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摘要:所謂多元教育,是教育思想、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的多元化,由此來(lái)實(shí)現(xiàn)更為理想化的且符合不同的學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前???a href="http://www.emerson-ct.cn/lunwen/dyjylw/syjylw/202105/819617.html" target="_blank">聲樂教學(xué)中,通過(guò)應(yīng)用多元教育能夠有效地?cái)U(kuò)展教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生提供更有針對(duì)性的課程教學(xué),逐漸得到了專科聲樂教學(xué)的重視。在本文的研究中,重點(diǎn)對(duì)多元教育的核心價(jià)值進(jìn)行分析,并結(jié)合??坡晿穼I(yè)教學(xué),提出相關(guān)的教學(xué)方法與策略。
關(guān)鍵詞:專科;多元教育;聲樂教學(xué)
一、前言
在過(guò)去的教育中,音樂往往是作為一門非“主科”的課程,一直沒有得到重視,不管是教師還是家長(zhǎng)、學(xué)生,在音樂課程上的教學(xué)與學(xué)習(xí)都并不投入。而在專科層次的教學(xué)中,依據(jù)所學(xué)專業(yè)的差異,音樂課程有了更多的教學(xué)空間,也衍生出了更多豐富的專業(yè)。音樂專業(yè)作為培養(yǎng)綜合的音樂人才的基礎(chǔ),需要圍繞學(xué)生的綜合音樂專業(yè)能力與水平,開展更有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng),以幫助學(xué)生更好地掌握音樂專業(yè)技能。在當(dāng)前的專科音樂專業(yè)將培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的學(xué)生作為教育培養(yǎng)的重要目標(biāo),相應(yīng)的課程也相應(yīng)得到了重視。不過(guò),音樂教育不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和音樂等科目有著具體的教學(xué)效果衡量體系,音樂教育是一種更加形而上學(xué)的學(xué)科,雖然無(wú)法通過(guò)具體的教學(xué)檢驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證教學(xué)效果,但是音樂教育的重要與影響力,卻是會(huì)對(duì)學(xué)生造成持續(xù)的影響,對(duì)其學(xué)習(xí)生涯與人生發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。音樂教育在一般的教學(xué)研究當(dāng)中,對(duì)于音樂教育的界定更多是從音樂專業(yè)的角度來(lái)進(jìn)行如何通過(guò)更加專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的音樂技術(shù)水平。但是在本課題的研究中,對(duì)于音樂教育的界定,更多是集中在對(duì)于學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)上。通過(guò)開展多元化的教學(xué)活動(dòng),提升音樂教育的培育效果,聚焦于對(duì)學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)、音樂專業(yè)能力等方面的教育效果提升上。其中,聲樂教學(xué)一直都是專科音樂專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),一方面是多數(shù)的??茖W(xué)生自身并沒有全面的音樂基礎(chǔ)知識(shí),另外一方面是??茖W(xué)生對(duì)于聲樂表現(xiàn)與運(yùn)用的相關(guān)理解還較為淺顯,未能夠深入地理解聲樂學(xué)習(xí)的核心與重點(diǎn),這都使得專科層次的聲樂教學(xué)需要進(jìn)一步地提升與擴(kuò)展教學(xué)方法。??平逃俏覈?guó)教育體系之中的重要一環(huán),而要想實(shí)現(xiàn)更為理想化的聲樂教學(xué)效果,單純地以教材為基礎(chǔ)內(nèi)容,簡(jiǎn)單地傳授技術(shù)是不夠的.在??坡晿方虒W(xué)的過(guò)程中,還應(yīng)該不斷地強(qiáng)化對(duì)聲樂教學(xué)的應(yīng)用,擴(kuò)展相應(yīng)的教學(xué)基礎(chǔ)理論,引進(jìn)更加豐富的教學(xué)活動(dòng),以適應(yīng)??茖W(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)過(guò)程,開展更有針對(duì)性的教學(xué)過(guò)程。在當(dāng)前的教育理念發(fā)展中,多元教育理念得到了越來(lái)越多一線教育工作者的認(rèn)可與應(yīng)用,在不同的專業(yè)學(xué)科當(dāng)中都有著對(duì)于多元教育的與引入與應(yīng)用。對(duì)于專科層次的聲樂教育而言,引入多元教育理念,能夠提升聲樂教學(xué)的效果,提及提升學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣。
二、多元教育的教育內(nèi)涵
