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摘要：籃球運動是一項集中體現(xiàn)團隊協(xié)作精神、合作能力和團隊凝聚力的運動。本文定義了籃球中的團隊精神概念，梳理了團隊精神在比賽中的具體體現(xiàn)，最后從六個細節(jié)著手，為籃球教學中如何培養(yǎng)大學生的團隊合作能力提出了必要的建議。

關鍵詞：大學生；籃球教學；團隊合作；能力；培養(yǎng)

馬克思曾經(jīng)說過一句話：“我們知道個人是微弱的，但是我們也知道，整體就是力量。這是對團隊精神一詞所作的最好解釋。在今天的大學體育教學中，籃球?qū)儆诒容^受重視的教學項目。在籃球比賽中，球員之間的關系既有競爭也有合作。因此，如何培養(yǎng)這種相輔相成的精神，就是本篇文章將要探討的課題。

1團隊合作的相關概念

美國圣迭戈大學的一名教授曾經(jīng)首次提出了“團隊”這一理念，即為了達成某個既定目標，多名個體互相合作而組建的正式團體。這一解釋后來被收錄進了《現(xiàn)代漢語詞典》中。團隊精神能夠充分激發(fā)團隊成員的聰明才智，并整合利用所有的有效資源。在團隊中，許多不公平、不和諧的現(xiàn)象都能夠得到一定的化解，并且無私、誠懇、真摯的奉獻者也會獲得自己應有的回報。如果團隊要在比賽中爆發(fā)出持久的力量，那么其團隊精神必須是自覺、自動的。

2團隊合作精神在籃球運動中的實際展現(xiàn)

隨著目前籃球運動的持續(xù)發(fā)展，其在比賽過程中對隊員之間的合作性需求也就逐步提高，團隊精神受到重視，這也是籃球運動進步的明顯體現(xiàn)。一個優(yōu)秀的籃球運動員，必須要具備較高的團隊合作精神與意識。因為籃球?qū)儆诩w運動項目，雖然個體的能力也很重要，但在團隊中，個人的成功絕對算不上真正的成功。只有團結(jié)起來，讓團隊取得成功，才算是每一個個體的成功。在一個球隊當中，如果每位個體都能夠具備團隊合作意識，則隊員和隊員、教練和隊員之間，都會產(chǎn)生和諧、穩(wěn)定的心理狀態(tài)，形成統(tǒng)一的價值觀與追求目標。在這樣的基礎上，整個團隊的思想和行動就更容易達成一致，從而使團隊提高戰(zhàn)斗力，提升訓練質(zhì)量，強化團隊內(nèi)部的凝聚力和向心力。如此一來，團隊就會樹立起戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，積極打敗對手?；@球運動中所提倡的團隊合作精神和普通的團隊精神又有所不同。一般提到的團隊合作精神是一個相對隱性的概念，但籃球運動中的團隊精神卻是十分明顯的。假如一個籃球隊缺少了團隊合作意識，則其很難取得較好的比賽成績。在球隊中，團隊合作意識的優(yōu)勢需要通過實際操作體現(xiàn)出來，同時也凝聚了全部成員的能力、作風、紀律性、士氣等。因此，可以將團隊合作精神視為一個球隊的強弱評判標準。

3團隊合作教學中應注意的幾個問題

3.1發(fā)揮教師的主導作用

體育教師在各個教學階段擔任著不同的角色，在有的階段甚至還需要承擔多個角色的工作。所以，教師在籃球教學過程中，要充分發(fā)揮自己的主導作用。比如，在比賽開始前，老師可以設定出具體的培訓方案，將練習任務布置給學生，并給學生劃分出小組，調(diào)整好每個組的成員，制定出比賽規(guī)范，積極營造和諧的團隊氛圍。在訓練過程中，老師要全面參與監(jiān)督管理，根據(jù)實際情況隨時調(diào)整方案，并解答團隊在練習時遇到的各種問題，對其進行指導。在練習結(jié)束后的反饋階段，老師要對學生的表現(xiàn)作出科學評價，鼓勵學生再接再厲。所以，教師要結(jié)合不同階段的情況制定出明確的教學目標，讓學生充分發(fā)揮團隊合作精神，提升籃球技能。

3.2注重團隊利益，尊重個人特點

籃球比賽不是一人能夠完成的，必須要整個團隊通力合作。在準備過程中，可以先讓5位成員組建為一個小團隊，并在保障團隊利益的前提下，讓每位隊員分別擔任前鋒、中鋒、后衛(wèi)等。老師要按照每個成員的不同特征，結(jié)合其個體差異為其安排適合的位置。比如，組織能力比較突出的可以擔任后衛(wèi)，身材高大的同學可擔任中鋒，投籃水平較高的可以擔任前鋒。在具體實施時，團隊要把獲取勝利作為比賽的首要目標，所有隊員全力配合，互相接應，發(fā)揮出團隊的最大力量。在進行評估時，老師要結(jié)合個體表現(xiàn)和團隊表現(xiàn)實施總體評價，并要將團隊合作的表現(xiàn)放在主要位置，全面激發(fā)團隊成員的合作熱情。

3.3培養(yǎng)人際溝通能力

在籃球選修課教學中，年級、班級、性別的界限已經(jīng)不再明顯，各個學生都可以進行自主選修。因此，籃球教學班的成員通常都來自于不同的班級、專業(yè)甚至學院，其性格、喜好都具有較大差異。所以，小組成員之間要積極交流、溝通，根據(jù)實際情況進行小組劃分、組長選拔、成員定位、方案設計等。在執(zhí)行這一活動的同時，成員之間應具備起碼的相互尊重。

3.4提供足夠的實踐空間，重視實效性

進行籃球合作教學時，教師要科學設置好教學內(nèi)容，確保其能夠符合學生的發(fā)展狀況。在組織小組討論時，要著重強調(diào)團隊合作的優(yōu)勢所在，不能產(chǎn)生單純追求場面而忽略了實質(zhì)的問題。老師要給學生留下充足的自由發(fā)揮空間，讓學生自主思考，主動操作，在實踐過程中學會發(fā)現(xiàn)問題并處理問題。此外，老師還要引導學生進行合作技巧的學習，在提高學生自主能力的同時還要為學生提供足夠的交流時間及合作機會，讓學生在實踐中成長。

3.5培養(yǎng)學生的責任感

對于學生而言，其責任感的培養(yǎng)是一個極為重要的課題。一個人生活在世界上，不僅要對自己負責，還要對家庭、社會、國家等負責。讓學生在籃球活動中培養(yǎng)團隊合作能力，就必須要培養(yǎng)學生的責任感。老師要對學生施以引導，讓學生意識到，自己在球隊中不單是要表現(xiàn)自己，而更應該為團隊的利益負起責任，幫助團隊獲得成功。因此，老師在進行籃球教學時，要重視培養(yǎng)學生的責任感，提升學生的團隊合作能力。

4結(jié)束語

由以上分析可見，在籃球教學過程中，體育教師要積極營造出適合團隊合作的氛圍與條件，讓學生在提高籃球技巧、學會籃球知識的同時，培養(yǎng)出優(yōu)秀的團隊合作意識與能力，帶領團隊在合作中取得勝利。

參考文獻

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作者：趙虹光 單位：西安體育學院研究生部