前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇籃球教學(xué)課題研究范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

籃球教學(xué)課題研究范文第1篇

1.高校籃球教學(xué)有效性的意義

高?；@球教學(xué)有效性的研究意義主要表現(xiàn)在三方面：傳統(tǒng)教學(xué)的需要、素質(zhì)教育的需要和終身體育教學(xué)思想的貫徹需求。在傳統(tǒng)體育教學(xué)理論和實(shí)踐中，規(guī)定體育教學(xué)的目標(biāo)是“三基”的實(shí)現(xiàn)，即基本知識、基本技能、基本技術(shù)。雖然傳統(tǒng)“三基”教學(xué)在目前的體育教學(xué)中存在很多問題，且與“健康第一”的素質(zhì)教育存在較大差異，但是“三基”教學(xué)仍具有堅(jiān)實(shí)的科學(xué)性，學(xué)生只有在具備“三基”的基本要求，才能深一步提高學(xué)生的素質(zhì)教育，并關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康水平?？梢姡瑹o論是傳統(tǒng)的籃球教學(xué)，或是現(xiàn)行的素質(zhì)教育，都需要充分實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的有效性，即學(xué)生能夠充分掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目的理論知識，而且具備這一項(xiàng)目的相應(yīng)技術(shù)和技能，通過對這一項(xiàng)目的技術(shù)、技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)提高身體健康水平的目的，體現(xiàn)出籃球教學(xué)的效果，即教學(xué)有效性。而終身體育思想的提出是對教學(xué)層次的又一個(gè)提升，終身體育思想是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，是對傳統(tǒng)體育教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的升華與拓展。因此，籃球教學(xué)有效性體現(xiàn)在傳統(tǒng)體育教學(xué)和素質(zhì)體育教學(xué)方面，但又不僅僅局限于此，而是應(yīng)該有所創(chuàng)新和突破。提高籃球教學(xué)的有效性對提高高?；@球教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，對貫徹終身體育思想具有實(shí)踐性的促進(jìn)作用。

2.籃球教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

籃球教學(xué)有效性的提升需要遵循以下教學(xué)原則：

2.1素質(zhì)教育原則。這一原則的提出主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，還要發(fā)展學(xué)生的心理健康、社會交往能力等；

2.2科學(xué)性原則。教師需要充分掌握學(xué)生的具體情況，結(jié)合籃球運(yùn)動技能的認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律，采用科學(xué)的訓(xùn)練方式展開教學(xué)；

2.3循序漸進(jìn)原則?；@球運(yùn)動技術(shù)和技能的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步深入的長期訓(xùn)練過程，教師要堅(jiān)持由易到難、由簡到繁等原則展開教學(xué)；

2.4以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心原則。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，因此在籃球教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷得到進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

3.籃球訓(xùn)練教學(xué)有效性的方法分析

3.1籃球體能訓(xùn)練的教學(xué)方式

在籃球競賽過程中，運(yùn)動員的體能素質(zhì)水平已成為制勝性的關(guān)鍵因素，運(yùn)動員需要在體能訓(xùn)練中提高自身的力量、速度、靈敏和耐力等身體素質(zhì)。因此，在籃球教學(xué)過程中，要尤其注重對學(xué)生體能訓(xùn)練的有效教學(xué)方式，否則無法適應(yīng)籃球運(yùn)動的高強(qiáng)度和速度要求。籃球運(yùn)動是一項(xiàng)帶動全身心運(yùn)動的項(xiàng)目，因此在籃球力量素質(zhì)教學(xué)中，主要以鍛煉學(xué)生的肌肉水平為目的，教師可以通過安排跑、跳、器械類運(yùn)動等來增強(qiáng)學(xué)生的全身肌肉力量。在速度教學(xué)過程中，是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)在復(fù)雜的動作中做出正確并快速的反應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)，因此教師可通過組織各類型的籃球比賽,學(xué)生在積極的參與中逐漸熟練掌握每一個(gè)動作的速度、節(jié)奏，以及與同伴間的配合默契能力，積累豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)，提升籃球技術(shù)動作的熟練度?；@球比賽的時(shí)間限制需要運(yùn)動員具備高水平的耐力素質(zhì)，在籃球教學(xué)過程中可通過對學(xué)生長跑質(zhì)量的要求來提升學(xué)生的耐力，無論在體能訓(xùn)練中采用什么方式，都不要你操之過急，這是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步提升的過程，切忌施加超負(fù)荷、超強(qiáng)度的體能訓(xùn)練，反而對身體造成損害。實(shí)際上不管采用體能方式進(jìn)行訓(xùn)練,要都結(jié)合實(shí)際情況和循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行,避免出現(xiàn)訓(xùn)練強(qiáng)度超過大學(xué)生的身體負(fù)荷量,起到反作用。

