初中生物課堂多媒體技術應用
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編者按：本論文主要從起始課的優(yōu)化——聲像并茂,更能激發(fā)學生的學習興趣；傳遞方式的優(yōu)化——化難為易,化繁為簡,化抽象為具體；傳遞速度的優(yōu)化——在提高信息密度、知識密度的同時；學生學習能力的優(yōu)化——發(fā)揮學生的主體作用；實驗的優(yōu)化——借用計算機多媒體技術模擬或演示一些學生實驗及演示實驗等進行講述，包括了利用多媒體課件聲像并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等優(yōu)點等，具體資料請見：
[論文摘要]:教學中,多媒體信息技術為創(chuàng)設學習情景,促進合作學習,進行討論學習提供了一個良好的平臺。我們要充分發(fā)揮多媒體信息技術的優(yōu)勢,優(yōu)化教學結構,調動學生自主學習的積極性,促進學生自主學習,提高學習效率。
建構主義理論下的教學,不僅強調以學生為中心,而且強調情景對意義建構的作用,強調協(xié)作學習對意義建構的作用,強調利用各種信息支持“學”,而多媒體信息技術恰恰為創(chuàng)設學習情景,促進合作學習,進行討論學習提供了一個良好的平臺。我們要充分發(fā)揮多媒體信息技術的優(yōu)勢,優(yōu)化教學結構,調動學生自主學習的積極性,促進學生自主學習,提高學習效率。從而培養(yǎng)學生的綜合素質,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
一、起始課的優(yōu)化——聲像并茂,更能激發(fā)學生的學習興趣
利用多媒體課件聲像并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等優(yōu)點,創(chuàng)設與教材相關的情景,能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,達到寓教于樂,寓學于樂的目的。
七年級學生剛開始生物科學的學習,在學習第一章《認識生物》時,我就精心制作了一堂多媒體課件,從網絡上搜集許多生物圖片,一些圖片還根據(jù)教學內容的需要用ACDsee軟件進行處理,制成了配有文字說明和音響效果的課件,用以介紹“生物的特征”。同時還搜集到動物捕食,含羞草對刺激的反應等視頻素材加入課件中。同學們看到如此美麗的生物世界,一開始就對生物課可產生了濃厚的興趣。
由興趣產生動機,由動機到探索,由探索到成功,在成功的喜悅中產生新的興趣和動機,推動學習不斷取得成功。
二、傳遞方式的優(yōu)化——化難為易,化繁為簡,化抽象為具體
生物學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。比如,在講授消化道的物理消化——蠕動的生理作用時,應用現(xiàn)代化電教媒體——教學錄像片演示這一生理過程。通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭,既能真實、藝術地再現(xiàn)消化道蠕動的動態(tài)過程,使其具體形象,增強了學生的感性認識;又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示錄像過程中,我還通過暫停放映,教師解釋,或邊放邊解釋的方法,把兩種教學媒體有機地結合起來。這樣,學生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時適度的強化,使這一難于理解的知識變得易于接受。電教媒體生動、直觀,接近于現(xiàn)實;合理使用,則使知識進入學生頭腦中的途徑增多了,記憶加深了;若再與講解結合,其形象化、趣味化與化難為易的效果,是單純的講述所無法達到的。
