué)習(xí)的第一項就是要先分組，這是一切的前提和基礎(chǔ).只有這個基礎(chǔ)打好，才能有利于下面工作的開展.那么如何合理分組呢？這就需要我們做到在分組時要組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì).那么為什么要這樣呢？首先，組內(nèi)異質(zhì)是為了使小組內(nèi)的學(xué)生具有不同的理解力和表述力，能有各種各樣的想法和認識，因為這樣想法不一樣，才可以有交流，才能促進思維火花的碰撞.設(shè)想如果都是女生，都是學(xué)習(xí)成績較好、學(xué)習(xí)能力較高的，都是個性相似的，那么可能他們對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容認識都一樣，也就達不到合作學(xué)習(xí)的目的了.其次，組間同質(zhì)是為了使不同的小組之間有可比性.試想如果有的小組是優(yōu)秀生小組，有的小組是學(xué)困生小組，那么還怎樣進行競爭呢？所以要組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，讓每個小組都有優(yōu)等生和學(xué)困生，有男生和女生，有善于發(fā)言的和不善言談的，這樣才能最大限度地達到小組合作的合理性.

（二）小組合作學(xué)習(xí)中教師要積極參與并作出指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)并非只是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它還是教師組織教學(xué)的一種方式.如果只讓學(xué)生自行合作進行學(xué)習(xí)，那么有可能會遇到很多問題無法解決，這就需要我們教師積極參與并作出指導(dǎo)了.比如學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師可以是任何一個小組中的一員，也可以作為主持人來主持這次活動，還可以作為觀察員，觀察各小組的合作、交流情況，適時作出指導(dǎo)，教給他們合作的技巧，對于他們合作中提出的困惑進行解釋，對于合作中優(yōu)秀的想法作出鼓勵，只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)才能達到高效.

（三）給學(xué)生足夠的活動時間

小組合作需要時間，如果沒有足夠的時間，活動很有可能流于形式，達不到合作學(xué)習(xí)的目的，也會使學(xué)生喪失對小組合作的興趣，甚至還會造成學(xué)生逐漸養(yǎng)成不會深入探究，淺嘗輒止的不良習(xí)慣.所以我們教師要保證學(xué)生足夠的時間來進行小組合作學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生都有時間、有機會參與交流，讓所有的思維都可以閃光.

（四）進行科學(xué)合理的評價

小組合作最后一個環(huán)節(jié)就是評價.如果只是合作，得不到合理的評價，學(xué)生或者會疲憊，懶于合作，或者會敷衍了事，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式.因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們要合理評價，科學(xué)評價，既要評價學(xué)生個體的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，又要評價學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果.從點到面，以點帶面，客觀評價每一名學(xué)生和每一個小組，并且總結(jié)小組合作中的成功和失敗，借鑒經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，從而使小組合作學(xué)習(xí)得到升華.

三、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)新課程改革背景下的一種新的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)組織形式.我們在應(yīng)用小組合作教學(xué)時，不但要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，還要善于運用合作學(xué)習(xí)發(fā)揮每一名學(xué)生的主動性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

作者：黃松林單位：江西省南康市中田初中

第二篇 一、發(fā)揮教師在小組合作中的主導(dǎo)作用

1.教師的組織、參與、調(diào)控作用。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動的組織者，也是活動的參與者。當(dāng)小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)及時給予表揚；當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進行干預(yù)，并進行現(xiàn)場觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時提供有效的指導(dǎo)；當(dāng)小組合作遇到學(xué)習(xí)困難時，教師應(yīng)該成為小組的成員之一，及時點撥講解，對學(xué)生提供有力幫助。