3.2籃球技巧、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式

在籃球訓(xùn)練中，運(yùn)動員常出現(xiàn)動作銜接不連貫，不能靈活地應(yīng)變籃球技術(shù)，或無法根據(jù)實(shí)際情況正確分析和運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，籃球教師需要采用措施改善以上常出現(xiàn)的問題。在教學(xué)中需要強(qiáng)化對籃球技術(shù)的訓(xùn)練，例如訓(xùn)練傳球、急速停止、準(zhǔn)確投籃的技巧不出現(xiàn)交換位置或是補(bǔ)位的現(xiàn)象,使學(xué)生逐漸找準(zhǔn)自己的技術(shù)應(yīng)用時(shí)機(jī)，體驗(yàn)技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮的作用。在訓(xùn)練過程中要始終貫徹籃球意識教學(xué)，傳授和引導(dǎo)學(xué)生自我把控球的力度、方向，預(yù)測和感受球的傳達(dá)位置，從弧度、落腳點(diǎn)、防空范圍的控制來提高籃球技能。在具備一定籃球意識的基礎(chǔ)上強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練，比如打籃板球、如何切入、如何有效地防守等技術(shù)。針對戰(zhàn)術(shù)配合問題,運(yùn)動員之間的戰(zhàn)術(shù)配合是得到投籃機(jī)會的最佳途徑，團(tuán)隊(duì)成員之間若不能協(xié)調(diào)配合，則會丟失很多投籃機(jī)會，因此教師在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生之間的特長優(yōu)勢來分配團(tuán)隊(duì)角色。再根據(jù)不同戰(zhàn)術(shù)相應(yīng)地分析不同的制勝線路，激發(fā)運(yùn)動員在不同形勢下靈活地作出反應(yīng)?；@球教學(xué)的有效性可通過戰(zhàn)術(shù)配合和技術(shù)訓(xùn)練的強(qiáng)化方式得以實(shí)現(xiàn)，充分鍛煉了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能，可以有效地貫徹籃球教學(xué)理念，充分體現(xiàn)籃球教學(xué)的實(shí)際意義，同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

4.結(jié)語

籃球教學(xué)課題研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校公共體育課 籃球選修課 導(dǎo)生教學(xué)法

前言

籃球運(yùn)動是普通高校體育課的主要教材之一，也是當(dāng)代大學(xué)生十分喜愛的體育運(yùn)動之 一。如何正確引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)和參與籃球運(yùn)動，掌握籃球運(yùn)動的健身方法和培養(yǎng)大學(xué)生終身體育思潮，已成為當(dāng)下籃球體育教師亟待解決的問題之一。本文借鑒國外先進(jìn)的教育、教學(xué)理念，創(chuàng)造性地提出了高校公共體育籃球選修課導(dǎo)師教學(xué)法。

1、導(dǎo)生教學(xué)法的概念與起源

1.1導(dǎo)生教學(xué)法的起源

導(dǎo)生教學(xué)法脫胎于英國18世紀(jì)末、十九世紀(jì)初的導(dǎo)生制（Monitorialsystem）又稱貝爾·蘭卡斯特制，是英國國教會的貝爾（Andrewbell）和公益會的教師（Josephlancaster）同時(shí)創(chuàng)行的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)組織形式與教學(xué)方法以班級為基礎(chǔ)，但教授不直接面向班級全體學(xué)生，教授先教年齡較大的學(xué)生，而后由他們中間的佼佼者——“導(dǎo)生”去教年幼的或成績差的其他學(xué)生。后來隨之教師教育的興起，“導(dǎo)生制”教學(xué)法因此而被淘汰。值得注意的是，這種教學(xué)方法今天仍有其獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值與借鑒意義。

1.2導(dǎo)生教學(xué)法的概念

“導(dǎo)生教學(xué)法”是指在體育教學(xué)過程中，在某項(xiàng)目運(yùn)動上某學(xué)生將自己成功學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)傳授給其他同學(xué)幫助體育教師完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。導(dǎo)生教學(xué)法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，它能迅速擴(kuò)大體育教育人群，節(jié)省學(xué)校體育教育經(jīng)費(fèi)和教師資源；第二，它以體育項(xiàng)目的特點(diǎn)息息相關(guān)，不同運(yùn)動項(xiàng)目“導(dǎo)生”有所不同；第三，教學(xué)主要采取幫助其他同學(xué)完成體育動作，掌握運(yùn)動要領(lǐng)為主，時(shí)間、地點(diǎn)相對靈活。

