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一、利用網(wǎng)絡(luò)拓寬信息渠道，豐富教學(xué)資料來源

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，人類就如同生活在一張信息織成的大網(wǎng)中，教學(xué)活動(dòng)自然也不例外，教學(xué)資源也不僅僅依賴于單一、固定、陳舊的文字材料，它當(dāng)然可以是個(gè)性化、多樣化、更新穎、更緊扣時(shí)展的多媒體支持下的超文本資料。憑借信息網(wǎng)絡(luò)功能強(qiáng)大、覆蓋廣泛的優(yōu)勢，那些教學(xué)中涉及到的，現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生知之甚少或無從知曉的事物都能更生動(dòng)直觀、具體準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來。筆者在高中語文教學(xué)中，就調(diào)用了大量信息資料，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授“動(dòng)物游戲之謎”一課時(shí)，我就下載了“動(dòng)物世界”里的相關(guān)視頻，課本中那些枯燥的文字符號一下子生動(dòng)了起來，學(xué)生們才恍然大悟，原來在動(dòng)物們滑稽又不失可愛的行為之后竟隱藏了這么多生命的秘密，那節(jié)課，收到了良好的教學(xué)效果，也克服了科普類文章乏味、抽象、不好上的難題；再比如教學(xué)“雨巷”時(shí)，引入春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中《小城雨巷》的舞蹈視頻，讓學(xué)生如臨戴望舒走過的那哀婉纏綿的江南雨巷；教學(xué)“湘夫人”時(shí)，我引導(dǎo)所帶班級的學(xué)生利用網(wǎng)上論壇與湖南湘潭中學(xué)的師生一同探討課本中的問題，將楚山楚地的真知灼見直接傳遞到塞上江南。信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以最快捷、便利的方式提供給學(xué)生充足的直觀材料，豐富了學(xué)生的知識庫，擴(kuò)大了他們的視野，激發(fā)了他們進(jìn)一步探索未知世界的好奇心和自信心，讓他們真正做到了“秀才不出門，便知天下事”，單薄的文本教材也更立體、更豐滿了。

二、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文閱讀和寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