2.教師的引導(dǎo)作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該是學(xué)生的引路人。教師要把握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，了解學(xué)生的知識水平和認知結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程的規(guī)律和特征，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)能力，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為小組合作學(xué)習(xí)提供重要的前提條件。如教學(xué)《去分母解一元一次方程》時，我首先讓學(xué)生解下列方程：①7x6x4②5x27x8③82x7xx4④6311551xx教師先讓學(xué)生自主完成，然后總結(jié)這四個方程的解題步驟，并啟發(fā)學(xué)生觀察第④個方程與前三個方程有什么不同，能否把分數(shù)系數(shù)化為整數(shù)。在學(xué)生經(jīng)過幾分鐘的獨立思考后，教師再組織學(xué)生合作討論。教師要深入到每個小組，并對出現(xiàn)的問題及時進行引導(dǎo)，要求各組派代表與全班同學(xué)進行交流，由其他學(xué)生及時進行點評。對總結(jié)準(zhǔn)確的學(xué)生要進行獎勵加分，最終引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，即“在解系數(shù)是分數(shù)的方程時首先是去分母，去分母就是給方程的兩邊同時乘以所有分母的最小公倍數(shù)，從而去掉分母”。如此教師先讓學(xué)生獨學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生合作交流，最終達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生合作的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，創(chuàng)設(shè)合適的情境可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的生活經(jīng)驗、年齡和心理特征來進行，力爭創(chuàng)設(shè)出有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流的教學(xué)情境。例如在學(xué)習(xí)七年級上冊《數(shù)據(jù)的收集與處理》時，教師要求學(xué)生計算全班每位學(xué)生每周干家務(wù)活的時間的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。有的學(xué)生質(zhì)疑：我們統(tǒng)計這么多的數(shù)據(jù)是否需要很長時間呢？這時，我說：“能想想其他辦法解決這個問題嗎？”各小組開始討論交流，并迅速找到了解決問題的辦法：每組的1號學(xué)生統(tǒng)計本組成員每周干家務(wù)活的時間，其他五位學(xué)生分別統(tǒng)計其他五個小組學(xué)生的數(shù)據(jù)。每個合作小組各顯神通，互相配合，2分鐘就完成了所有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，提高了統(tǒng)計效率。這一系列的活動安排，既順應(yīng)了學(xué)生的心理需要，又發(fā)揮了群體的積極功能，激發(fā)了學(xué)生個體自主參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生明確了合作學(xué)習(xí)的重要作用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

2.在合作中體驗成功的快樂。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，小組成員常常表現(xiàn)出不配合合作的狀況。如有一部分學(xué)生覺得如果告訴小組其他組員解題的思路和技巧，別人就會超過他。要改變學(xué)生的這種錯誤的想法，就要培養(yǎng)學(xué)生善于與同學(xué)合作、交流的意識。這些不能只靠一味的說理，還應(yīng)該在課堂上適時予以點撥，讓學(xué)生親身感受、體驗到合作成功的喜悅。如在學(xué)習(xí)《日歷中的方程》時，每位學(xué)生找一張日歷，盡可能是年月不同的。然后由于教師提出問題：觀察手中的日歷，按套色方框的要求圈出9個數(shù)字和該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？（2）通過觀察整個日歷，你還發(fā)現(xiàn)它們之間有哪些關(guān)系？學(xué)生立刻拿起自己手中的日歷開始觀察，2分鐘后只有第一小組的學(xué)生互相說出了自己找到的規(guī)律，開始合作交流。其中有1名性格比較內(nèi)向的學(xué)生反應(yīng)較慢，沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但是在其他組員的鼓勵、幫助與指導(dǎo)下，最終他也找出了其中的規(guī)律。當(dāng)討論結(jié)束時，只有這一組完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的臉上流露出了成功的喜悅。而其他小組成員因為不主動交流，最終沒有按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我趁機點撥、總結(jié)小組合作的好處，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

3.在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在小組活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理分工，通過動手實踐、相互協(xié)作來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，彼此贊賞，就會逐漸感受到集體的力量，從而獲得自信，增強合作意識。三、合作小組的激勵機制為了促進組內(nèi)組間的相互競爭，構(gòu)建科學(xué)合理的激勵機制是非常必要的。我們可以在教室的一角留出相應(yīng)的位置，作為組間競爭的展示臺。在組長的帶領(lǐng)下，每組學(xué)生共同討論制定出本組的宣言、組規(guī)、組訓(xùn)。每節(jié)課只要學(xué)生能用自己的語言表達出對問題的理解，只要不出現(xiàn)原則性錯誤，都相應(yīng)的加1分，完全準(zhǔn)確的加2分。這樣，小組全體成員都參與到了本組的活動中，因此小組成員每人都能加1分。各組組長根據(jù)組員每天的課堂表現(xiàn)統(tǒng)計填寫“小組激勵評分表”，規(guī)定每個小組成員每天最終所得的總分是個人表現(xiàn)獲得的分數(shù)加上小組獎勵的分數(shù)。在星期五下午的課外活動中，數(shù)學(xué)課代表會把本周每人的總分統(tǒng)計出來，每周一換，并保存記錄。教師每周對每組成績排名第一的學(xué)生給予獎勵，每組排名最后的學(xué)生要為大家表演節(jié)目、展示才藝；每周對成績在前的兩個小組予以團體獎勵。每月進行綜合評比，獎勵優(yōu)秀小組和組員。作為新時代的教師，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，不斷更新教學(xué)觀念，努力探索出適合本班學(xué)生的有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，不以斷提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正實現(xiàn)高效。

作者：劉晉彥單位：甘肅省白銀市第三中學(xué)