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一、文化教育的必要性

英語是一種社會交際的重要工具，學會了英語，就意味著具備了一定的語言能力，但語言能力并不等于交際能力。要想提高學生的交際能力，有必要在英語教學中融入文化教育。交際能力不僅僅包括聽說讀寫，還包含一定的社會能力。但當前，很多英語教師還在沿用傳統(tǒng)的教學模式，過分重視語言語法教學，忽視了文化教育，導致學生在實際交流過程中，無法靈活地使用英語去進行交際。例如，陌生人見面時，首先就會問:What’syourname?這樣的打招呼我們已經(jīng)習以為常，但對于外國人來說，這樣的做法是不尊重的，不合時宜的。因為在英語國家的交流中，通常都是首先介紹自己的名字，而不是去詢問對方的名字，即使是在有些必要的場合，需要知道對方姓名時，也只是會問:MayIknowyourname?此外，外國人在打招呼時，不會問“你在做什么，你要去哪里，你吃飯了沒”，不會使用諸如“Whereareyougoing?Whatareyoudoing?Haveyouhadyourdin-ner”等問題，在他們看來，這是個人的隱私，不應該被對方問起，他們打招呼通常是以天氣、健康狀況、興趣愛好等等為話題的。在中國，即使是剛剛認識的人，也可以相互詢問對方的年齡、薪水等比較私人的問題，但在英語國家，人們會認為這些問題涉及個人隱私，是不可以隨便問的，如果我們這樣問，他們會認為我們很沒有禮貌。因此，在英語教育中，我們必須要向?qū)W生滲透文化知識，提高學生的實際交流能力和英語運用水平。

二、英語教育中如何融入文化教學

(一)文化教育內(nèi)容要與英語教學相關(guān)

教師在進行文化教學時，要注重文化教學的內(nèi)容必須是與英語教學有關(guān)的，我們的文化教育是為了配合和豐富英語教學的，如果將文化教育當成一個獨立的知識點來進行教學，那么便脫離了文化教學應有的環(huán)境，而且無法達到英語教育與文化教育同步的要求。教師可以在現(xiàn)有英語教材的基礎(chǔ)上拓寬文化知識，將英語教學由英語層面拓展到文化層面，教師要充分利用教材中有利的文化教學材料，盡量做到文化教學與英語教育的互相融合，讓學生在了解文化的過程中，習得相關(guān)的英語語言知識。

(二)利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化

在英語文化教學中，可以利用多種渠道去搜集教學素材，讓學生了解英語國家的風土人情和歷史文化，還可以播放英語電影、電視、歌曲等等學生感興趣的視頻，提高學生的積極性，讓學生在觀看影片的過程中增進對英語國家文化背景的了解。此外，還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語閱讀材料，比如英國小說、英語報紙、英語雜志等等，讓學生通過課外閱讀，來吸收和體驗外國文化。還可以舉辦校園“英語角”、“英語天地”等等，給學生提供英語交流的平臺，展示西方國家的歷史文化背景，開拓學生的視野，讓學生在平時的生活中能夠時時刻刻地接觸英語，感受英語。教師還可以組織像英語沙龍這樣的活動，比如說，圍繞節(jié)日這個話題展開交流與討論，像圣誕節(jié)、父親節(jié)、萬圣節(jié)，還有中國的春節(jié)、國慶節(jié)等等，通過對比東西方節(jié)日的差異，了解中西方的文化差異，而且這樣的活動內(nèi)容與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密，既配合了教學，又向?qū)W生灌輸了英語國家的文化背景知識，還鍛煉了學生的口語交際能力。

(三)教師應鼓勵學生廣泛地閱讀各種語言材料

閱讀材料是學生了解西方文化的重要渠道，對于大多數(shù)學生來說，對西方文化的了解和洞悉主要靠閱讀大量的文字材料來獲得的。但要想充分發(fā)揮課外閱讀的作用，就一定要為學生提供適合的英語課外閱讀材料。要盡量選擇那些具有豐富的文化教學內(nèi)容的閱讀材料，而且要適合學生的年齡特征和閱讀水平，難易適中，既要讓學生能夠讀懂，又要讓學生了解到英語國家的文化背景。因此，教師要好好地把握這個“度”，科學合理地運用現(xiàn)有的教學內(nèi)容組織學生進行英語課外閱讀學習，鼓勵學生多讀英語報紙、雜志、小說等和英語相關(guān)的閱讀刊物，通過讓學生閱讀自己感興趣的文章，來提高學生的閱讀能力。另外，教師要鼓勵學生多閱讀、多看書，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。閱讀材料中不僅包含了豐富的語言知識，還滲透了大量的文化知識，通過課外閱讀，讓學生進一步了解英語國家的文化背景，開拓了學生的視野，提高了學生的學習能力?？偠灾?，在英語教學中，我們不能片面地注重語言教學，還應該看到文化教育的重要性。英語是源于生活，服務于生活的，我們要把英語教育與文化教學緊密結(jié)合起來，從而防止由于文化差異而產(chǎn)生的語言障礙，實現(xiàn)教學的目的，讓學生學會學以致用，靈活地應用英語知識進行社會交際。

作者：張亞楠單位：平頂山教育學院