(一)多元教育的概念多元教育理念也可被稱為多元智能理念,有別于傳統(tǒng)的教學(xué)理念,在多元教育當(dāng)中認(rèn)為有效的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是具有多元屬性的,通過(guò)給予學(xué)生不同的教育方法、改變傳統(tǒng)的教師講授,學(xué)生聽講的單一模式,更加重視通過(guò)應(yīng)用不同的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生更好的教育效果。在一般的教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景中,多元智能理念被廣泛地應(yīng)用在了對(duì)于學(xué)生智能的認(rèn)知培養(yǎng)教育中,但是伴隨著多元教育理念的不斷深化,教育界更加普遍地認(rèn)為多元教育應(yīng)當(dāng)是重視學(xué)生的綜合發(fā)展,通過(guò)多元化的教學(xué)手段與教學(xué)方法,開發(fā)學(xué)生的差異化能力,從不同的教學(xué)活動(dòng)層面擴(kuò)展對(duì)于學(xué)生的有效培養(yǎng),以達(dá)到更好的教育效果。在當(dāng)前的發(fā)展中,多元教育理論在素質(zhì)教育的應(yīng)用中逐漸變得更加豐富,已經(jīng)成為我國(guó)素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)之一。多元教學(xué)方式的運(yùn)用,使得多元教育的課堂教學(xué)形式多樣,而“為理解而教”的學(xué)校智力質(zhì)量指標(biāo)的提出,才真正揭示了多元教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。因此,所謂多元教育,是教育思想、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的多元化,由此來(lái)實(shí)現(xiàn)更為理想化的且符合不同的學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)。
(二)多元教育教學(xué)的價(jià)值目前,多元教育的教學(xué)模式已經(jīng)開始在很多學(xué)科之中得到了一定程度上的應(yīng)用,其教學(xué)價(jià)值也得到一定程度上的顯現(xiàn)??傮w上來(lái)看,多元教育教學(xué)的價(jià)值主要包含以下幾個(gè)方面:第一,借助于多元教育教學(xué)理念的滲透,能夠在很大程度上扭轉(zhuǎn)廣大教師教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下,教師的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生某一單方面的素質(zhì)。但是,借助于多元教育教學(xué)理念的啟發(fā),能夠扭轉(zhuǎn)教師的思想理念,從而推動(dòng)教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在多元教育在??坡晿方虒W(xué)中的應(yīng)用,能夠在很大程度上強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)聲樂知識(shí)。多元教育在教學(xué)過(guò)程之中不僅強(qiáng)化學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)之廣,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍之多。借助于這一形式,能夠在很大程度提升學(xué)生的聲樂水平,從而推動(dòng)學(xué)生的整體聲樂素質(zhì)的切實(shí)提升。第二,借助于多元教育教學(xué)理念的滲透,也能夠在很大程度上提升教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)的??坡晿方虒W(xué)主要是以灌輸模式為主的,這種教學(xué)模式雖然能夠取得一定的教學(xué)成果,但是卻也容易造成學(xué)生積極性的不足。而多元教育教學(xué)理念能夠打破傳統(tǒng)的師本位教學(xué)形式,從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的趣味性,由此能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為快速地成長(zhǎng)。借助于多元教育在??坡晿方虒W(xué)中的應(yīng)用,能夠推動(dòng)學(xué)生的聲樂應(yīng)用實(shí)踐能力。聲樂是一門較為強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的學(xué)科,但是傳統(tǒng)的??坡晿方虒W(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué),這就造成了學(xué)生實(shí)踐能力不足的情況。但是采取多元教育的教學(xué)模式,能夠打破課堂壁壘,從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為快速的聲樂實(shí)踐能力的提升。
三、多元教育下的??坡晿方虒W(xué)方法與策略
