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當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題日益成為社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是高校德育工作的重點(diǎn)，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。目前，高校主要通過開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程進(jìn)行心理健康教育。體驗(yàn)式教學(xué)則在學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)基礎(chǔ)上，通過營(yíng)造情景和經(jīng)歷將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)呈現(xiàn)于學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生親身進(jìn)入情境中建構(gòu)心理知識(shí)。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生充分進(jìn)行自我探索，助人自助。

一、高校大學(xué)生心理健康教育課程現(xiàn)存的問題

1.心理健康教育教學(xué)模式較單一。

大部分高校已開設(shè)的心理健康教育課程仍以傳統(tǒng)的課堂講授為主，理論灌輸式教學(xué)未將學(xué)生放在主體地位，不利于學(xué)生自我教育和自助心理調(diào)試能力的發(fā)展。同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)硬件和師資因素的制約，目前主要以大班制教學(xué)為主。師生比過高導(dǎo)致難以開展深度交流，單一的教學(xué)模式也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.課程目標(biāo)過于模糊

雖然大學(xué)生心理健康教育課程在大部分高校是必修課，但這門課程目標(biāo)仍在于預(yù)防和矯治大學(xué)生心理健康問題，未能充分發(fā)揮積極心理學(xué)的作用，忽視了對(duì)大學(xué)生的心理資本進(jìn)行挖掘開發(fā)，從而培育積極心理素質(zhì)。

3.課程內(nèi)容不夠貼近學(xué)生需求

不同年級(jí)的學(xué)生存在獨(dú)特各異的心理特點(diǎn)和需求，但現(xiàn)有的心理健康教育課程未有針對(duì)性地因材施教，未能充分為學(xué)生提供適應(yīng)其個(gè)性發(fā)展和契合其心理需求的課程內(nèi)容。另外，教師的教學(xué)理念不夠與時(shí)俱進(jìn)，容易忽略目前大學(xué)生關(guān)心的各類熱點(diǎn)話題。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育課程中應(yīng)用遵循的原則

1.以生為本，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

將教學(xué)內(nèi)容通過精心設(shè)計(jì)融入真實(shí)生活的情景當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求引導(dǎo)其參與其中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生置于主題的地位。同時(shí)，注重關(guān)注不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性化需求，幫助每個(gè)學(xué)生開展自助。

2.注重正面激勵(lì)，營(yíng)造良好氛圍。

積極的力量一直是支持人類發(fā)展的重要因素，正面的激勵(lì)有利于學(xué)生敞開心扉地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，營(yíng)造充滿信任的良好溝通氛圍。對(duì)于學(xué)生提出的一些非同尋常的看法和見解，教師應(yīng)給予充分的關(guān)注和鼓勵(lì)，尊重并引導(dǎo)學(xué)生積極思考和提出問題。

3.動(dòng)態(tài)反饋，積極關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。

在體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、感悟體驗(yàn)、實(shí)踐提升的過程中，應(yīng)當(dāng)相互信任和尊重，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)性地開展引導(dǎo)和啟發(fā)，將學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)變成一件快樂地事情。在這個(gè)過程中，教師靈活轉(zhuǎn)換自身引導(dǎo)者、觀察者、協(xié)調(diào)者的角色，將學(xué)生的表現(xiàn)和有價(jià)值理論觀點(diǎn)及時(shí)反饋與分享。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在心理健康教育課程中的應(yīng)用

1.科學(xué)設(shè)計(jì)課程，注重大學(xué)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

大學(xué)生心理健康教育課程不僅要達(dá)到普及心理健康知識(shí)的目的，更要將大學(xué)生心理素質(zhì)的提高作為重點(diǎn)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)將學(xué)生個(gè)體的心理發(fā)展作為主線、通過直接的參與體驗(yàn)達(dá)到情緒和情感的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生開展自我的主動(dòng)探究和感受，在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康“助人自助”同時(shí)也兼顧了心理問題的預(yù)防。立足學(xué)生的需求和關(guān)注點(diǎn)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、自信心、信服感等積極心理感受，將心理宣傳、心理咨詢、心理教育、心理自助、心理互助有機(jī)結(jié)合起來，全面增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。

2.緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

體驗(yàn)式教學(xué)在心理學(xué)科的知識(shí)體系基礎(chǔ)上，把理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情境并將感受主動(dòng)內(nèi)化，在實(shí)踐當(dāng)中增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，進(jìn)一步提高應(yīng)對(duì)挫折的能力，提升心理素質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)中課程教學(xué)效果與學(xué)生的感悟體驗(yàn)成正比，因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，增強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的相似性。

3.注重分享與點(diǎn)評(píng)體驗(yàn)的感受。

在體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，要注重引導(dǎo)學(xué)生互相分享和交流在體驗(yàn)過程中的感受，通過朋輩之間的交流和探討，增強(qiáng)學(xué)生傾聽和表達(dá)的能力。教師通過活動(dòng)過程中有價(jià)值的“心理行為點(diǎn)”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，并引導(dǎo)學(xué)生開展深層次的思考，以小組互動(dòng)和班級(jí)互動(dòng)的形式將活動(dòng)成果進(jìn)行歸納和總結(jié)。教師在最后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)積極表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和肯定，進(jìn)一步將心理理論知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系，通過積極正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，突出榜樣的示范性作用?？傊?，在大學(xué)生心理健康教育課程中開展體驗(yàn)式教學(xué)有利于建立以生為本的教學(xué)模式。學(xué)生通過親身經(jīng)歷將心理知識(shí)更好地內(nèi)化成心理素質(zhì)，外化成良好的行為習(xí)慣。在提升大學(xué)生心理健康教育工作整體效果的同時(shí)，更保障了學(xué)生心理健康水平和心理素質(zhì)的進(jìn)一步提升。

作者：譚琳 單位：右江民族醫(yī)學(xué)院