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1專業(yè)教師與工業(yè)設(shè)計實踐脫節(jié)

設(shè)計界有一種說法，真正高水平的設(shè)計人員在企業(yè)，而不在學校。其癥結(jié)在高校教師缺乏實際項目操作經(jīng)驗，教學和研究一線的專業(yè)教師，很少與社會和企業(yè)實踐結(jié)合，閉門造車。對于大多數(shù)設(shè)計專業(yè)教師來說，書本成為他們最大的信息來源，備課時東拼西湊、應付教學的情況較常見。另外一個問題是有關(guān)師資的構(gòu)成，部分院校設(shè)計專業(yè)的教師直接源自藝術(shù)類和工程類專業(yè)院校，從學校到學校，未真正經(jīng)歷過社會的洗禮，實踐經(jīng)驗匱乏。

造成學生“理論不理論，實踐不實踐”的局面在工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)欣欣向榮的背景下，許多政府部門積極撥款來為高校的硬件配套出力，各個高校相繼給工業(yè)設(shè)計專業(yè)增加各種實驗實訓設(shè)備等，這大大促進了專業(yè)的發(fā)展。但是，實驗技師的缺乏和進出實驗實訓場地的復雜程序，將大部分學生拒之門外，加上傳統(tǒng)教育思想的僵化和師資力量的配備問題，造成學校開展的所謂實踐課程只是簡單的電腦實踐，起不到應有的實踐效果。

畢業(yè)生無法迅速適應社會中國設(shè)計院校的畢業(yè)生的特長是計算機操作能力強，缺點是調(diào)查、策劃、創(chuàng)意能力弱，經(jīng)驗和技巧不足，設(shè)計質(zhì)量不高，設(shè)計流程中各階段的工作比較粗糙。設(shè)計的核心是創(chuàng)新，這個現(xiàn)象折射出的正是中國傳統(tǒng)設(shè)計教育的實際問題：可以培養(yǎng)出出色的電腦高手，而不是設(shè)計師。

2工業(yè)設(shè)計產(chǎn)學研“三體合一”教學模式梳理

2.1教學目的培養(yǎng)中國未來優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計師及工業(yè)設(shè)計管理者，推動中國工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展、帶動中國工業(yè)發(fā)展。

2.2教學對象以本科為主，包括大專、碩士、博士在內(nèi)的高等學校工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生。

2.3教學環(huán)境趨向于多元性與靈活性，課程地點根據(jù)不同課題需要進行選擇，校內(nèi)外均可進行，可在企業(yè)、教室、圖書館、資料室、機房、實驗室、工廠車間等地。

2.4教學過程與方式產(chǎn)學研“三體合一”教學方式將打破傳統(tǒng)模式的“灌輸式”“、管控式”的教條，具體措施有：a、學校邀請企業(yè)一線設(shè)計師走上講臺，向?qū)W生介紹校企合作項目在實際操作中出現(xiàn)的問題和產(chǎn)品實現(xiàn)的具體操作流程，增加學生解決問題的能力和經(jīng)驗，增強學生對知識的渴求度和學習興趣。b、學生走上講臺，讓講臺成為學生展示的舞臺。在一些作品匯報和方案展示的課堂中，讓學生走上講臺陳述方案，接受同學、老師、設(shè)計師的點評。c、根據(jù)知識結(jié)構(gòu)的要求合理安排課程環(huán)境。如工廠觀摩、社會調(diào)研、企業(yè)實習、專業(yè)考察等，知識傳授多樣化。

2.5教學效果分析產(chǎn)學研教學模式旨在培養(yǎng)能迅速勝任于企業(yè)、社會的優(yōu)秀設(shè)計師。在課程中，學生就可以接觸到社會，了解行業(yè)和企業(yè)的特點，在實踐中學習，消化理論，掌握將來職業(yè)生存的必須技能。培養(yǎng)學生的團隊意識、職業(yè)精神，讓學生有足夠的空間。

3無錫工業(yè)設(shè)計產(chǎn)學研合作模式類型梳理

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的個人、企業(yè)、學校開始關(guān)注產(chǎn)學研的合作模式，經(jīng)過查閱相關(guān)文獻資料以及實地調(diào)研總結(jié)，可以將產(chǎn)學研合作模式大致分為以下幾種：

3.1以建立孵化平臺為主體的產(chǎn)學研合作模式大學科技園是我國繼高新技術(shù)開發(fā)區(qū)之后，于1999年開始推行的一種推動國家源頭創(chuàng)新的形式。江南大學國家大學科技園就是這樣的平臺，作為集孵化、投資和運營管理服務三位一體的綜合性孵化基地，旨在轉(zhuǎn)化科技成果，孵化高新技術(shù)企業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，服務區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和支撐行業(yè)技術(shù)進步。