(一)轉(zhuǎn)變教育理念,重塑教育目標(biāo)。??坡晿方虒W(xué)是以培養(yǎng)未來(lái)的聲樂專業(yè)人才為主要目標(biāo)的,一方面是希望能夠讓??茖W(xué)生不斷地提升自己的聲樂素質(zhì),來(lái)勝任自己的未來(lái)教師工作;另一方面也是希望能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)廣大學(xué)生的情操的陶冶。但是,傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)往往更為側(cè)重于對(duì)??茖W(xué)生的歌唱技能的提升,忽視了對(duì)他們的教學(xué)能力培養(yǎng)。所以,在未來(lái)多元教育下的??坡晿方虒W(xué),要兼顧學(xué)生的聲樂能力和加血能力的培養(yǎng)。借助于這種教學(xué)理念和教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,能夠?qū)崿F(xiàn)更為實(shí)用的教學(xué)效果。當(dāng)然,教師作為專科聲樂教育的關(guān)鍵,對(duì)于聲樂教育目標(biāo)的重塑,有著重大的影響作用。所以,未來(lái)??坡晿方處煈?yīng)該不斷地強(qiáng)化自己的教學(xué)素質(zhì),優(yōu)化自己的教學(xué)思想,尤其是應(yīng)該揚(yáng)棄自己傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式,從而為推動(dòng)多元聲樂教學(xué)作出貢獻(xiàn)。在開展聲樂教學(xué)的發(fā)展中,教育理念的轉(zhuǎn)變也體現(xiàn)在教學(xué)方式的改變上,所以??坡晿方處熞残枰粩嗟靥嵘约旱慕虒W(xué)專業(yè)水平,尤其是應(yīng)該吸收更為靈活的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓自己的教學(xué)形式新穎、獨(dú)特,從而實(shí)現(xiàn)更理想的教學(xué)目標(biāo)。
(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,合理運(yùn)用資源。聲樂教學(xué)價(jià)值最大化的實(shí)現(xiàn),離不開相關(guān)素材內(nèi)容的支撐。目前,一些聲樂教師之所以無(wú)法取得理想的教學(xué)效果,其中一個(gè)很大的原因在于他們對(duì)素材內(nèi)容的拘泥使用,甚至還造成了一刀切的教學(xué)情況,無(wú)法滿足??茖W(xué)生們的個(gè)性化的成長(zhǎng)需求。針對(duì)于這一系列情況,建議未來(lái)??坡晿方處熜枰龅絻?yōu)化教學(xué)內(nèi)容,合理運(yùn)用資源:第一,合理地增刪教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的聚焦。目前??齐A段的音樂素材具有普適性的特點(diǎn),但是這卻未必能夠符合每一個(gè)??茖W(xué)生的成長(zhǎng)需求。針對(duì)于這一點(diǎn),建議專科階段的聲樂教師能夠做到對(duì)教材的靈活增刪選擇。專科教師需要增加的能夠符合學(xué)生知識(shí)成長(zhǎng)需求的內(nèi)容,比如音樂理論、聲樂技巧以及聲樂教學(xué)理論等等;同時(shí)還應(yīng)該合理地刪減與學(xué)生目前的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作無(wú)關(guān)的內(nèi)容,借助于這種形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身素養(yǎng)的提升。第二,教師的教學(xué)內(nèi)容在堅(jiān)持多元化的前提下,還應(yīng)該做到統(tǒng)一性和邏輯性。通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)理念的研究,已經(jīng)有越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到,教育的重點(diǎn)不在于對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的傳輸,更關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)一的思維邏輯能力。而要想實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的這一效果,就需要不斷地加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的梳理。在訓(xùn)練中遵循從氣息—控制—音準(zhǔn)的循序漸進(jìn)原則,同時(shí)也需要采取理論知識(shí)—聲樂知識(shí)—聲樂教學(xué)理論這一按部就班的內(nèi)容構(gòu)建方式。第三,積極應(yīng)用樂器輔助,提升教學(xué)效果。在多元教育理念下,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是更加開放與多元的。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)更加積極地應(yīng)用相關(guān)能夠有效提升教學(xué)效果的手段,豐富教學(xué)活動(dòng)。聲樂教學(xué)作為音樂專業(yè)教學(xué)中的重要課程之一,是對(duì)于音樂的延伸,而在教學(xué)活動(dòng)中更加積極地借助于樂器的演奏能夠更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練的效果。在聲樂教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)樂器的教學(xué)應(yīng)用,還可以有效地提升學(xué)生的音準(zhǔn),因此,在專科的聲樂教學(xué)中,教師還應(yīng)該注意加強(qiáng)對(duì)樂器的輔助運(yùn)用。首先,教師可以在具體的教學(xué)過(guò)程中引入鋼琴教學(xué),通過(guò)這種教學(xué)模式,學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的聽覺訓(xùn)練,借此也能夠在很大程度上加速學(xué)生的聲樂能力提升。其次,教師在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到樂器的演奏活動(dòng)。借助于這種形式能夠讓學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)、音階有更為明確的認(rèn)識(shí),從而在聲樂表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)更為靈活、準(zhǔn)確的表達(dá)。
