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摘要：

2017年4月，黨中央、國務(wù)院出臺《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》，明確指出了青年對國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要作用。但在發(fā)展過程中，青年的發(fā)展事業(yè)存在著不少突出問題。高校大學(xué)生作為青年群體的重要組成部分，其健康成長關(guān)乎國家發(fā)展，因此，青年大學(xué)生的心理健康教育成為高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容。本文主要分析輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性與必要性及工作中面臨的困境，提出輔導(dǎo)員開展心理健康教育的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：

高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；心理健康教育

青年大學(xué)生心理健康指青年大學(xué)生智力正常、情緒積極、情感可控、人際關(guān)系和諧、人格品質(zhì)健全、意志堅(jiān)強(qiáng)、行為理性。在校青年大學(xué)生的心理狀況對其個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要，心理健康是其成才的基石。但在過去較長時(shí)間內(nèi)，我國經(jīng)濟(jì)長期處于高速發(fā)展階段，信息化、網(wǎng)絡(luò)化高度普及，社會價(jià)值觀多元化日益加劇，使青年大學(xué)生出現(xiàn)了心理健康問題，因心理健康問題引發(fā)的學(xué)生傷亡事件頻頻曝光于媒體，并引發(fā)了社會的廣泛關(guān)注，對高校輔導(dǎo)員開展思想政治教育也提出了新挑戰(zhàn)與新要求。

一、高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育的方式

目前，高校大學(xué)生的心理健康教育機(jī)制是輔導(dǎo)員、學(xué)院、學(xué)校相關(guān)職能部門三級聯(lián)動機(jī)制。大學(xué)生心理健康教育以大學(xué)課堂教育為平臺，實(shí)現(xiàn)向?qū)W生普及心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。院校相關(guān)職能部門通過開展心理健康專題講座、開設(shè)心理健康熱線電話、開通微信公眾號等方式，加強(qiáng)與“目標(biāo)”受眾學(xué)生的溝通，及早干預(yù)存在心理健康問題的學(xué)生。輔導(dǎo)員也是此項(xiàng)工作的重要參與者與具體落實(shí)者，以授課的方式向?qū)W生普及心理健康知識，通過對學(xué)生的日常管理與談話，總體掌握學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、心理健康的狀況，提前發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；并做好“重點(diǎn)”學(xué)生的信息跟蹤與交流溝通工作，及時(shí)與學(xué)生及其家長、同學(xué)聯(lián)通，掌握學(xué)生個(gè)體的思想和心理健康狀況，一旦發(fā)現(xiàn)異常，馬上開展心理健康鑒別和早期干預(yù)。需要特別指出的是，輔導(dǎo)員作為學(xué)校聯(lián)系學(xué)生、家長的重要紐帶，對開展學(xué)生心理健康教育負(fù)有主要責(zé)任，可與學(xué)校、家庭形成合力，共同開展心理健康教育。

二、輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作存在的問題

（一）專業(yè)素質(zhì)亟待提升

從年齡結(jié)構(gòu)看，高校輔導(dǎo)員教師大多是青年教師，工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，需要邊摸索、邊總結(jié)；從專業(yè)結(jié)構(gòu)看，高校輔導(dǎo)員教師專業(yè)多元化，心理學(xué)專業(yè)出身的輔導(dǎo)員較少，缺少系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)知識，專業(yè)素質(zhì)亟待提高。因此，盡管多數(shù)輔導(dǎo)員對于出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生，抱以共情、尊重、包容的態(tài)度，運(yùn)用情感教育、傾聽、說服等方式開展疏導(dǎo)工作，緩解了部分心理問題，但實(shí)際效果并不明顯。

（二）心理健康教育工作不到位

相關(guān)調(diào)查研究表明，高校輔導(dǎo)員對青年學(xué)生的心理健康教育重視不足，沒有認(rèn)清心理健康教育的重要性，在工作中鮮少開展心理健康教育。此外，由于高校輔導(dǎo)員除了要開展學(xué)生思想政治教育工作外，還承擔(dān)著大量繁瑣的學(xué)生事務(wù)性工作，內(nèi)容涉及方方面面，聯(lián)系部門較多，擠占、耗用了大量時(shí)間與精力，致使輔導(dǎo)員對心理健康教育重視不夠，無法深入了解學(xué)生的心理動態(tài)。

（三）角色沖突的影響

在心理健康教育工作中，輔導(dǎo)員面臨著雙重角色沖突的困境，即學(xué)生管理工作者與心理健康教育工作者的角色沖突困境。作為學(xué)生管理工作者，輔導(dǎo)員教師需要對學(xué)生進(jìn)行管理教育，學(xué)生處于被動接受地位，受到學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的約束；而心理健康教育咨詢工作，要求師生處于平等地位，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，遵循不強(qiáng)迫原則和保護(hù)學(xué)生隱私的原則。雙重角色沖突加大了輔導(dǎo)員開展心理健康教育的難度，導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員由于未準(zhǔn)確把握兩種角色的區(qū)別，未能有針對性地選取工作方式，影響了工作效果。

