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一、利用幼兒園豐富的物質(zhì)環(huán)境

促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展幼兒園物質(zhì)環(huán)境主要包括園舍建筑、設(shè)備設(shè)施、墻飾布置等等，這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)發(fā)揮了極大的教育價(jià)值，從而讓幼兒在獲得成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，引出內(nèi)心的愉悅情感，潛移默化地影響著幼兒心理健康的和諧發(fā)展。

（一）利用開(kāi)放環(huán)境的“平臺(tái)”作用

促進(jìn)幼兒建立良好的人際關(guān)系與人交往是人類(lèi)的天性。學(xué)前兒童的人際關(guān)系雖然比較簡(jiǎn)單，人際交往的技能比較差，但是他們都強(qiáng)烈希望通過(guò)交往來(lái)了解別人，也希望通過(guò)交往來(lái)獲取別人的了解、信任和尊重。因此，我們采用開(kāi)放式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒可以自選參加區(qū)角活動(dòng)，可以自由取放玩具，可以結(jié)組討論游戲的玩法，在開(kāi)放的環(huán)境中，增加和其他幼兒接觸、交往的機(jī)會(huì)，嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作與人交往，不斷獲得交往的技巧，體驗(yàn)到交往的滿(mǎn)足，從而建立良好的人際關(guān)系。

（二）利用環(huán)境的“導(dǎo)師”作用

激發(fā)幼兒的求知欲這主要指在教育活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)與幼兒學(xué)習(xí)、游戲相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境，重視教育環(huán)境潛能的發(fā)揮，從而促進(jìn)幼兒積極地參與其中，發(fā)展幼兒的智力。比如，在中班語(yǔ)言區(qū)，我們用廢舊紙盒做了一個(gè)大房子，將窗臺(tái)布置成“故事小屋”，“故事小屋”里藏著許多與近期教育教學(xué)配套的故事圖片、可折式圖書(shū)、卡片等，令幼兒一看就知道這是個(gè)看圖講故事的地方，這樣精心設(shè)計(jì)的環(huán)境吸引著幼兒進(jìn)入語(yǔ)言區(qū)，并使他們產(chǎn)生了愉悅的情緒，形成了積極興奮的心理狀態(tài)。在這樣良好的心理狀態(tài)的驅(qū)使下，幼兒又產(chǎn)生了創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)了自己打開(kāi)小屋，取放圖書(shū)等?！肮适滦∥荨痹鎏淼娜の缎?，不但調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且滿(mǎn)足了幼兒的好奇心，使他們得到了心理上的充實(shí)和滿(mǎn)足。

（三）利用環(huán)境傳遞信息的“橋梁”作用

保證幼兒情緒的愉悅性積極健康的情緒是幼兒保持身心健康和行為適應(yīng)的重要條件。我們?cè)谥匾暣蟾北诋?huà)設(shè)計(jì)的同時(shí)，小副壁畫(huà)的設(shè)計(jì)也巧妙地向幼兒傳遞各種信息，成為不可橫跨的橋梁。這些“不起眼”的創(chuàng)設(shè)，不但可以為學(xué)生增添很多知識(shí)，同時(shí)對(duì)他們的心理健康也起到了極為重要的作用。如中班的“心情墻”，全班每個(gè)小朋友都有一朵代表自己的紙花，紙花中間貼有自己的照片，三種不同顏色的葉子代表高興、生氣、難過(guò)三種情緒。幼兒生氣時(shí)可以將貼有自己照片的花插在代表生氣的葉子上，以表達(dá)自己生氣的心情，這樣既能讓幼兒宣泄自己的情緒，又能讓教師及時(shí)了解本班幼兒的情緒狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保證幼兒心理健康發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

所謂精神環(huán)境又稱(chēng)之為“潛環(huán)境”，一般是指由人際關(guān)系、文化觀(guān)念等因素交織在一起形成的氣氛和氛圍，是一種隱性的教育因素。這種氣氛和氛圍決定著人的“自我”能否被發(fā)掘、發(fā)展和完善，決定著人的先天潛能能否得到實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中，我們努力與幼兒建立彼此信任、尊重的情感，積極為幼兒心理的健康發(fā)展鋪設(shè)寬松和諧的氛圍。

