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一、發(fā)散性思維的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形的特征”時，教師可以先利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)向?qū)W生展示一組軸對稱圖形的圖片，如蝴蝶、盤子等，讓學(xué)生觀察軸對稱圖形的特殊性；再對學(xué)生進行提問，如“我們生活中有什么是軸對稱的呢”“軸對稱的特殊性在哪里”等。并通過對課件進行設(shè)置來對學(xué)生進行思維引導(dǎo)，如制作發(fā)散圖等。通過圖形的制作和文字的配合，引導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思考的習(xí)慣。通過思考和觀察，學(xué)生會在生活中發(fā)現(xiàn)很多軸對稱圖形。例如，大多數(shù)的動物的都是對稱的。我們可以督促學(xué)生觀察生活中所接觸到的商標，讓學(xué)生畫出軸對稱的商標，并通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)，將學(xué)生所收集的商標通過圖片展示展示出來。通過軸對稱圖形的繪畫，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，軸對稱圖形是有其獨特的美的。這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生獲得知識，還能對學(xué)生的思維進行培養(yǎng)，這更適合我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標。因此，對傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式進行改革，以多媒體輔助教學(xué)來更新教學(xué)模式是非常重要的。

二、空間思維的培養(yǎng)

初中是學(xué)生首次系統(tǒng)的接受幾何圖形知識的階段。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對學(xué)生的空間思維能力進行培養(yǎng)能更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的第一步。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，空間思維能力是非常重要的。立體幾何的學(xué)習(xí)和函數(shù)的學(xué)習(xí)都少不了空間思維能力的有力支撐。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，注重學(xué)生空間思維的培養(yǎng)，是非常重要的。多媒體輔助教學(xué)讓教師可以利用計算機上的軟件對立體圖形進行繪畫，同時也可以通過軟件的運用使學(xué)生觀察到圖形運動的過程，對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)有較大的幫助。如教師在對立體幾何進行繪畫時，可以利用PROE軟件進行繪畫，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)的資源共享，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋到自己所需要的資源使立體幾何更直觀的展示在學(xué)生的面前。如在學(xué)生“幾何圖形的三視圖”時，教師通過課件的制作可以讓學(xué)生從更多的角度來對幾何圖形進行觀察。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時也更容易。同時，運用計算機中的Flash軟件，可以使圖形運動的過程和軌跡更為清晰。如教師在對圖形的平移進行講解時，通過軟件的操作就可以將圖形A移動到圖形A’的過程清晰的展示在學(xué)生的面前。使原本抽象的圖形運動變得直觀、生動，更有利于學(xué)生接受。多媒體輔助教學(xué)中的影像和圖片的功能將抽象的空間幾何圖形變得直觀且形象，有利于學(xué)生空間思維的形成，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中或不可缺的重要教學(xué)手段。

三、探究性思維的培養(yǎng)

探究性思維在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是十分廣泛的。探究性思維的形成能夠幫助學(xué)生深入初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅是有利于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的提高也是十分有效的。學(xué)生探究性思維的培養(yǎng)，要求教師利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)步步深入，不斷地引導(dǎo)、教育以及鍛煉，從而幫助學(xué)生探究性思維的形成。利用多媒體輔助教學(xué)，教師可以自由的對課件進行設(shè)計，對教學(xué)內(nèi)容進行選擇，將更有利于學(xué)生探究性思維的形成。培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，需要教師在教學(xué)的過程中，多提幾句“為什么”也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多對教學(xué)內(nèi)容進行反問和思考。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課本教學(xué)注重于知識的闡述和說明，對學(xué)生的思維引導(dǎo)并沒有突出的作用。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用使教師能夠自由的設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在進行課前教學(xué)時，可以通過多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)建教學(xué)情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋更多的教學(xué)資源，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中除了知識的吸收外，還能類比、總結(jié)、提高；課后，教師可以利用提出一些對學(xué)生的思維發(fā)展有幫助的問題，幫助學(xué)生探究思維能力的培養(yǎng)。同時，多媒體輔助教學(xué)使教師能通過網(wǎng)絡(luò)組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生相互探討提高，提高學(xué)生的探究性思維能力。

作者：曾令傳單位：江西省石城縣實驗學(xué)校