三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展,采取多元教學(xué)形式
(一)關(guān)注學(xué)生差異開展聲樂教學(xué)。在展開多元教學(xué)的過(guò)程中,??坡晿方處熯€需要從學(xué)生的客觀實(shí)際情況出發(fā),尊重每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn),展開多元化的教學(xué)形式。比如,專科階段不同的學(xué)生會(huì)對(duì)聲樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)出不通過(guò)的天賦以及不同的知識(shí)吸收效果。針對(duì)這一點(diǎn),??平處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生的聲樂水平,把他們分成不同的小組,然后在教學(xué)過(guò)程中采取針對(duì)性的策略來(lái)滿足不同興趣愛好的學(xué)生的知識(shí)吸收需求。借助于這種方式,可以避免一刀切教學(xué)形式的弊端,也能夠由此推動(dòng)班級(jí)學(xué)生的更為均衡的進(jìn)步。例如,在對(duì)于學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練教學(xué)中,可以通過(guò)強(qiáng)化差異化的聽辨訓(xùn)練教學(xué),為聲樂教學(xué)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。中國(guó)古人有云,觀千劍而后識(shí)器。要想不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練效果,離不開對(duì)學(xué)生聽辨訓(xùn)練活動(dòng)的強(qiáng)化。但是從當(dāng)前的客觀教學(xué)情況來(lái)看,很多教師往往只是關(guān)注對(duì)學(xué)生的一系列客觀知識(shí)的灌輸,在這種背景下,學(xué)生的音準(zhǔn)素質(zhì)養(yǎng)成就會(huì)受到較為明顯的限制。為了能夠充分改變這一情況,在教學(xué)中,教師應(yīng)該圍繞著多元教育理念,通過(guò)應(yīng)用更加的豐富的聽辨訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的小組教學(xué)。在基礎(chǔ)較弱的學(xué)生中,教師可以從一個(gè)個(gè)的單音入手,夯實(shí)學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。教師可以反復(fù)播放某一個(gè)單音,讓學(xué)生對(duì)音樂的音準(zhǔn)有充分的認(rèn)識(shí),借助于這種形式能夠在很大程度上提升學(xué)生的音準(zhǔn)辨識(shí)能力。在這一方面,教師可以引入簡(jiǎn)單的歌曲,如可以將《黃河大合唱》作為學(xué)生進(jìn)行單音節(jié)訓(xùn)練的曲目,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單音節(jié)訓(xùn)練。相較之下,這一作品的音節(jié)明顯,節(jié)奏鏗鏘,有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)單音節(jié)訓(xùn)練目標(biāo)。而對(duì)于已經(jīng)具備了良好聲樂專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生,教師則可以通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí),強(qiáng)化自身的音準(zhǔn),保持相應(yīng)的基礎(chǔ)能力水平。
(二)注重聲樂技巧教學(xué)。目前,在專科聲樂教學(xué)中,不少學(xué)生還存在著音準(zhǔn)把握不當(dāng)?shù)那闆r,其中一個(gè)很關(guān)鍵的因素在于教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)音技巧引導(dǎo)不足。因此,教師在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)生技巧,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)發(fā)音。首先,教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)發(fā)音位置的掌握。發(fā)音的位置直接決定著音準(zhǔn),因此,教師在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,需要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的位置進(jìn)行發(fā)音。學(xué)生在這一系列的嘗試過(guò)程中,能夠感受到不同的發(fā)音技巧,如此能夠把握音準(zhǔn)。