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近年來，各地城市建設大規(guī)模開展，對建筑人才呈現(xiàn)出不同層次的需求，除高尖端人才外，地方需要大量技術型人才。地方高校的建筑學教育應把服務于地方經(jīng)濟、面向?qū)嶋H社會需求做為重點。

1教學資源匱乏

教學資源缺乏是地方高校建筑教育的顯著弱點。（1）硬件條件不足：大部分地方高校都缺乏大規(guī)模的資金投入，使得其建筑學教學場地、設備等各項條件跟不上，對教學質(zhì)量有較大的影響。（2）軟件力量薄弱：一是師資數(shù)量不足，有的學校師生比甚至達到了1∶20以上；二是師資隊伍整體水平不夠高，缺少國內(nèi)外學術帶頭人和高精端人才這樣的領頭羊，教師進修提高的機會較少；三是科研水平明顯滯后，特別是在圍繞服務地域性經(jīng)濟發(fā)展、解決建筑專業(yè)技術難題、形成實用性技術等方面做的很少。

2建筑執(zhí)業(yè)制度的發(fā)展狀況

20世紀90年代開始，我國在建筑學專業(yè)率先推行執(zhí)業(yè)制度，它包括4項內(nèi)容：教育評估、職業(yè)訓練、注冊考試和注冊管理。“1992年，我國開始開展本科建筑學專業(yè)評估，對通過專業(yè)評估的高校畢業(yè)生頒發(fā)建筑學學士學位，而對未通過評估的則頒發(fā)工學學士學位，以此作為對專業(yè)辦學的師資、辦學水平、教學質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量的行業(yè)認可?！盵3]截止2008年，全國通過本科建筑學專業(yè)評估的高校僅為38所。1995年，我國開始進行注冊建筑師考試，并以注冊建筑師資格作為圖紙把關的標準，以設計院擁有的注冊建筑師人數(shù)作為設計院資質(zhì)的評判標準。注冊建筑師也因此一證難求?？梢钥闯?，執(zhí)業(yè)制度與專業(yè)的辦學和發(fā)展是息息相關的。教育評估是對建筑學專業(yè)辦學水平的直接檢驗，而高校培養(yǎng)出來的人才能否通過注冊建筑師考試則是檢驗其辦學水平的后續(xù)標準，是高校辦學效果的現(xiàn)實考量。執(zhí)業(yè)制度對專業(yè)發(fā)展如此重要，然而綜觀這十幾年來的注冊建筑師考試，可以發(fā)現(xiàn)我國建筑學專業(yè)培養(yǎng)中存在諸多問題。

2.1課程體系不足

目前注冊考試中的一些科目，比如設計前期工作、場地設計、設計業(yè)務管理等，在我國大部分院校的建筑學專業(yè)教學中并未作為獨立的課程開設，學生對相關知識內(nèi)容不夠了解。

2.2技術課不深入

根據(jù)注冊建筑師的要求，建筑師應該對建筑材料、結(jié)構(gòu)、設備、施工等知識有全面而深入的了解，具有完整的知識框架體系，可以在工作中協(xié)調(diào)各專業(yè)相互配合，是具有較全面素質(zhì)的項目負責人。而在目前國內(nèi)大多數(shù)地方院校的建筑教育中，建筑技術課的課時少，各技術課程之間聯(lián)系弱，且技術與設計脫節(jié)，學生很難在五年之內(nèi)形成全面系統(tǒng)的技術概念，這使得技術成為學生未來工作實踐中的薄弱環(huán)節(jié)。

2.3設計課重形式、輕功能

根據(jù)注冊建筑師的要求，設計者應處理好建筑與環(huán)境、形式與功能、藝術與技術這些事關建筑設計方案全局的設計矛盾。而考試正暴露出設計者不能很好的把握住全局來處理各種設計矛盾。目前在建筑學專業(yè)主干課程建筑設計課的教學中，往往對建筑形式、外觀和表現(xiàn)手法過分追求，而對各種技術性問題則考慮不多，建筑設計不夠完整和深入，對正常的設計思維過程的順序與方法有所影響。學生很容易形成重形式輕功能、重效果輕邏輯的思想。作為外來學科，幾十年來，建筑學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式一直延續(xù)的是西方古典學院派體系，現(xiàn)在執(zhí)業(yè)制度出現(xiàn)了，它必須走向面向社會、面向?qū)嶋H的應用型人才培養(yǎng)體系，必須從傳統(tǒng)的建筑設計人才培養(yǎng)走向合格的職業(yè)建筑師人才培養(yǎng)。執(zhí)業(yè)制度的推行正是一個契機，地方高校可以在建筑學專業(yè)領域內(nèi)進行一場教育的變革，尋找到適合于自身發(fā)展、適應于社會需求的、以執(zhí)業(yè)制度為引導的專業(yè)教育之路。這也正是地方高校尋求自身差異性發(fā)展，形成自身競爭力的突破口。