三、提升輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作效率的途徑和方法

（一）提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，提高個(gè)人能力

提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的準(zhǔn)入“門檻”，選拔輔導(dǎo)員要堅(jiān)持“高素質(zhì)、高水平、高學(xué)歷”原則，做到嚴(yán)把進(jìn)口、暢通出口、進(jìn)出有序、合理流動；加大培訓(xùn)力度，對新入職的輔導(dǎo)員加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力；進(jìn)一步建立、健全輔導(dǎo)員考核機(jī)制，通過科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的績效考核，實(shí)現(xiàn)對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，使績效考核客觀地體現(xiàn)輔導(dǎo)員的素質(zhì)與能力，繼而激勵(lì)輔導(dǎo)員提升個(gè)人能力、素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)；鼓勵(lì)輔導(dǎo)員攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位，進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，建立健全相關(guān)政策、制度，對輔導(dǎo)員進(jìn)修予以支持。

（二）細(xì)化職責(zé)、創(chuàng)新工作思路

基于輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作與心理健康教育工作量大、內(nèi)容繁雜的現(xiàn)狀，學(xué)校與輔導(dǎo)員自身要做好以下工作。首先，學(xué)校層面要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，充足配備輔導(dǎo)員，進(jìn)一步“切割”輔導(dǎo)員工作模塊，細(xì)化工作職責(zé)，開展輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化培養(yǎng)，使心理健康教育工作由專人負(fù)責(zé)，以深入開展心理健康工作。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)創(chuàng)新工作思路，借助輔助力量，使自身從紛繁復(fù)雜的日常事務(wù)中解放出來，如充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生干部的作用，使其成為輔導(dǎo)員的重要助手，既可提升學(xué)生干部的個(gè)人能力，也便于自身在學(xué)生心理健康教育工作中投入較多精力，對加強(qiáng)班團(tuán)組織自身建設(shè)，建立和諧的校園氛圍，維持教學(xué)秩序，提升學(xué)生綜合能力也同樣具有重要作用。

（三）利用雙重角色，發(fā)揮輔導(dǎo)員優(yōu)勢

雖然在心理健康教育工作中，輔導(dǎo)員心理健康教育工作者與學(xué)生管理者的雙重角色身份會引發(fā)沖突，但輔導(dǎo)員可通過協(xié)調(diào)角色沖突，充分利用雙重角色，化困境為機(jī)遇，以達(dá)到“1+1＞2”的效果，更好地開展心理健康教育工作。一方面，學(xué)生具有對教師本能的信任與尊敬，高校輔導(dǎo)員可利用這種信任和尊敬，以學(xué)生管理者的身份借助班級活動或校園活動開展批評教育、引導(dǎo)教育、勸說教育，學(xué)生會出于對教師的信任從心理上接受教育，進(jìn)而正確認(rèn)識自我。另一方面，輔導(dǎo)員與學(xué)生要平等交流，可借助新媒體交流平臺將心理健康教育融入日常的溝通交流中，以心理健康工作者的身份捕捉學(xué)生的思想和心理變化，站在學(xué)生角度思考問題，與學(xué)生探討社會或校園中的熱點(diǎn)問題，融合學(xué)生管理者與心理健康工作者的身份，將心理健康教育融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中，使管理和教育入腦、入心。同時(shí)，運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識解決實(shí)際問題，化解學(xué)生心理健康危機(jī)。

（四）多渠道做好心理健康教育

高校輔導(dǎo)員心理健康教育工作的重點(diǎn)是提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，預(yù)防各種心理問題，降低心理疾病的危害，使學(xué)生在校期間健康成長。因此，輔導(dǎo)員需利用學(xué)生活動策劃者、組織者和實(shí)施者的身份，通過各種渠道普及心理健康知識，使學(xué)生有更強(qiáng)的心理耐受能力和適應(yīng)能力。首先，輔導(dǎo)員可利用第一課堂，以心理學(xué)教師的身份開設(shè)心理健康課，幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)的心理學(xué)知識，并將知識活學(xué)活用，形成積極健康的心態(tài)；其次，輔導(dǎo)員可開展形式多樣的主題班會、心理沙龍，定期與學(xué)生面對面交流互動，全面了解學(xué)生情況，關(guān)注“少數(shù)”有心理問題的學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，做學(xué)生的良師益友；再次，輔導(dǎo)員可以利用新媒體新技術(shù)等建立溝通平臺，如微信群、班級QQ群，心理健康小貼士，與學(xué)生良好互動，也可以開設(shè)留言窗口，使學(xué)生隨時(shí)隨地表達(dá)自己的想法，便于動態(tài)掌握學(xué)生的心理狀況，始終處于主動地位，使學(xué)生的心理健康工作朝著更有針對性和更具時(shí)效性的方向發(fā)展。

四、結(jié)語

作為高校思想政治教育工作者，高校輔導(dǎo)員肩負(fù)對學(xué)生開展心理健康教育工作的重要使命。學(xué)生心理健康教育具有時(shí)代性、時(shí)效性，這要求高校輔導(dǎo)員要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷探索、創(chuàng)新心理健康教育工作的模式、途徑，真正成為學(xué)生健康成長的引路人。

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作者:王健 單位:貴州大學(xué)陽明學(xué)院