2、高校公共體育籃球選修課導(dǎo)生教學(xué)法的確立依據(jù)與構(gòu)架

2.1高校公共體育籃球選修課導(dǎo)生教學(xué)法確立的依據(jù)

2.1.1運(yùn)動認(rèn)知性教學(xué)，呼喚導(dǎo)生教學(xué)方法的創(chuàng)新

高校公共體育籃球選修課程是運(yùn)動認(rèn)知性教學(xué)，無論是籃球教學(xué)的體能訓(xùn)練還是技能訓(xùn)練都需要人的本體感覺才能接受體育肢體的認(rèn)識，而這些肢體的認(rèn)識很大程度上需要借助外力的幫助才能感受或習(xí)得。在短短的幾十分鐘籃球課程教學(xué)中，體育教師不可能一一地幫助所有的學(xué)生進(jìn)行本體感知覺的感受或習(xí)得，因此，導(dǎo)生在高校公共體育籃球選修課中便起著不可替代的作用。

2.1.2導(dǎo)生教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)籃球情意性教學(xué)的有效途徑

籃球運(yùn)動是一項(xiàng)以運(yùn)動技術(shù)為基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)性較強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目?；@球課堂教學(xué)實(shí)施導(dǎo)生教學(xué)法有利于增進(jìn)學(xué)生之間的情感、建立學(xué)生共同的課堂價(jià)值取向，借組導(dǎo)生的幫助，全班同學(xué)在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動項(xiàng)目的過程中，師生互動和生生互動都可以得到個(gè)別化的情感交流，使每一位同學(xué)在快樂、融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動的技術(shù)與技能。它在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、增進(jìn)彼此感情方面具有其他教學(xué)方法無法取代的作用。

2.1.3導(dǎo)生教學(xué)法的創(chuàng)新是時(shí)代賦予體育教師更高的使命

導(dǎo)生教學(xué)法要求體育教師在籃球課堂教學(xué)中的地位和作用發(fā)生以下的變化：體育教師從單純的講授者變成引導(dǎo)者，即從授魚到授漁；體育教師與學(xué)生的關(guān)系從教育與被教育演變成共同探討和研究的關(guān)系；在整個(gè)教學(xué)活動中，體育教師從唱獨(dú)角戲變成培訓(xùn)者導(dǎo)演、體育教師和全體學(xué)生都積極參與的教學(xué)活動；在整個(gè)籃球課堂教學(xué)過程中，體育教師通過引導(dǎo)導(dǎo)生和學(xué)生，展現(xiàn)本身教學(xué)的思考與思維活動，激發(fā)導(dǎo)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)；同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在籃球教學(xué)中的不足，給體育教師動力和壓力，真正做到“教學(xué)相長”。

3、高校公共體育籃球選修課導(dǎo)生教學(xué)法的構(gòu)成與運(yùn)作

3.1高校公共體育籃球選修課導(dǎo)生教學(xué)法運(yùn)用摸底動員

體育教師根據(jù)籃球運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)與內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解學(xué)生的個(gè)體情況，將所有學(xué)員分導(dǎo)生與普通學(xué)生兩類。導(dǎo)生由具有一定籃球運(yùn)動技術(shù)與技能，并經(jīng)過體育教師課外培訓(xùn)的本班學(xué)生擔(dān)任，導(dǎo)生與普通學(xué)生的比例約為1：10即可。

3.2高校公共體育籃球選修課導(dǎo)生教學(xué)法運(yùn)用教學(xué)任務(wù)分配

體育教師根據(jù)導(dǎo)生的籃球運(yùn)動特點(diǎn)，擬定導(dǎo)生的教學(xué)內(nèi)容任務(wù)與，督促導(dǎo)生課前做好籃球教學(xué)課件，并反復(fù)練習(xí)本節(jié)籃球課堂教學(xué)所要教授的技術(shù)動作。導(dǎo)生只有在課前做好充分準(zhǔn)備，并經(jīng)體育教師驗(yàn)收、許可方能共同參與籃球課堂教學(xué)。