3.2以高校企業(yè)為主體的產(chǎn)學研合作模式由高校或科研機構(gòu)自己創(chuàng)辦的企業(yè)，與大學等科研機構(gòu)有著緊密聯(lián)系，在產(chǎn)學研上有獨特優(yōu)勢，如清華同方、北大方正等。

3.3以社會企業(yè)為主體的產(chǎn)學研合作模式是指在科學技術(shù)轉(zhuǎn)化中，由企業(yè)來主導實現(xiàn)科技活動與經(jīng)濟活動的結(jié)合，具體可分為以下幾種具體形式：技術(shù)資產(chǎn)經(jīng)營模式、帶土移植模式、創(chuàng)業(yè)模式、學科性公司模式、訂單技術(shù)模式、企業(yè)冠名設(shè)計競賽活動等。

3.4校企合作辦學對于應用性極強的工業(yè)設(shè)計專業(yè)，每個高校都意識到校企合作的重要性，也都以不同形式與一家或多家企業(yè)有過或密切或松散的產(chǎn)學研合作經(jīng)歷。這種合作在一定程度上調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的實踐能力。

3.5校企聯(lián)合辦學校企聯(lián)合辦學的方式主要有：依托企業(yè)共建實驗室或工程研究中心；依托高校建立技術(shù)研究中心；以就業(yè)為導向的聯(lián)合人才培養(yǎng)。以無錫市的江南大學為例：江南大學工業(yè)設(shè)計專業(yè)是國家級特色專業(yè)，在產(chǎn)學研校企合作方面影響較大。尤其是與政府合作創(chuàng)辦的無錫國際工業(yè)設(shè)計節(jié)，推動了工業(yè)設(shè)計校企合作的深度和廣度，轟動了整個工業(yè)設(shè)計界。在人才培養(yǎng)方面，早在1999年8月就與香港蔣氏基金合作，創(chuàng)建人才培訓中心，舉辦各類高級現(xiàn)代設(shè)計、管理人才培訓班，聘請世界一流設(shè)計師前來講學、研討，在全國設(shè)計界擁有較高知名度和良好聲譽。

3.6校企科研合作工業(yè)設(shè)計作為實用性很強的專業(yè)，在產(chǎn)學研合作方面，主要以橫向科研合作方式與企業(yè)合作。一是解決企業(yè)實際遇到的技術(shù)困難，二是幫助企業(yè)開展新產(chǎn)品研發(fā)。2009年全球經(jīng)濟危機后，各企業(yè)都意識到與高校合作提升競爭力，增強抗危機能力對企業(yè)生存發(fā)展的重要性，主動尋求與高校合作的積極性有了很大提高。各高校也根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢，積極走出去加強與企業(yè)的科研合作，加快科研成果的轉(zhuǎn)化。

3.7以政府為主導的產(chǎn)學研模式政府在整合社會資源方面有著天然的優(yōu)勢。由政府牽頭，聯(lián)合企業(yè)、高校、科研院所，建立科技園、創(chuàng)業(yè)園、孵化器等，將會事半功倍。無錫（國家）工業(yè)設(shè)計園是中國第一個工業(yè)設(shè)計主題園區(qū)，目前是江蘇省國際服務外包示范區(qū)、江蘇省現(xiàn)代服務業(yè)聚集區(qū)、江蘇省工業(yè)設(shè)計創(chuàng)業(yè)服務平臺、無錫市產(chǎn)學研聯(lián)合創(chuàng)新服務平臺、中國工業(yè)設(shè)計示范基地。由中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會與無錫市人民政府主辦，園區(qū)與無錫市科技局承辦的中國（無錫）工業(yè)設(shè)計大賽（太湖獎），以及由國家知識產(chǎn)權(quán)局和江蘇省人民政府主辦，中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會、中國汽車工程學會、江蘇省科學技術(shù)廳、江蘇省知識產(chǎn)權(quán)局、無錫市人民政府承辦的“中國（無錫）工業(yè)設(shè)計博覽會”，均已成為國內(nèi)頗具影響力的工業(yè)設(shè)計類獎項及展會，為無錫的產(chǎn)學研發(fā)展探明道路。

4結(jié)束語

在無錫市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中，工業(yè)設(shè)計對于提升制造業(yè)水平，增強產(chǎn)品競爭力、塑造企業(yè)品牌形象具有重要現(xiàn)實意義。工業(yè)設(shè)計產(chǎn)學研合作的特點和形式還在不斷的變化之中，但是它必將伴隨民族設(shè)計意識的提高而蓬勃發(fā)展。這需要學校、企業(yè)、政府三方聯(lián)動共同努力，需要政府的宏觀調(diào)控、政策支持和引導；需要高校不斷創(chuàng)新的科研成果和持續(xù)輸出高素質(zhì)人才；需要企業(yè)積極配合吸收人才和轉(zhuǎn)化科研成果，在三方共同盈利的情況下，充分利用三方的優(yōu)勢，使無錫產(chǎn)學研結(jié)合真正具有生命力。

作者：曹百奎李超單位：江蘇信息職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計系