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1應(yīng)用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式再認識

應(yīng)用本科教育屬于較高層次的技術(shù)教育，具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征，與普通本科是本科教育的兩種類型，它們的關(guān)系應(yīng)是平行發(fā)展的。在培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)用型本科培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，重視學生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所謂人才培養(yǎng)模式，就是學校在一定的教育思想指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)目標以及為實現(xiàn)目標組織起來的比較穩(wěn)定的教育教學活動的結(jié)構(gòu)樣式，它主要回答“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個根本性的問題，是人才培養(yǎng)目標、教育制度、課程內(nèi)容和體系、教學過程諸要素的組合[1]。應(yīng)用型行政管理專業(yè)主要培養(yǎng)既有較深厚的行政管理理論知識，又有較強動手能力，厚基礎(chǔ)、有專長、善學習、能創(chuàng)新、高素質(zhì)的具有較強實踐能力的應(yīng)用型人才，以勝任市縣或以下政府機關(guān)公務(wù)員、企事業(yè)單位和社會團體的具體行政管理工作。根據(jù)專業(yè)定位及培養(yǎng)目標，采取能力模塊化的課程設(shè)置、政校和校企合作模式、加強實踐課程和實習交流三種方式來實現(xiàn)學生的專業(yè)能力、行政管理和實操能力以及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

2應(yīng)用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在要求

要進行應(yīng)用型本科人才教學，就要明確把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。而應(yīng)用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在要求，就是集中在如何培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。

2.1注重利用最新的教學手段和工具進行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。隨著公開課、大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC（MassiveOpenOnlineCourses）的產(chǎn)生與發(fā)展，國內(nèi)外頂尖高校紛紛加入或建立MOOC平臺，預(yù)示著未來大學生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進行學習國內(nèi)外課程。

2.2注重社會實踐在課程學習中的作用。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，對行政管理類人才的需求變化很快，對人才的要求也時刻發(fā)生著變化，隨著社會需求結(jié)構(gòu)變化來及時調(diào)整培養(yǎng)方法、課程設(shè)置、知識體系與結(jié)構(gòu)，增強實踐能力培養(yǎng)。

2.3注重培養(yǎng)學生的主動學習能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力。教學手段和工具多樣化，引導(dǎo)式教學、互動式教學、案例教學、討論式教學廣泛應(yīng)用。2.4注重政校和校企合作，共同促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3構(gòu)建應(yīng)用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的途徑

3.1建立以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標的課程體系總理在談及如何提升人才培養(yǎng)質(zhì)量中指出：“要大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學以致用?！比瞬排囵B(yǎng)應(yīng)與社會需求相結(jié)合，在分析行政管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等要求的基礎(chǔ)上，設(shè)置科學的課程體系。課程設(shè)置應(yīng)著眼于學生的綜合素質(zhì)能提高，突出實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學生不僅要具備扎實的基礎(chǔ)知識，還要強化職業(yè)技能的培養(yǎng)與學習，以便增強在就業(yè)時的競爭力。

3.2建立滿足應(yīng)用型本科教育的師資隊伍應(yīng)用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式是否能得到較好實施，其中一個關(guān)鍵就是在于教師的教學。該人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)要求就需要一支既有扎實的理論知識又有豐富的實踐經(jīng)驗的師資隊伍。因為，教學活動是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，一支好的師資隊伍，能將學生的能力培養(yǎng)貫穿到教學活動的各個環(huán)節(jié)。首先，可以引進或聘請政府部門或企事業(yè)部門有豐富履職經(jīng)驗、學識淵博的高官或高管來擔任行政管理專業(yè)的兼職教師?？梢愿佑嗅槍π缘募訌妼W生應(yīng)用能力，突出實踐性。其次，對現(xiàn)有師資隊伍的培訓(xùn)也要當做一項常規(guī)工作來推進。可以分塊來進行培訓(xùn)，一部分基礎(chǔ)理論課程的任課教師可以通過教學技能培訓(xùn)來提高講課能力；一部分應(yīng)用性強或操作性強的課程的任課老師，通過掛職或其他形式的交流，來提升其實踐能力，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。例如定期舉辦骨干教師培訓(xùn)、專業(yè)教師在政府或其他公共組織部門掛職鍛煉、增加學校之間的交流活動，開展相互評課活動，從整體上提高行政管理師資教學水平。

3.3增加實踐教學比重，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力相比學術(shù)性行政管理專業(yè)，應(yīng)用型行政管理專業(yè)要增加實踐教學的比重。一方面，教師在課堂上講課，要通過案例、互動等來啟發(fā)學生；另一方面，按照培養(yǎng)目標，建立專業(yè)實驗室，加強學生的實踐能力培養(yǎng)。教師在教學過程中，要采取多樣立體的教學方法和手段，以學生為中心，引導(dǎo)學生去探討現(xiàn)實中深層次的問題。通過引導(dǎo)、協(xié)助學生分析問題，讓學生自己體會如何思考，如何分析問題。

3.4通過第二課堂，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力應(yīng)用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)更應(yīng)注重實踐性能力的培養(yǎng)。首先鼓勵學生利用課外時間多參加學校舉辦的各類活動和社會各類正規(guī)組織舉辦各類活動，鍛煉決策、組織、協(xié)調(diào)和執(zhí)行等各類能力。同時，在課外，教師引導(dǎo)學生開展科研活動，教師根據(jù)課程的相關(guān)內(nèi)容并結(jié)合我國社會發(fā)展面臨的一些問題，有針對性地申請一些研究課題，指導(dǎo)學生進行調(diào)查研究，以此提高學生的創(chuàng)新與實踐能力。其次，與社會其他機構(gòu)建立長期的合作關(guān)系，為學生進行專業(yè)實踐提供實習平臺，使學生在實踐中運用所學的理論及知識，逐步提高其實踐能力。最后，鼓勵教師利用寒暑假帶領(lǐng)學生走出校門，深入社會，到政府或企事業(yè)單位進行實習觀摩，提高學生理論與實踐相結(jié)合的能力，增強學習效果。

作者：盤毅單位：海南大學