3.3高校公共體育籃球選修課導(dǎo)生教學(xué)法運(yùn)用重點(diǎn)課題研討

體育教師與導(dǎo)生應(yīng)對籃球課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行廣泛討論，制定完善的籃球課堂教學(xué)計(jì)劃，預(yù)防籃球課堂教學(xué)突況的發(fā)生?！昂献鳌笔且粋€(gè)導(dǎo)生教學(xué)法得以成功運(yùn)用的法寶之一，在以往的籃球教學(xué)中體育教師撰寫課堂教案“單兵作戰(zhàn)”的實(shí)例比較多，設(shè)計(jì)到“合作”的案例比較少，看似簡單的“導(dǎo)生教學(xué)法”的運(yùn)用凝聚了體育教師與導(dǎo)生的智慧與汗水，要想成功地完成一節(jié)“導(dǎo)生教學(xué)法”為主導(dǎo)籃球教學(xué)課必須從課前體育教師與導(dǎo)生共同撰寫教案、重點(diǎn)課題研討開始。

3.4高校公共體育籃球選修課導(dǎo)生教學(xué)法教學(xué)實(shí)施

高校公共體育籃球選修課導(dǎo)生教學(xué)法實(shí)施步驟分為五步進(jìn)行，即“分組==>集體練習(xí)==>小組練習(xí)==>導(dǎo)生指導(dǎo)==>技能形成”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

分組：體育教師根據(jù)此次教授籃球運(yùn)動項(xiàng)目的內(nèi)容，調(diào)查了解學(xué)生的個(gè)體情況，將所有學(xué)員分為導(dǎo)生與普通學(xué)生兩類；

集體練習(xí)：籃球課堂教學(xué)開始部分，導(dǎo)生與普通學(xué)生共同進(jìn)行課堂準(zhǔn)備活動，避免運(yùn)動損傷的發(fā)生并共同學(xué)習(xí)籃球新授內(nèi)容；

小組練習(xí)：集體練習(xí)完畢，體育教師按照學(xué)生身份組成異質(zhì)小組，即按照一定的比例將導(dǎo)生與普通學(xué)生均勻地分為若干組，再進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固練習(xí)；

導(dǎo)生指導(dǎo)：小組練習(xí)完畢，體育教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行配對指導(dǎo)，導(dǎo)生將其學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動技術(shù)與技能的心得、體會分享給普通學(xué)生，并及時(shí)糾正普通學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識、技術(shù)、技能時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤；

技能形成：在體育教師與導(dǎo)生的多次指導(dǎo)下，普通學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)與體會，最終掌握籃球運(yùn)動項(xiàng)目的動作要領(lǐng)。

3.5高校公共體育籃球選修課導(dǎo)生教學(xué)法綜合點(diǎn)評

高校公共體育籃球選修課導(dǎo)生教學(xué)法的綜合點(diǎn)評分為兩個(gè)方面：第一，體育教師與導(dǎo)生對普通學(xué)生的點(diǎn)評：通過本堂籃球選修課程的學(xué)習(xí)，體育教師與導(dǎo)生對本堂課普通學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行簡單而全面的總結(jié)，鼓勵學(xué)生取得進(jìn)步的一面，同時(shí)也要指出學(xué)習(xí)中的不足，使學(xué)生能在接下來的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步；第二，體育教師與普通學(xué)生對導(dǎo)生的點(diǎn)評：體育教師與其他學(xué)生共同點(diǎn)評導(dǎo)生的教學(xué)過程，教學(xué)儀態(tài)。對于其好的方面進(jìn)行褒揚(yáng)，對于其不好的一面進(jìn)行指正，使導(dǎo)生通過此次教學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到分析問題的條理性和邏輯性的提高、口頭表達(dá)能力、語言表達(dá)能力的提高、教學(xué)儀容儀態(tài)的規(guī)范的目的；充分調(diào)動導(dǎo)生學(xué)習(xí)該課程主動性、積極性、深刻性的目的。

4、結(jié)語

體育教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑與手段，在實(shí)行體育教學(xué)改革、推進(jìn)全民健身計(jì)劃和素質(zhì)教育的時(shí)代背景下。體育教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，積極探索適合我國當(dāng)代國情的先進(jìn)教學(xué)方法。高校公共體育籃球選修課導(dǎo)生教學(xué)法是國外先進(jìn)的教學(xué)方法與我國實(shí)際體育教學(xué)學(xué)情結(jié)合的產(chǎn)物。合理運(yùn)用導(dǎo)生教學(xué)法，對我國高校公共體育籃球選修課程質(zhì)量的提高具有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建平.論教師專業(yè)成長與高校教師崗前培訓(xùn)新體系[J]. 師資建設(shè)，2005（12）：45.