其次,教師在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生掌握對(duì)氣息的運(yùn)用。氣息在音樂表現(xiàn)過(guò)程中有著不可忽視的價(jià)值,如果氣息把握不當(dāng),往往也會(huì)影響到最終的音準(zhǔn)表達(dá)效果。所以,教師在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的氣息運(yùn)用的引導(dǎo),通過(guò)這種方式可以在很大程度上讓學(xué)生掌握音準(zhǔn)。另外,??齐A段的聲樂教師還需要定期觀察學(xué)生的成長(zhǎng)情況,以動(dòng)態(tài)化的眼光去調(diào)整自己的教學(xué)形式。比如,在開展聲樂基礎(chǔ)理論的教學(xué)過(guò)程中,很多學(xué)生因?yàn)楦杏X知識(shí)內(nèi)容較為抽象,所以吸收效果緩慢。對(duì)此,教師需要放慢自己的教學(xué)節(jié)奏,提升對(duì)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)強(qiáng)度,以此幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。而在聲音技巧訓(xùn)練的過(guò)程中,教師可以合理地安排教學(xué)的節(jié)奏,根據(jù)學(xué)生的聲樂吸收情況,合理安排課時(shí),從而提升教學(xué)效率。通過(guò)這種以學(xué)生為中心的教學(xué)安排方式,能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為扎實(shí)的學(xué)習(xí)效果。
四、展開多元評(píng)價(jià)形式,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效鼓勵(lì)
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要一環(huán),它一方面能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的總結(jié),另外也能夠給學(xué)生帶來(lái)未來(lái)學(xué)習(xí)的指引方向。但是,在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下,教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單粗暴,過(guò)度單一,這就限制了對(duì)學(xué)生的教學(xué)指引作用。而在多元教育背景下,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該采取如下策略展開:首先,評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以從聲樂知識(shí)和學(xué)生的教學(xué)知識(shí)兩個(gè)角度展開,借助于這種評(píng)價(jià)形式,可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更為精準(zhǔn)地把握,從而為學(xué)生的未來(lái)的進(jìn)步提供更為精確的指導(dǎo)。其次,評(píng)價(jià)主體的多元化。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)往往是由各個(gè)班級(jí)的聲樂教師主導(dǎo)展開的。但是聲樂教師的評(píng)價(jià)畢竟難免存在著各種局限,所以引入更多評(píng)價(jià)人群成為多元化評(píng)價(jià)得到關(guān)鍵。比如,可以引入同學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等等。借助于這種多元化的評(píng)價(jià)形式,也可以讓學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況得到充分地反應(yīng)。最后,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往存在著標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)化的情況。在這種背景下,評(píng)價(jià)往往是模棱兩可,不具備實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值的。而要想克服這種情況,就需要教師能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不斷細(xì)化,將等級(jí)劃分明確,這可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化。
五、結(jié)語(yǔ)
聲樂教學(xué)在我國(guó)??平虒W(xué)體系之中的價(jià)值受到越來(lái)越多的重視。但是,傳統(tǒng)的專科聲樂教學(xué)還存在著諸多方面的客觀不足,從而造成了教學(xué)效果低下的情況。本文針對(duì)這一系列的客觀情況,從教育思想、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等角度,提出了多元化教學(xué)的開展策略。希望本文的分析能夠給廣大??坡晿方處煄?lái)一定的參考價(jià)值。
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作者:林方蕓 單位:廣東省商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校
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