三、傳遞速度的優(yōu)化——在提高信息密度、知識密度的同時,擴大學生想象思維的時間、空間相對于傳統(tǒng)模式教學以語言文字形態(tài)為主來說,運用現(xiàn)代化的電教媒體,有著明顯的提高傳遞教學信息速度和效率的優(yōu)勢。形、聲、光、電的使用,音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入等技術的使用,縮短了信息傳遞的距離。在人體結構的教學中,一些結構,像人體細胞、組織內部器官等不易看到,而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因為電影、錄像及自制的投影片、幻燈片,能將原來細微的東西放大許多倍;如果采用X光攝影,則能夠清晰地看到人體內部的骨骼運動、消化管的蠕動等情況;再如,要想組織學生在教學進度規(guī)定的時間內觀察骨的生長、胃腸的消化全過程,是相當困難的,而利用電教媒體如電影、錄像,通過逐格攝影拍攝下來再播放,僅用30秒鐘就可以看到3個小時胃對蛋白質的消化過程,其節(jié)省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。而提高傳遞知識效率的結果是:一方面,增加課堂知識密度、信息密度。如在“血液”一節(jié)的教學中,按常規(guī)的講述一般約需2課時,而采用了邊講解邊放錄像演示,僅需1課時就完成了任務。另一方面,它擴大了學生想象、思維的時間和空間。如講血液中的白細胞吞噬作用時,讓學生推想白細胞是怎樣進行吞噬的?引導學生進行發(fā)散性思維。學生推想出了五六個方案,而哪一個方案是正確的呢?這時再演示錄像,就能深深地吸引學生的注意力,調動起學習的積極性、主動性。從容地解決了教師講得多,學生練得少的矛盾,化難為易,化繁為簡,變單純知識傳授為智力開發(fā),給學生以豐富想象的天地,有效地提高了課堂教學效率。
四、學生學習能力的優(yōu)化——發(fā)揮學生的主體作用
教學功夫下在學生“學”上,現(xiàn)代教學觀認為,在教學過程中要重視學生的主體作用,教師的教要著眼于、立足于學生的“學”,“教”要為“學”服務。教師的主要任務,就是要教會學生學習。???在生物課堂課教學中,學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的電教媒體,就能幫助學生順利解決這一問題。例如,講毛細血管、靜脈、動脈時,我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結構,然后讓學生識圖、區(qū)別、對比,找出它們之間的異同點。學生開動腦筋,積極思考,踴躍發(fā)言,你一言,我一語,最后自己總結出這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學生自學完成,課上得很成功,并以生動活潑的教學氣氛代替了嚴肅死板的教學,把學生的積極性和主動性調動起來,使其主體作用得到了發(fā)揮。同時,通過識圖、辨圖、對比、類比的過程,培養(yǎng)了學生的觀察和獨立思考能力,而且經過思維活動后,便于學生由瞬時記憶形成短時記憶,進而在理解的基礎上形成長時記憶。
訓練培養(yǎng)學生的概括能力,也是我們的教學目的之一。以前用傳統(tǒng)媒體講授完一個原理或生理活動后,若讓學生用簡練的語言進行概括,學生感到非常吃力。而通過電影、錄像等動態(tài)的畫面,使學生有了諸如骨的生長、肌肉的收縮、腺體分泌等感性認識,并以此上升到理性認識,從而有效地訓練了學生的概括能力。
五、實驗的優(yōu)化——借用計算機多媒體技術模擬或演示一些學生實驗及演示實驗
在學習脊椎動物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內容時,有些動物的活體解剖實驗:如家鴿的解剖實驗、青蛙的坐骨神經-腓腸肌收縮的演示實驗、脊蛙的反射實驗等。在大力提倡人與生物圈共存、保護野生動物的今天來進行這些實驗,顯然與時代精神相背。而借用計算機多媒體技術來進行模擬實驗或演示這些實驗,則既能讓學生了解實驗的全過程及觀察到實驗現(xiàn)象,又能對學生進行保護生態(tài)環(huán)境的教育。
在應用計算機多媒體技術進行教學過程中,利用設計合理的課件,把復雜抽象的生物學過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來,便于學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察,從中得出正確結論,改變了過去那種光靠教師單純口授,或應用掛圖、板書等傳統(tǒng)媒體進行“灌”、學生被動接受的學習方式,有效地激發(fā)了學生的學習興趣,使學生變成了學習的主體。這不僅加大了課堂容量,在一定程度上也拓寬了學生的視野,加深了學生對知識的理解,同時也留給學生更充裕的思考問題時間,從而提高了教學效率,利于教學難點的突破。與此同時,多媒體教學使課堂教學形式靈活多樣,調動了學生的非智力因素,進一步促進了教學難點的突破。