[2]譚磊，刑靜文.體育教師崗前培訓(xùn)反身教學(xué)法運(yùn)用研究[J]. 體育師友，2012（5）：72-73.

[3]劉昭曾.我國體育教學(xué)方法的發(fā)展[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（6）：35-36.

[4]胡鳳陽，李捷.導(dǎo)生制發(fā)展的歷史回顧與斷想[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）：8.

[5]戴德翔，邱梅珍.對高校籃球教學(xué)方法的改革與實(shí)踐[J].遼寧體育科技，2004（4）：81-8.

籃球教學(xué)課題研究范文第3篇

一、傳統(tǒng)高職籃球教學(xué)課程存在的問題

高職籃球教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，籃球運(yùn)動一直被高職大學(xué)生所喜愛，高職院校有著濃厚的籃球氛圍，但由于基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高職籃球教學(xué)課程存在許多不合理現(xiàn)象：一是高職籃球教學(xué)理念不明確。思想是行動的先導(dǎo)，籃球教學(xué)思想是引領(lǐng)高職籃球課程改革的核心，明確教學(xué)思想是實(shí)現(xiàn)籃球課程改革的前提與關(guān)鍵。實(shí)踐中高職院?；@球教學(xué)存在多重思想的現(xiàn)狀；二是教學(xué)手段落后。實(shí)踐中高職籃球教學(xué)主要集中在室外，而且籃球教學(xué)中多以教師的主觀講解之后，由學(xué)生自主進(jìn)行鍛煉，雖然此種模式能夠鍛煉一些學(xué)生的籃球探索能力，但是對于大多數(shù)的學(xué)生而言會慢慢的喪失學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生不愿意參加籃球運(yùn)動；三是高職院?；@球教學(xué)的評價(jià)方式單一?；@球教學(xué)效果評價(jià)更多的是教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及對學(xué)生期末考試成績進(jìn)行判斷，忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的判斷，導(dǎo)致教師很難真正了解到學(xué)生學(xué)習(xí)籃球課程的實(shí)際效果。

二、慕課對高職籃球課程教學(xué)的影響

（1）為高職籃球課程改革拓展了新途徑。在互聯(lián)網(wǎng)+行動實(shí)施的影響下，高職課程改革也要加強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合，以往基于籃球信息不對等等因素的存在導(dǎo)致高職院校之間的教學(xué)資源存在很大的差距，影響職業(yè)教育的整體發(fā)展。慕課的出現(xiàn)有效解決了該問題，通過構(gòu)建慕課資源體系實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容的共享，滿足了不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識的要求。（2）促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高職籃球教學(xué)多以教師為主，而慕課視野下的教學(xué)體系則更多體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中享有了更大的決策權(quán)。另外實(shí)施慕課教學(xué)有助于降低教師在籃球教學(xué)中的比重，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的慕課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉的融合。（3）提升了學(xué)生的籃球能力。慕課應(yīng)用到籃球課程改革中會對學(xué)生產(chǎn)生系列的促進(jìn)作用，例如學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，選擇適合于自己的教師，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主選擇；另外慕課也有助于提升學(xué)生的毅力。慕課是對學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的檢測，如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅力是不能完全適應(yīng)慕課教育形式的。

三、慕課視野下構(gòu)建高職籃球教學(xué)體系的對策

籃球教學(xué)課題研究范文第4篇

本文是通過對部分籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合的雙語多媒體課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)、制作和教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行研究，以其促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握與提高，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合中提高英語水平，并為高?；@球教學(xué)訓(xùn)練課的改革與發(fā)展提供一定的實(shí)踐應(yīng)用與理論指導(dǎo)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】籃球戰(zhàn)術(shù) 雙語多媒體課件 設(shè)計(jì) 應(yīng)用

一、研究對象和研究方法

1、研究對象 籃球突分、夾擊戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合的雙語多媒體課件制作。

2、研究方法 多途徑檢索體育多媒體課件研究文獻(xiàn)、雙語課件制作文獻(xiàn)、體育雙語教學(xué)課件文獻(xiàn)。

走訪專家，以便更好地為課件制作提供理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐。

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS12.0對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

二、研究過程與結(jié)果分析

1、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)，以教學(xué)設(shè)計(jì)理論、籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的認(rèn)知理論、動作技能形成與發(fā)展理論、運(yùn)動過程中人體生理機(jī)制活動變化規(guī)律、籃球運(yùn)動技能開放與對抗性理論、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練原理和方法、雙語教學(xué)理論為課件內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)制作的理論指導(dǎo)。

