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一、概述

為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，促進(jìn)高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)，提高高等院校的辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)，我校啟動(dòng)了“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，按照“注重內(nèi)涵，突出優(yōu)勢，深化改革，提高質(zhì)量，追求卓越”的基本原則，我校進(jìn)行了專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的各項(xiàng)工作。其中，英語語言的綜合應(yīng)用能力對學(xué)生的競爭力具有重要作用，并標(biāo)志著高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。那么，為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的卓越人才，滿足社會(huì)對具有國際視野、通曉國際規(guī)則的復(fù)合型人才的需要，提高學(xué)科學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)的積極性，國內(nèi)很多大學(xué)在不同專業(yè)開設(shè)雙語課程，而對于工業(yè)設(shè)計(jì)而言則尤為重要。工業(yè)設(shè)計(jì)首先在歐美國家興起，我國則在近些年才開始獲得重視。為此，為填補(bǔ)與國外的差距，更好地學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及理念，培養(yǎng)出具備堅(jiān)實(shí)的理論知識與應(yīng)用能力，較強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的工業(yè)設(shè)計(jì)高素質(zhì)人才，開設(shè)雙語課程是極其必要的。通過在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中雙語教學(xué)課程建設(shè)的實(shí)踐討論，探索卓越人才培養(yǎng)的途徑和方法，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義和影響。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中雙語教學(xué)結(jié)構(gòu)

（一）雙語課程與專業(yè)外語的異同

專業(yè)英語課程是高等院校開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，將專業(yè)知識與大學(xué)英語課程相結(jié)合，是大學(xué)英語教學(xué)的擴(kuò)展和延伸，基礎(chǔ)英語能力的培養(yǎng)向英語應(yīng)用技能培養(yǎng)的過渡。目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的能力。專業(yè)英語課程不是單純的專業(yè)課，也不是單純的語言課，而是一門培養(yǎng)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的英語知識作為工具來學(xué)習(xí)專業(yè)知識的課程。雙語課程與專業(yè)英語的目標(biāo)是相同的，區(qū)別在于，專業(yè)英語授課的過程當(dāng)中，老師將更側(cè)重于英語語言知識的學(xué)習(xí)，詞匯、語法的認(rèn)知，句子的含義等，而雙語課程則會(huì)側(cè)重于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，著重于使用外語語言對專業(yè)知識進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)。但是，這對授課老師和學(xué)生都將是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，要求雙語課程教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的學(xué)科知識，以及深厚的學(xué)術(shù)研究能力；同時(shí)，還要求教師具有很高的英語語言能力，熟悉國外語言環(huán)境，從而更好地把握語言及專業(yè)的教學(xué)。同樣，對于學(xué)生而言，能夠充分理解和學(xué)習(xí)雙語課程，不僅要求有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，也必須有一定的英語的聽說與閱讀理解能力。因此，雙語課程的授課及學(xué)習(xí)過程，將對專業(yè)知識和語言的融合產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及認(rèn)知視野有所提升。

（二）我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)雙語課程的特色

我校在工業(yè)設(shè)計(jì)特色專業(yè)的建設(shè)過程中，依據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)特色專業(yè)人才創(chuàng)新能力的組成結(jié)構(gòu)，以及各分能力的知識及技術(shù)需求，為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建立了雙語教學(xué)課程群，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對課程進(jìn)行了調(diào)整，不再單獨(dú)開設(shè)《工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語》課程。雙語教學(xué)環(huán)節(jié)的課程群由四門課程組成，并分別在本科四學(xué)年的四個(gè)學(xué)期完成，包括《工業(yè)設(shè)計(jì)史》、《工業(yè)設(shè)計(jì)概論》、《產(chǎn)品通用設(shè)計(jì)法則》和《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》。其中《工業(yè)設(shè)計(jì)史》和《工業(yè)設(shè)計(jì)概論》主要講授工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展歷史及理論，開設(shè)在一、二年級基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，充分結(jié)合大學(xué)英語語言的學(xué)習(xí)過程，并主要以教師課堂講授為主；而《產(chǎn)品通用設(shè)計(jì)法則》和《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》則主要學(xué)習(xí)如何利用設(shè)計(jì)理論與方法進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，開設(shè)在三、四年級專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，為達(dá)到更好的教學(xué)效果則主要采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了自主教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，還鍛煉了學(xué)生的語言聽說及運(yùn)用能力，對語言及專業(yè)知識的學(xué)習(xí)起到了極大的促進(jìn)作用，并在實(shí)踐中取得了很好的收效。雙語教學(xué)授課均采用多媒體教學(xué)方式，對于語言的使用可分為三種形式，包括英語講解-英語演示、英語講解-中文演示及中文講解-英語演示。針對不同的課程以及授課教師和學(xué)生的英語水平，間或使用不同形式，以期獲得最好的教學(xué)效果。