對語文學(xué)習(xí)而言，閱讀與寫作是最重要的板塊。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，傳統(tǒng)板塊正在面臨全新變革。從目前的教學(xué)狀況來看，如何將博覽與精讀相結(jié)合，將是教學(xué)中新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。閱讀過程中的瀏覽與探究，具體教學(xué)過程中的閱讀與寫作，都是有機(jī)的整體?？稍O(shè)計(jì)如下的教學(xué)流程：首先，明確目標(biāo)，有的放矢。如在教學(xué)當(dāng)代詩歌“面朝大海，春暖花開”時(shí)，先組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以“當(dāng)代詩歌”為目標(biāo)進(jìn)行定向閱讀，要求閱讀不少于五位當(dāng)代詩人的詩歌作品及一些學(xué)生自己能理解的詩歌評論文章，并要求他們用自己的語言描述對當(dāng)代詩歌的總體印象。其次，放中有收，直中靶心。在學(xué)生有了對當(dāng)代詩歌初步印象的前提下，我將閱讀與探究的范圍進(jìn)一步縮小，引導(dǎo)他們比較當(dāng)代幾位有代表的詩人顧城、北島、舒婷、海子的異同，明確這些詩歌的表達(dá)方法大多朦朧含蓄，詩歌意象更獨(dú)特個(gè)性、耐人尋味，寄予的情感大都為向往自由，贊頌生命和愛情，呼喚人類美好而純真的情感，“面朝大海，春暖花開”也有這些共同點(diǎn)，但也有它的特點(diǎn)，如意象選取非常生活化，作品的情感格調(diào)分前后、表里兩層，而這些恰恰是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如果直接灌輸給學(xué)生肯定會(huì)收效甚微，很可能會(huì)讓學(xué)生如墜霧里云里、不辨方向，但是通過他們自己利用網(wǎng)絡(luò)信息收集資料、整合資料、得出結(jié)論的方式學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)習(xí)效果，而且提升了他們的閱讀品味。再次，及時(shí)總結(jié)、制作卡片。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重點(diǎn)不僅是吸收還有鞏固，所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固自主學(xué)習(xí)中的收獲，將利用網(wǎng)絡(luò)收集到的知識點(diǎn)分門別類制作成傳統(tǒng)或電子的資料卡片，以備記憶和查閱。第四，交流成果，互換智慧。在以上學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)聊天室、班級論壇、主題博客等信息平臺(tái)與他們交流資料卡片、心得體會(huì)，以便從不同角度去認(rèn)識、理解事物事理，繼續(xù)完善、加深對閱讀主題的認(rèn)識，在智慧碰撞中衍生創(chuàng)造出新的信息。最后，乘熱打鐵、提高寫作。在學(xué)生獲得大量聯(lián)系生活的感性材料并擁有初步理性思考的前提下，趁此良機(jī)，解決學(xué)生作文沒話說、說不透的“老大難”問題，激發(fā)他們的寫作興趣，有效地強(qiáng)化作文能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。比如結(jié)合“面朝大海，春暖花開”一課的學(xué)習(xí)，可以仿寫一首詩歌展現(xiàn)自己的生活和情感，也可以寫“致海子的一封信”、“海子，愿你在天堂擁有一所房子”等表達(dá)對詩人的敬意或理解，甚至可以寫“海子，你為什么選擇離開”談對詩人臥軌自殺的看法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命，完成德育目標(biāo)。時(shí)下的網(wǎng)絡(luò)空間非常多樣，為學(xué)生發(fā)表作品提供了極為自由和廣闊的平臺(tái)，學(xué)校、學(xué)科、班級、個(gè)人各類主頁如雨后春筍、層出不窮，電子郵件、電子公告欄、博客等也可以成為他們發(fā)表作品、交流觀點(diǎn)的便捷渠道。學(xué)生滿足了作品發(fā)表欲，寫作熱情高漲，形成良性循環(huán)，促進(jìn)語文能力和信息素養(yǎng)的齊頭并進(jìn)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，拓展語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)生也有權(quán)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。尤其是在知識化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，面對社會(huì)發(fā)展的日新月異，我們常常會(huì)感到教育任重而道遠(yuǎn)，若能掌握時(shí)機(jī)、利用先進(jìn)的科技、從事先進(jìn)的教學(xué)，其效果定能事半功倍。培養(yǎng)學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)的主體，讓我們的教學(xué)對象在現(xiàn)代化的教學(xué)方式中真正地“動(dòng)”起來。通過有序科學(xué)的引導(dǎo)，進(jìn)一步促使他們完成學(xué)習(xí)的“自動(dòng)化”。當(dāng)然，現(xiàn)代社會(huì)媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。教師的知識優(yōu)勢在某些方面已不復(fù)存在，知識權(quán)威的地位面臨挑戰(zhàn)，在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面“，弟子賢于師，師不如弟子”的現(xiàn)象并不鮮見。因此，教師要重新認(rèn)識自己，調(diào)整好心態(tài)，以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”來勉勵(lì)自己，勇于向?qū)W生學(xué)習(xí)，努力提高自身使用現(xiàn)代教學(xué)資源的水平，在語文教學(xué)中真正做到師生平等對話，與學(xué)生一同成長。拓寬師生知識的眼界，豐富彼此生命的內(nèi)涵。語文課程如果僅在教室中進(jìn)行，就會(huì)因其間接性和狹窄性走入“基礎(chǔ)知識、鞏固記憶”輪回訓(xùn)練的陰窄的小胡同，利用好現(xiàn)代技術(shù)、搭建信息平臺(tái)，努力把語文教學(xué)推向富有人文品位和現(xiàn)代節(jié)律的廣闊空間，這已成為目前語文課堂改革的必然要求。