課件開發(fā)與制作遵循科學(xué)性、教學(xué)性、高效性、實(shí)用性和趣味性原則。

（1）課件類型。此課件為教師演示型的多媒體輔助教學(xué)的課件。學(xué)生可根據(jù)需要在個(gè)人電腦上或?qū)W校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中自己進(jìn)行內(nèi)容的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師可以通過控制課件的演示來進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合的講解示范和糾錯(cuò)；通過優(yōu)秀運(yùn)動員典型精彩視頻的示范來了解戰(zhàn)術(shù)環(huán)節(jié)、技戰(zhàn)術(shù)動作全過程；通過課件中的中英文聲音、文字的播放來學(xué)習(xí)專業(yè)英語。

（2）課件教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。課件基本內(nèi)容框架為：籃球突分與夾擊配合的概念及主要形式、方法和要點(diǎn)、運(yùn)用時(shí)機(jī)及特點(diǎn)、組織教學(xué)訓(xùn)練方法、練習(xí)方法與手段、典型戰(zhàn)例，易犯錯(cuò)誤及糾正方法、組織教學(xué)和訓(xùn)練建議等。針對教學(xué)內(nèi)容的需要和要求，不同的內(nèi)容框架采用不同的媒體內(nèi)容，并有中英文對照。例如在突分、夾擊配合的方法和要點(diǎn)中主要以文字和圖片內(nèi)容為主，在練習(xí)與訓(xùn)練方法中主要以視頻媒體為主。對某一戰(zhàn)術(shù)配合環(huán)節(jié)可進(jìn)行中英文字說明、視頻演示和圖片顯示，從而通過多種方式來強(qiáng)化課件對學(xué)生的刺激，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

（3）課件的結(jié)構(gòu)與界面設(shè)計(jì)。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中對于節(jié)點(diǎn)主要考慮根據(jù)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律來選擇節(jié)點(diǎn)大小，盡量減少冗余信息；一次只顯示一個(gè)節(jié)點(diǎn)信息；對根節(jié)點(diǎn)采用自頂向下的方法來進(jìn)行設(shè)計(jì)，使知識內(nèi)容層次清晰。

在鏈的設(shè)計(jì)上，為了清楚體現(xiàn)各節(jié)點(diǎn)之間的層次、歸屬關(guān)系，反映各節(jié)點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系，本課件主要采用線性鏈。

在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)主要考慮課件主模塊和子模塊之間、知識單元之間、知識點(diǎn)之間以及知識單元和知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系、層次關(guān)系以及他們之間的跳轉(zhuǎn)關(guān)系。

在人機(jī)交互設(shè)計(jì)上主要采用常用的按鈕、熱字熱區(qū)和按鍵的人機(jī)交互方式。力求使課件的交互系統(tǒng)友好、靈活和透明，讓學(xué)習(xí)者能清楚地了解系統(tǒng)的各項(xiàng)功能；還在系統(tǒng)的不同部分采用了相似格式和人機(jī)操作方式，使學(xué)習(xí)者避免重復(fù)學(xué)習(xí)和記憶的煩惱。

2、課件的制作過程與方法

（1）素材分析。課件的主要功能是輔助籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，表現(xiàn)形式是文字、圖片、視音頻、動態(tài)交互的多媒體集成，并能以網(wǎng)頁的形式通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器呈現(xiàn)。使用以教師課堂播放演示為主，學(xué)生課下聯(lián)網(wǎng)自主選擇學(xué)習(xí)為輔。

為方便課件制作過程，確保課件表現(xiàn)功能的實(shí)現(xiàn)和達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，所選擇的軟件開發(fā)平臺為公認(rèn)的交互性能最強(qiáng)的多媒體創(chuàng)作工具Author ware。

（2）課件的集成。各種多媒體素材制作完成后，需要根據(jù)上述的教學(xué)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論對它們進(jìn)行編輯合成，使之成為一個(gè)完整的多媒體課件。本課件的集成利用常用的多媒體創(chuàng)作工具Author ware、PowerPoint、Director、方正奧思等來完成。這些多媒體創(chuàng)作工具功能強(qiáng)大且使用方便，這使得課件制作者不用學(xué)習(xí)復(fù)雜的編程語言就可以調(diào)度各種多媒體信息和設(shè)計(jì)用戶界面等，從而擺脫了繁瑣的底層設(shè)計(jì)工作，將注意力集中于課件的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意，不僅大大簡化了多媒體課件的開發(fā)制作過程，而且大大提高了課件的質(zhì)量。