（一）營(yíng)造積極健康的心理環(huán)境心理學(xué)

研究表明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了心理安全感，獲得了心理自由時(shí)，能夠樂(lè)于和善于表達(dá)或交流思想與情感，能夠使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心同伴，團(tuán)結(jié)協(xié)作，能夠使幼兒產(chǎn)生遵守紀(jì)律的意識(shí)。比如，一次游戲時(shí)，許多幼兒用積木搭出了各種各樣的物體，有個(gè)幼兒只搭了一條直線(xiàn)，面露難色，教師便走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“挺好的，這是蚯蚓，又像小棒?！庇變厚R上在直線(xiàn)下方添上“爪子”，說(shuō)：“我搭了條長(zhǎng)龍。”一會(huì)兒又添上翅膀說(shuō)：“我又搭了架飛機(jī)。”教師的鼓勵(lì)消除了幼兒的自卑感，激起他創(chuàng)造和構(gòu)建的興趣，有利于幼兒形成良好的心理品質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松、自然的心理環(huán)境

這樣的心理環(huán)境，使幼兒沒(méi)有壓力，使他們敢于大膽地表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。比如，在一次小班語(yǔ)言活動(dòng)中，需要幼兒創(chuàng)編簡(jiǎn)單句：“我能……”教師在與幼兒玩游戲的過(guò)程中，教師邊做跑、跳等動(dòng)作，邊說(shuō)：“我能做運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體。”幼兒受到了啟發(fā)，通過(guò)教師非語(yǔ)言的動(dòng)作、表情、手勢(shì)等，理解了教育意圖，紛紛發(fā)言，成為了語(yǔ)言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者和建構(gòu)者，而他們的表現(xiàn)欲望也在逐步地增強(qiáng)，專(zhuān)注此情，快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)良好的社會(huì)化環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

社會(huì)化環(huán)境包括社區(qū)、家庭、自然等環(huán)境。我們充分利用社區(qū)資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。比如，帶領(lǐng)幼兒去特教學(xué)校參觀(guān)，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)殘疾人的情感；南方雪災(zāi)后，和社區(qū)聯(lián)手舉行“小手拉大手，共同獻(xiàn)愛(ài)心”捐款活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒關(guān)心幫助他人的美好品質(zhì)。家庭教育環(huán)境對(duì)幼兒的影響最為持久，時(shí)間最長(zhǎng)，同樣不容忽視。我們積極向家長(zhǎng)宣傳幼兒心理健康教育知識(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)訪(fǎng)談等形式，向家長(zhǎng)介紹如何為幼兒營(yíng)造寬松、安全、自由的精神環(huán)境，還針對(duì)幼兒存在的問(wèn)題制定了科學(xué)合理的教育計(jì)劃，同心協(xié)力促進(jìn)幼兒良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成。美麗的大自然環(huán)境也是對(duì)幼兒進(jìn)行教育，激發(fā)幼兒積極情感的有效途徑。根據(jù)季節(jié)的不同，我們帶幼兒到大自然中觀(guān)察動(dòng)植物的特征，到田邊觀(guān)察農(nóng)民伯伯種地，了解糧食的由來(lái)……通過(guò)與大自然的親密接觸，讓幼兒在感受大自然美好的同時(shí)，對(duì)社會(huì)生活環(huán)境保持良好的適應(yīng)狀態(tài)。

四、總結(jié)

總之，幼兒園教育環(huán)境是實(shí)施幼兒心理健康的重要支柱。適合學(xué)前兒童心理發(fā)展水平的適宜環(huán)境的確立，能促進(jìn)幼兒心理健康和諧發(fā)展。在符合學(xué)前兒童心理特征的前提下，適宜的教育環(huán)境可以讓幼兒有成功的快樂(lè)體驗(yàn)，形成熱情、勇敢、自信、主動(dòng)、謙虛、慷慨、合作和誠(chéng)實(shí)等性格特征，對(duì)自己，對(duì)別人和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的態(tài)度和行為方式比較符合社會(huì)規(guī)范。良好的幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅有益于幼兒形成健康的心理，更對(duì)他們未來(lái)的方方面面產(chǎn)生很大的影響。

作者：李紅麗單位：河北省遷安市教育局