三、雙語教學(xué)與卓越人才的培養(yǎng)

雙語課程群中各課程相互獨(dú)立又相互依托，為更好地達(dá)到教學(xué)目的，以建立時(shí)尚、先進(jìn)、完整的設(shè)計(jì)理念為目標(biāo)，充分發(fā)揮雙語教學(xué)特色，對培養(yǎng)出創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力、具備國際視野的卓越人才極具影響力。首先，雙語教學(xué)過程中，能夠充分釋放學(xué)生內(nèi)在潛能，增強(qiáng)自信。授課過程中，努力營造充分的外語氛圍和語言環(huán)境，擺脫乏味的單詞及語法的學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生從中式固有思維方式中釋放出來，放空傳統(tǒng)，擯棄模式化和程式化的思考過程。我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)雙語課程歷經(jīng)十余年，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基本理論知識采用課堂授課方式，教師講解為主，由于語言的不同，使學(xué)生從新的認(rèn)知角度理解專業(yè)知識。而產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用及實(shí)踐則采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式，學(xué)生則成為教室中的主角，角色的換位過程，激發(fā)學(xué)生自主思考，探索未知，體驗(yàn)全新的思維過程，從而發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能，勇于挑戰(zhàn)新事物，增加自我表現(xiàn)意識，加強(qiáng)了自信心，也從教學(xué)及討論體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我。我校經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，就業(yè)學(xué)生的自我體現(xiàn)、自信心及工作能力均在不同的工作崗位獲得用人單位的好評。其次，雙語教學(xué)過程中，能夠發(fā)現(xiàn)新思維，建立創(chuàng)新意識，重塑創(chuàng)造性。為了從眾多的候選人中選拔突出人才，我國一直以應(yīng)試教育為主，長期以來，使學(xué)生形成了公式化解決問題的思維習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，制約了綜合性競爭力最大程度的發(fā)揮。在大學(xué)教育中開設(shè)雙語教學(xué)的目的，就是為了融入國外先進(jìn)的教學(xué)資源方法和理念，再塑學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷探索符合中國實(shí)際的雙語課程教學(xué)模式。我校多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式，通過自主學(xué)習(xí)及講解國外先進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)方法及案例，不僅讓學(xué)生積極換位思考，了解教與學(xué)的不同感受，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，自主提出解決問題的方法，而且讓學(xué)生開辟了新的思維模式，更好地理解專業(yè)知識。同時(shí)，通過“頭腦風(fēng)暴”的課堂討論模式，讓學(xué)生重拾創(chuàng)造性，注重創(chuàng)新意識，收獲成就感，對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)更感興趣。學(xué)生能夠主動(dòng)關(guān)心學(xué)科前沿的發(fā)展，積極探究世界先進(jìn)技術(shù)及科學(xué)思想。多年的教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種設(shè)計(jì)大賽，迄今為止已經(jīng)獲得多項(xiàng)國家級、省級等大賽獎(jiǎng)項(xiàng)，并獲得多項(xiàng)國家專利，大大提升了學(xué)生在國內(nèi)，乃至國際市場的競爭力。另外，雙語教學(xué)過程中，因材施教，為高層次人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。由于雙語課程對學(xué)生的英語水平要求較高，為此，在開設(shè)的雙語課程群中，課程進(jìn)行必修課或選修課的設(shè)置，學(xué)生能夠根據(jù)自身的水平、愛好及條件進(jìn)行自主選課，教師則根據(jù)學(xué)生的能力不同進(jìn)行授課教學(xué)。同時(shí)，積極鼓勵(lì)有能力的學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目研究，并適當(dāng)參與教師的科研項(xiàng)目，不僅在雙語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且在實(shí)踐過程中提升自身的素質(zhì)，為進(jìn)行更高層次的深造奠定基礎(chǔ)。我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生每年均有大約百分之三十的學(xué)生考取碩士研究生，為輸送工業(yè)設(shè)計(jì)高層次人才做出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語

隨著科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)的重要地位越發(fā)突顯出來，對于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)也迫切需要提升。雙語教學(xué)對人才培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用，探索符合高校實(shí)際的雙語教學(xué)方式必將是一個(gè)意義深遠(yuǎn)的課題。

作者：劉建華 朱蕾 李珂 顧蓉 楊延濮 張偉社 單位：長安大學(xué)工程機(jī)械學(xué)院