以采用Author ware來制作為例。所需各種素材準(zhǔn)備好后，就可以在Author ware軟件下開始制作了啟動Author ware，選擇“文件”“新建”命令來創(chuàng)建一個(gè)新的文件：“籃球突分、夾擊基礎(chǔ)配合戰(zhàn)術(shù)的雙語多媒體課件”，在屬性面板中將文件大小設(shè)定為1024×768，保存此文件。選擇“插入”“媒體”“flash movie”，在彈出的對話框中選擇“瀏覽”，導(dǎo)入flash 影片，在流程線上加入一個(gè)等待圖標(biāo)，在屬性面板中選擇響應(yīng)的方式為“單擊鼠標(biāo)”。在等待圖標(biāo)下加入一個(gè)擦除圖標(biāo)，擦除上面的flash文件。在擦除圖標(biāo)下加入一個(gè)顯示圖標(biāo)，雙擊圖標(biāo)，在里面插入準(zhǔn)備后的圖片。在擦除圖標(biāo)下加入一個(gè)交互圖標(biāo)，在交互圖標(biāo)的右側(cè)插入3個(gè)群組圖標(biāo)，分別命名為“突分配合”，“夾擊配合”和 “退出”。將“突分配合”和“夾擊配合”的響應(yīng)方式定義為熱區(qū)域，然后在其中插入準(zhǔn)備好的內(nèi)容，在“退出”圖標(biāo)內(nèi)加入一個(gè)計(jì)算圖標(biāo)，在里面輸入程序“quit（）”，將準(zhǔn)備好的資料全部插入以后，選擇“文件”“”“打包”，選擇運(yùn)用平臺為“Windows xp，NT和98”，勾選所有選項(xiàng)即可。

三、課件的教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

通過實(shí)驗(yàn)采用同組前后測試比較的方法來進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證在教學(xué)中應(yīng)用本課件的教學(xué)效果。以本校10級籃球?qū)＿x班38名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，進(jìn)行2學(xué)時(shí)的本課件部分內(nèi)容的教學(xué)，并進(jìn)行課件應(yīng)用效果的問卷調(diào)查。由兩名副教授對學(xué)生的英語、突分和夾擊戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合水平進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的測試，以實(shí)證本課件對籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合教學(xué)和英語教學(xué)的效果。

問卷調(diào)查表明，雙語多媒體課件輔助教學(xué)應(yīng)用到籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合教學(xué)中適合學(xué)生的接受水平，教學(xué)效果明顯，切合教學(xué)實(shí)際。

四、結(jié)論與建議

1、結(jié)論

本文研制的籃球突分、夾擊戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合雙語多媒體課件交互性強(qiáng)、界面友好、開放性和實(shí)用性強(qiáng)，體現(xiàn)了籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)實(shí)踐性與英語專業(yè)知識趣味性豐富表現(xiàn)的較佳知識組合。利用本課件進(jìn)行教學(xué)，有利于突破戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生掌握籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合的能力和水平，也能促進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。

2、建議

制作籃球突分、夾擊戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合雙語多媒體課件并運(yùn)用于教學(xué)，是對籃球課教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。建議進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的拓展研究，以探討學(xué)科之間互相滲透和促進(jìn)的機(jī)制，提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫民治.現(xiàn)代籃球高級教程[M].人民體育出版社，2004.

[2]耿岳.擲標(biāo)槍多媒體CAI課件的制作和使用研究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011（4）.

[3]于紅霞，何志波等.體育院校的新課題——體育雙語師資的培養(yǎng)[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

[4]劉衛(wèi)東.高校公體籃球課雙語教學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)研究[D].河北師范大學(xué)，2010.

[5]孔軍.高校體育課程雙語教學(xué)的嘗試和思考[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（6）.

籃球教學(xué)課題研究范文第5篇

關(guān)鍵詞： 微型課題研究 幼兒教育 研究型教師

蘇州市幼教學(xué)科帶頭人張春霞老師曾說：“研究型教師=教育理論的基本素養(yǎng)+工作經(jīng)驗(yàn)的積累+個(gè)人有效反思?！蔽艺J(rèn)為教師用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)幼兒日常學(xué)習(xí)生活中的一些小問題，并通過研究使問題得到解決，形成微型課題研究。微型課題研究持續(xù)時(shí)間短、研究內(nèi)容少，是一線教師追尋并偏愛那種“貼身式”的教育研究。它可以讓我們漸漸成為研究型的教師，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，并使幼兒得到更好的發(fā)展。下面我就談?wù)勛约涸陂_展微型課題時(shí)的一些感想。