3以執(zhí)業(yè)制度為要求對地方高校建筑學專業(yè)辦學進行調(diào)整

3.1培養(yǎng)目標的定位

以執(zhí)業(yè)制度為指導，專業(yè)辦學的目標應當與注冊建筑師職業(yè)教育接軌，與社會需求、就業(yè)需求接軌。應針對教學培養(yǎng)內(nèi)容中的不足調(diào)整課程內(nèi)容，完善課程體系。培養(yǎng)的學生應該具備建筑學的基本知識，系統(tǒng)掌握建筑設計的理論、方法和技能，具有基本的美學素養(yǎng)，能進行創(chuàng)造性的建筑方案設計；掌握建筑工程技術相關科學知識，具有完整的技術概念；了解建筑學相關學科知識，具備項目策劃、開發(fā)管理等多種相關職業(yè)適應能力，培養(yǎng)應用型建筑學專業(yè)設計人才和項目管理人才。培養(yǎng)的學生是面向地方的，主要為地方的高等或中等層次的建筑設計單位和規(guī)劃部門輸送人才。

3.2建筑設計課程的調(diào)整

建筑設計課作為建筑學專業(yè)的核心骨干課程，直接決定學生設計能力的高低，無疑是重中之重。在設計課中，各種有代表性的建筑類型都被涉及，使學生由淺入深的掌握各種建筑單體和建筑群體的設計，從而培養(yǎng)學生解決設計問題的能力。針對注冊建筑師強調(diào)全局性處理設計矛盾的要求，在設計課的教學中應特別把握住三點：（1）強化設計的基本知識，培養(yǎng)學生形成正確的空間比例及尺度感，能順暢的處理流線，具有形體處理的基本美學素質(zhì)。（2）培養(yǎng)科學的設計觀。應認識到建筑學不僅僅是一門藝術，更是一門綜合性工程學科，建筑設計應該是功能、技術、美學在特定條件下的結(jié)合，雖有主次，卻不應偏廢任何一方。不應把建筑設計當作純粹的藝術創(chuàng)作，防止把形式放在第一位，而造成功能和技術的缺失，損害了建筑設計的完整性。（3）注意設計課和技術課的結(jié)合。建筑設計課應在傳統(tǒng)教學的基礎上，加強結(jié)構(gòu)設計、構(gòu)造設計、水暖電設計等內(nèi)容，使設計內(nèi)容與技術內(nèi)容整合，發(fā)揮技術的實際用途。學生提交的設計方案，必須請結(jié)構(gòu)、設備等專業(yè)技術課教師給予點評。讓建筑設計方案不僅可看，而且可行。

3.3課程體系的完善

根據(jù)注冊考試科目適當增設相應的課程，如設計前期工作、場地設計、建筑法規(guī)等課程。以注冊考試的內(nèi)容完善大學的課程體系設置。

3.4加大技術課程比重對照注冊建筑師考試之中的建筑材料、設備、結(jié)構(gòu)、施工等科目，在本科教學內(nèi)容、側(cè)重面、要求、深度等方面對現(xiàn)行的教學大綱和教學內(nèi)容進行改進和調(diào)整。增加技術課課時，形成完整的技術課體系。

3.5實踐環(huán)節(jié)加強

建筑學是應用性極強的專業(yè)，培養(yǎng)學生的工程應用能力極其重要，應圍繞職業(yè)建筑師的人才培養(yǎng)目標，加強教學計劃中的實踐環(huán)節(jié)，保證每學年都有足夠?qū)W時的實踐教學，幫助學生將課堂知識很好的轉(zhuǎn)化為實際。還可以采用將課堂教學與工程實踐相結(jié)合的方法，組織學生參加實際項目的建筑設計競賽、投標等，使學生在工程實踐中加強能力的鍛煉。強化設計院實習、畢業(yè)設計兩大實踐環(huán)節(jié)，通過綜合性、職業(yè)性的實踐訓練，使學生提高專業(yè)素質(zhì)，完善職業(yè)素養(yǎng)。

3.6建設雙師型師資隊伍，為教學提供保障

“所謂‘雙師型’師資，指教師不僅要具備厚實的專業(yè)理論基礎，而且還要具備熟練的行業(yè)職業(yè)能力和將這一能力應用于指導學生的實踐能力?！盵4]在專業(yè)定位于面向執(zhí)業(yè)制度、培養(yǎng)應用型人才時，必然需要實踐經(jīng)驗豐富的教師引導。一方面應該增加校內(nèi)教師培訓、進修的機會，通過參與各類學術交流、項目實踐，使教師的行業(yè)職業(yè)能力和科研實踐水平得以提高；另一方面在引進人才時，也應該向具有執(zhí)業(yè)資格的高水平人才傾斜，充實教師隊伍。另外，還可以在本地實力較強的設計院聘請一些工程設計和科研能力強、理論素養(yǎng)高的建筑師作為客座教授，與他們進行科研課題合作或聯(lián)合指導學生。只有建立了一支既有高校教師資格又具有行業(yè)職業(yè)能力的專業(yè)教師隊伍，才能為面向執(zhí)業(yè)制度的應用型人才培養(yǎng)體系的實施提供有力保障。

4結(jié)論

建筑學是一門結(jié)合了藝術和工程的學科，也是與社會發(fā)展息息相關的應用型學科。近年來推行的執(zhí)業(yè)制度反映出我國工程行業(yè)與國際接軌的大趨勢，是我國未來行業(yè)發(fā)展的方向[5]。建筑教育必須順應社會發(fā)展的趨勢，及早調(diào)整辦學方向。特別是對地方高校而言，抓住行業(yè)發(fā)展的機遇，培育出自己的學科特色，才能實現(xiàn)學科的長遠發(fā)展，在競爭中處于不敗之地。

作者：張薇楊珺單位：武漢工程大學環(huán)境與城市建設學院