一、我的研究是我的快樂

蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就引導(dǎo)你的教師走上研究這條幸福之路上來。

教育工作是繁瑣單調(diào)的，如果教師不帶著自己的思想工作，不帶著研究的狀態(tài)工作，那么每天的教育工作往往就是“重復(fù)昨天的故事”，這樣的教育生活當(dāng)然是枯燥乏味的。微型課題追求的不是科研之路上那滿山的花香，而是培植出那一種芬芳，在你驀然回首時(shí)，還會聞到那一絲芳香，這就是微型課題研究帶給我們的驚喜與魅力。毋庸諱言，某些教師無緣參加一些正規(guī)立項(xiàng)課題的研究，而那些屬于“我”的微型課題成為慷慨而幸福的選擇。

針對一次班中的一位幼兒偷偷地把老師用黑板上粘貼圖片的磁鐵拿回家，被我班的另一幼兒檢舉揭發(fā)后發(fā)生的事情，我將它設(shè)為研究課題《孩子拿了幼兒園的東西回家后……》，從幼兒的這個(gè)實(shí)際案例入手，分析原因、采取措施，不僅解決自己班出現(xiàn)的問題，還把我的所思所想所做撰寫成文章，發(fā)表在《幼兒教育》雜志上?？粗倾U印的文字，讓我吮吸到教科研的甘甜，感受到滿滿的喜悅。

二、真的問題是我的課題

英國科學(xué)家貝爾納說過：一般來說提出課題比解決課題更困難。微型課題為自己而研究，如何確立研究課題內(nèi)容呢？我認(rèn)為在一旁靜靜地觀察幼兒的表現(xiàn)，或是在與幼兒的互動中碰撞思想的火花，或者偶然間的發(fā)現(xiàn)……思考他們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這樣的問題，我該如何指導(dǎo)幫助他們。這些能解決工作中的實(shí)際問題，推動工作有效進(jìn)展的課題是我研究的課題。

有一次，我在組織幼兒進(jìn)行雙手拍球活動時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒興致不高，某些孩子在拍球時(shí)有不同的消極情緒表現(xiàn)。于是我就開展《別讓玩球變成孩子的負(fù)擔(dān)》的微型課題研究活動，不僅自己研究，還請園領(lǐng)導(dǎo)幫忙。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動之際，我以這個(gè)案例為主題，組織一些教師編排小品，讓老師們在觀看小品案例后，展開討論：為什么孩子們會出現(xiàn)這種消極情緒、消極行為并討論解決方法。大家的智慧是無窮的，通過這樣的研討活動，讓我們今后開展籃球活動從組織形式、活動反饋、評價(jià)方式等方面更有效地實(shí)施，用于指導(dǎo)我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐。

三、我的成長是我的目的

以前，在我們眼里，教育科研課題是深不可測的海洋，高不可攀的山峰，望而生畏的鴻溝。但自從進(jìn)行了微型課題研究，它引領(lǐng)我們進(jìn)入一種研究的狀態(tài)，養(yǎng)成一種研究、思考的習(xí)慣，讓教師在反思性實(shí)踐中觸摸、掌握一種本原的研究方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與研究的最佳融合，不斷地成長。

有了自己的課題，我們就會把自己的研究的課題時(shí)時(shí)掛在心上，這樣的話就會不知不覺中去學(xué)習(xí)、去思考，在研究過程中需要理論的支撐、科學(xué)的研究方法，這些都需要我們不斷地學(xué)習(xí)，完善自己的科研能力，慢慢地不再是那個(gè)只會一字不落地背誦教育名言的人，而是有著理論與實(shí)踐相融合的研究型教師。

我們真誠投入地研究，讓微型課題成為個(gè)體專業(yè)發(fā)展的有效抓手。從“小”處著眼，“實(shí)”處著手，對自己發(fā)現(xiàn)的教育教學(xué)問題進(jìn)行深入的反思，通過廣泛搜集、查找資料，探索出一種適合自己的教學(xué)方法或措施，找到解決問題的辦法。在研究過程中，我們通過撰寫教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教育案例、論文等，打下教學(xué)功底，在做中學(xué)，在研中教，逐漸提高自己的綜合素質(zhì)。我們通過微型課題研究，破解貼身的教育難題，收獲先進(jìn)的教育理念，蓄積靈動的教育機(jī)智。

微型課題研究帶給我們的是一路芳香一路成長，走在微型課題這座教育科研的“便橋”上，真是收獲多多，喜悅滿滿。我們試我想試，我們做我想做，我們快樂著，我們成長著。

參考文獻(xiàn)：